門 瑩

（蚌埠學院 人文社科部，安徽 蚌埠 233000）

高校德育課中反面案例教學研究

門 瑩

（蚌埠學院 人文社科部，安徽 蚌埠 233000）

教師針對90后學生思想開放，崇尚自由，追求時尚的特點，可以用發(fā)生在大學生身上的反面案例使學生認識到錯誤行為的危害后果.學生明辨是非后，才能樹立正確的信念并自覺踐行.學生通過分析反面案例可認識到，人要有自律精神，個人言行不可突破社會的道德底線，不可突破法律的約束.教學中恰當?shù)剡\用反面案例，有利于使學生言行舉止符合社會總體價值觀念要求.教師要把握好反面案例的選取原則和運用方法，從而達到預定的教學目標.

思想道德修養(yǎng)；法律；反面案例；正面引導

在高校德育課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（以下簡稱“基礎”課）的教學改革中，必須把解決學生思想困惑，樹立正確價值觀放在重要位置.反面案例教學法在課堂中的應用，會增強高校德育課教學的指引性和實效性,最終使“基礎”課成為大學生真正喜愛，終身受益的一門課程.

1 運用反面案例教學的必要性分析

我們的社會正處于巨大的轉型期，從農業(yè)社會一下進入商業(yè)社會.而目前人們對商業(yè)道德和商業(yè)倫理的認識并不完整，中國人在商業(yè)社會里不誠信的現(xiàn)象比比皆是.很多人都陷入一種慌亂中，而在這種慌亂中我們應該怎樣教育學生？比如我們教育學生誠懇，但誠懇的學生應避免在社會中上當受騙；我們教育學生善良，但善良的學生更應得到社會的認可.我們應思考，如何使學生能分辨真善美與假丑惡,如何堅守原則又不被利用，如何追求公平又認可現(xiàn)狀.一些社會事件，會不知不覺給學生展示一些不好的方面，對學生本身的價值觀、世界觀、人生觀的形成帶來重大影響.“基礎”課具有突出的創(chuàng)新性和綜合性；具有突出的實踐性和應用性[1].我們應針對90后學生張揚個性，崇尚自由，追求時尚的特點，用反面案例使學生認識到錯誤行為的危害后果.學生明辨是非后，才能樹立正確的信念并自覺踐行.通過反面案例使學生認識到，人要有自律精神，個人言行不可突破社會的道德底線，不可突破法律的約束.

我們要求學生做一個合格的公民,具有公民精神,即平等精神、誠信精神、科學精神、法治精神和環(huán)保精神等.我們教導學生不能成為拜金主義者，不能成為享樂主義者.基礎課教師如果一味地講社會的正面、都是唱贊歌會引起學生的聽覺疲勞.教師如果刻意回避社會現(xiàn)實中存在的一些問題,學生會認為教師只是在說教.恰當?shù)剡\用反面案例，并加以正確的引導，撥開迷霧，解答學生思想上的困惑，會激發(fā)學生興趣，解決實際問題.我的學生反映，對正面案例，他們或許會感動一陣子，遺忘一輩子，但對反面案例，他們卻印象極深，警醒許久.

反面案例教學與正面案例教學占有同等重要的地位.反面案例是社會實踐的縮影，運用反面案例教學，有利于縮短理論與實際的距離.反面案例教學把社會實踐中真實、典型的問題引進了學校課堂，引導大學生分析社會問題，這樣就把學習理論知識與解決實際問題統(tǒng)一起來，有效實現(xiàn)了小課堂與大社會的有機結合，能促使大學生體會思考的快樂并提高認知能力.

反面案例教學之所以容易被大學生接受，是因為每一次的探究都能給大學生帶來深深的觸動,其原因在于探究過程向結論一步步逼近時所產生的認同感，有些分析觸及學生內心最敏感的地方，有些觸及人性弱點之處，有些正是學生心中一直糾結之處.這些觸碰引發(fā)學生思維上產生興奮感，對知識的真正掌握所形成的自我實現(xiàn)感，這是反面案例教學吸引人的深層次原因[2].反面案例使學生“見不賢而內自省”，主動凈化自己的靈魂，不斷加強自身道德修養(yǎng)水平.

2 反面案例在思政課教學中的作用

“基礎”課的任務是幫助大學生成長為一個適應社會的人.一個敢于面對現(xiàn)實的人，一個有社會良知、對社會有益的人.我們將反面案例教學法引入到教學中，能激發(fā)學生的學習興趣，改善課堂教學的效果.

大學生容易激動，做事不夠成熟，對社會熱點問題的看法也不盡相同.教師在教學中，要想提高教學的針對性必須緊扣社會新環(huán)境的變化和學生所關心的具有普遍性的問題，將教材體系變成教學體系，增強教學的實效性.這就要求教師在教學中把反面案例和正面案例相結合，針對理想信念、愛國主義、公共道德以及職業(yè)道德和家庭美德建設等問題，查找出一些反面案例，將豐富生動的社會生活實際引入課堂，糾正一些學生錯誤的價值觀、道德觀.

反面案例教學可通過幾個真實的事件，憑借案例材料所提供的信息，讓學生以當事人的身份對事情進行判斷，并通過討論優(yōu)化解決問題的方案.例如在講述愛情觀的時候，針對大學生中存在的失戀問題，設計出有關失戀的教學情境，讓學生通過扮演角色，從中體會對待失戀非理智做法的危害性.讓學生明白不能錯置愛情的位置，不能功利化地對待愛情，不能誤把過程當成結果，從而樹立正確的戀愛觀.反面案例教學法契合了創(chuàng)新思想政治理論課教學方法的要求，體現(xiàn)了以人為本的科學理念，并且將教師的主導作用和學生的主體作用充分調動起來，教師從知識的傳授者變成了課堂的引導者.在此過程中，學生通過主動參與分析案例，在比較和鑒別的過程中，提高了邏輯推理能力,提高了判斷能力,提高了行為選擇能力.

灌輸教學法是“強按牛頭喝水”的方法，因此常常激起一些大學生的逆反心理[3].而反面案例教學法具有客觀真實性和啟發(fā)性的特點，能幫助學生在教學實踐中達到掌握知識，提高綜合素質的目的.

3 反面案例的特點分析

反面案例的選擇決定著案例教學能否取得預期的效果.我們可以使用中央電視臺的《東方時空》、《焦點訪談》、《道德觀察》、《今日說法》、《經濟與法》、《法制在線》等欄目中的一些案例.選擇案例是案例教學法的首要條件和核心所在，教師選擇的案例應具備以下特性：

3.1 典型性

典型性在于案例與思想道德或法律的聯(lián)系,案例沒有典型性就沒有感染力和吸引力，就不能引起學生們的廣泛關注和共鳴.教師應根據(jù)思想道德的內涵或法律規(guī)范的構成要件選編案例，案例中應隱含著學理要義.“基礎”課案例的選取應當是大學生所關注的社會問題.同時，在案例教學中，要運用好反面典型.如通過藥家鑫，“我爸是李剛”案例的深層次原因的透析，對大學生具有強烈的教育、警戒作用.實踐證明，教師所選取的教學案例愈是典型，對大學生的吸引力愈大，課堂參與的熱情愈高，對學生思考、分析問題能力的提升效果愈明顯[4].

3.2 新穎性

“基礎”課教學具有新穎性，因此我們在教學中要緊緊把握時代發(fā)展的脈搏，這就要求教師選擇的案例，要與形勢的發(fā)展相適應，要有時代感，使課堂隨時跳動著時代的脈搏.如在講“領悟人生真諦創(chuàng)造人生價值”章節(jié)時,可引用安徽籍企業(yè)家史玉柱幾度起落，游戲征程，實現(xiàn)理想的傳奇經歷，使學生能認識到實現(xiàn)理想過程中的逆境，堅定追求理想的執(zhí)著信念，努力實現(xiàn)自我價值.史玉柱的老同學王忠民在2012年自述為什么自己現(xiàn)在還是一個泥瓦匠,這可以作為反面案例,說明人生如果沒有追求,就會思想狹隘,固步自封;遇到挫折一味退縮只會使人生之路越走越艱難.這些具有新穎性的事例會引起學生濃厚的求知興趣.

教師引用案例時，要尊重著作權人的知識產權.對于在他人資料基礎上進行剪輯、編輯、修改后，再運用于教學的知識產權問題，依據(jù)法律的規(guī)定，只要不歪曲該作品的原意，就不會構成著作權的侵權問題[5].

4 運用反面案例的原則與方法

4.1 正反案例,結合運用

總體來說，“基礎”課還是以正面案例為主，反面案例為輔.這世界上有兩件東西能夠深深地震撼人們的心靈，一件是我們心中崇尚的道德準則，另一件是我們頭頂上燦爛的星空.我們應繼承和弘揚優(yōu)良道德傳統(tǒng)，我們應重視道德踐行.教學中，反面案例可與正面案例相輔相成.如在學習“誠信”時，對于反面案例,教師可以引用彩票店老板因貪念偷偷占據(jù)彩民中獎彩票,最終導致鋃鐺入獄的事情.正面案例可引用蕪湖市彩票店老板王聲林送還幫彩民電話預定的500萬中獎彩票，后來出現(xiàn)生意興隆，財源滾滾的事例.反面案例說明缺失誠信會使人無“立身之本”，甚至受到牢獄之災.正面案例說明誠信的好處就在于你每做一件事情都有潛在的積累，這種積累會獲得友誼，贏來尊重，引來發(fā)展.正反案例地恰當運用說明了誠信是人應當遵循的基本準則.

4.2 反面案例,正面說理

一般來講,學生都比較關注國家政治生活中發(fā)生的問題和社會的現(xiàn)狀.反面案例不只是為了渲染課堂氣氛，否則就會產生負面的導向，誘發(fā)學生反社會的心理傾向.教師一定要心理有數(shù)，目標明確,運用發(fā)面案例的目的是為了說明正確的道理和理論.如，案例《哥們義氣的背后》,講述四個好朋友圍繞著借車,開車,引發(fā)的一系列事件，最終導致四人自毀前程.這個反面案例引導學生如何克服虛榮，盲目攀比等不良風氣;如何正確對待哥們義氣;遇到突發(fā)事件，如何運用法律解決問題;在利益誘惑面前，如何保持心理平衡.深度剖析案例，使學生明白道德自律與法律他律的重要性.又如，在學習“網絡道德”章節(jié)時，通過本校學生基于挑戰(zhàn)心理，攻擊學校計算機系統(tǒng)這種生活中新近發(fā)生的、具有現(xiàn)實意義的真實案例來說明教材中的理論要點，能有效地激活課堂教學，幫助學生充分認識到“網絡自律”的重要性,進而自覺踐行網絡自律精神.

4.3 引導學生探討社會問題

社會是曲折前進的,在前進的過程中總有一些新的問題產生.改革開放三十年，我國的市場經濟在不斷地完善，但也暴露出公眾道德水準下滑，法律意識淡漠的社會問題.這些問題也在大學生身上反映出來.如學生對愛情，對婚姻的看法深受社會思潮的影響.對學生存在的錯誤婚戀觀，教師要通過反面案例進行正面引導，使學生能解決社會中出現(xiàn)的新問題.

如視頻案例《結婚證是一張紙嗎？》，講述了一對情侶，同居十年.兩人都認為“結婚證就是一張紙.真愛不用那張紙來保證.”故事播放到這里時,教師可按暫停鍵，讓學生開始討論，如何評論這種觀念，學生可能會出現(xiàn)支持和反對兩種相反觀點.接著繼續(xù)播放案例，女方患病去世后，男方花錢購買的房屋被女方弟弟繼承，男方失去愛人，失去住所，失去錢財，變得一無所有.老師引導學生從以下方面進行思考：真愛需要領結婚證嗎？結婚的形式要件和實質要件是什么？婚姻中夫妻有什么權利義務?新婚姻法有什么規(guī)定？婚姻家庭中，財產如何繼承？在學生討論時教師也可參與其中，適時引導.待同學們達成基本共識后繼續(xù)播放視頻內容，最后,由教師本人總結案情和解說.然后教師還可就案例產生的其他問題在法理的層面、道德與法律結合的層面作一些延伸的闡述，這是對課程內容的一種提升.視頻案例并不能涵蓋課堂的所有內容，不能解決課堂中所有的問題.對于這種情況，我們可以用課堂講解和一些文字的案例來補充，并可通過課后練習、階段考試等來消化、完善課堂教育的內容[6].

總之，反面案例教學在推進大學生增強道德修養(yǎng)，擁有公民精神，提高法律素質等方面有重要的意義.反面案例對于糾正學生錯誤觀念，樹立科學價值觀有重要作用.教師恰當?shù)剡\用反面案例，有助于使“基礎”課成為學生終身受益的一門課程.

〔1〕王易.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的新特點[J].思想理論教育導刊，2006(10)：40～42.

〔2〕費秀芬.由一堂課引發(fā)的對探究性學習的若干思考[J].中小學教育，2005(6)：58～62.

〔3〕陳才庚.亞案例教學法的應用研究[J].比較教育研究，2004(8)：70～74.

〔4〕張聽.思想道德修養(yǎng) 法律 礎課案例教學探析[J].合肥師范學院學報，2008(3).

〔5〕危玉妹，危薇.視頻案例教學，法律教學新突破[J].福建師范大學學報，2006(6).

〔6〕危玉妹.突破思想政治公共課教學的雞肋困境—談視頻案例在 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教學中得應用 [J].哈爾濱學院學報，2009（11）：127～129.

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1673-260X（2012）05-0230-03

2011年蚌埠學院重點課程建設項目(ZDKC1112)