陳涵新，陳章玉

（福建師范大學 福清分校，福建 福清 350300）

福建師大福清分校于2000年9月開設社會體育專業(yè)至今已有10年，為社會培養(yǎng)了大批體育專業(yè)人才.為了更好的培養(yǎng)社會需求的高素質體育專業(yè)的人才，體育科學系根據學校專業(yè)建設改革的通知精神，嚴格按照實施方案的指導思想、目標與要求，精心組織調研小組前往集美大學、福建師大、莆田學院、龍巖學院、泉州師院等高校及福建省內部分縣市文體局、學生實訓、實習基地，對社會體育專業(yè)存在的主要問題進行深入研討，并提出改革意見以提高社會體育專業(yè)的辦學質量.

1 社會體育專業(yè)存在的主要問題

1.1 培養(yǎng)目標存在的問題

我國教育部1998年頒布實施的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》規(guī)定的社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有社會體育的基本理論知識與技能，能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發(fā)以及教學科研等方面工作的高級專門人才[1].培養(yǎng)目標是各高校教學的依據，是培養(yǎng)人才的主要核心.但由于我國幅員遼闊，不同的地域、不同的經濟發(fā)展水平以及不同的生活習慣，使各地社會體育發(fā)展各具特色，社會體育專業(yè)的學生要在健身指導、組織管理、開發(fā)經營等方面受到全面培訓而同時具備從事這幾方面的工作能力，必將使得所培養(yǎng)的專業(yè)人才的知識淺而不專，而知識、能力結構“千人一樣”的畢業(yè)生很難從事專業(yè)工作.所以必須努力改變這種“面面俱到，面面都不到”的現狀.

1.2 課程設置存在的問題

課程設置是為人才培養(yǎng)服務的，設置什么樣的課程應取決于人才培養(yǎng)目標的定位.我國高校社會體育專業(yè)課程大多數圍繞1998年教育部頒發(fā)的《我國普通高等學校體育本科專業(yè)目錄》規(guī)定的課程為基礎，分公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和任意選修課四大類來設置[2].而目前絕大多數體育院校都是在原體育教育課程設置的基礎上“修修改改”，不注重課程的整合與課程體系的優(yōu)化，專業(yè)方向課組不明顯，選修課的門類較少，內容非常狹窄，即不能適應市場的需求，也不能滿足學生選擇的需要，無形中限制了學生的全面發(fā)展，反映出課程設置內容陳舊、門類單一、前瞻性課程缺乏，一批非常實用、專業(yè)特色明顯的課程，卻因沒有合適的教師而無法開設.存在著課程設置與社會發(fā)展，人才培養(yǎng)目標相脫節(jié)的現象.

1.3 學生就業(yè)存在的問題

在充分論證的基礎上，順應時代的要求，培養(yǎng)了大批的社會體育專業(yè)人才，卻只有1/3的從事對口崗位工作，大量接受社會體育專業(yè)培養(yǎng)的學生，最終選擇的職業(yè)不是社會體育工作，而是流向學校、商界等其他行業(yè).學生在校期間對未來的職業(yè)滿腔熱情，可到就業(yè)時很難求得施展才華的一席之地.據調查及專家訪談，造成社會體育專業(yè)學生就業(yè)難的原因是多方面的，但主要原因有高等學校的培養(yǎng)目標定位與社會需求不吻合、從業(yè)制度不規(guī)范的制約及學生就業(yè)觀念偏差的原因.

1.4 師資隊伍建設存在的問題

社會體育專業(yè)建設需要投入大量的人力物力，其中師資建設是關鍵，必須予以高度重視.堅持引進與培養(yǎng)并重的原則建設師資隊伍.目前社會體育專業(yè)開辦時間不長，而社會特色項目不斷更新，由于師資隊伍中大部分是從事體育教育專業(yè)教學的，對社會需求的特色項目課程教學方法還是一個新的課題，所以教師的教學水平對社會體育人才的培養(yǎng)有著有一定的影響.

1.5 教材建設存在的問題

目前社會體育專業(yè)大部分采用的是面向21世紀課程教材及高教出版社出版的教材.社會體育新興的時尚項目教材缺少，部分教師采用自編教材，缺乏科學性、規(guī)范性和實用性.

1.6 實訓基地存在的問題

福建師大福清分校社會體育專業(yè)在福清市文體局、莆田涵江區(qū)文體局建立實訓基地，與多家健身俱樂部（動感、零距離、俐俐女子健身俱樂部等）建立實習、實訓關系，但是在企業(yè)及和社區(qū)和農村建立的實訓基地較為薄弱.

2 社會體育專業(yè)存在問題的解決的對策

根據10年辦學的經驗的總結，社會體育專業(yè)存在的主要問題必須采用如下幾點對策行之有效：

2.1 社會體育培養(yǎng)目標

2.1.1 社會體育培養(yǎng)目標是動態(tài)變化的.隨著社會體育的多元化發(fā)展,社會對社會體育專業(yè)人才的素質要求各有不同,所以社會體育專業(yè)培養(yǎng)的目標,要隨著社會的發(fā)展和需求,而不斷發(fā)生動態(tài)變化.

2.1.2 依據地域特點，合理定位專業(yè)培養(yǎng)目標.市場經濟條件下,任何一樣產品的生產應該以滿足市場需要為前提，由于不同區(qū)域人們對體育的需求不一樣,所以各高校必須在全國制定的社會體育培養(yǎng)方案基礎上,根據不同地區(qū)的經濟發(fā)展水平、體育文化差異,制定相應的專業(yè)培養(yǎng)目標,避免采用全國統(tǒng)一的培養(yǎng)模式.如貧困地區(qū)所需的社會體育指導員必須是多專多能的,而經濟發(fā)達地區(qū),所需要的專業(yè)人才,要求素質高，具備一專多能為好.

2.1.3 我國目前開設社會體育這一朝陽專業(yè)的高校布點廣、類型多，但培養(yǎng)的人才還不能很好地適應社會的需求，所以社會體育專業(yè)方向的設置不但要根據人才市場需求原則、適應性原則、針對性原則、區(qū)域性與民族性相結合原則、教育資源與高校辦學特色相結合原則進行合理配置.

2.2 課程設置

社會體育專業(yè)的課程體系是由政治思想、人文社會科學、現代科學基礎、體育科學基礎、社會科學和技術科學等課程等組成.在課程設置中基礎課突破了體育學科的范圍，盡量與綜合性大學的同類或相關課程接軌，如教育學、心理學、公共管理學、計算機應用、外語和大學美育等課程.專業(yè)課不但增添了人文教育與科技教育相互融和的知識，還增添了體育教育、民族傳統(tǒng)體育教育課程，大大拓寬社會體育的知識面，充分反映了通才教育和專才教育結合的趨勢.

在專業(yè)課程的設置上，縱向拓寬專業(yè)口徑.根據專業(yè)方向分為若干系列選修課，適度放開專業(yè)方向選擇權，給學生留出廣闊發(fā)展空間，在學生掌握扎實專業(yè)基礎知識的基礎上，讓學生根據自己學習興趣和特點，選擇不同發(fā)展方向，改變學生的知識、能力結構“千人一面”的狀況，把因材施教落到實處.

橫向拓寬知識面，實行主輔修制.要積極為學生提供本學科及跨學科的選修、主輔修、等多種教育形式和機會，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生特長，并促使其達到個性發(fā)展與社會需要的高度統(tǒng)一，為社會培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、富有創(chuàng)新精神的專門人才.

2.3 學生就業(yè)

高校畢業(yè)生就業(yè)率的高低可以反映學生知識體系的合理性和高校人才培養(yǎng)的質量，并與專業(yè)的生存與發(fā)展息息相關.如何培育社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場是體育院校決策者們必須通過多種渠道多種方式進行改革與創(chuàng)新的課題.社會體育專業(yè)發(fā)展的時間短，速度快，畢業(yè)生的就業(yè)工作受到多種因素的影響和制約，如果社會體育專業(yè)畢業(yè)生通不過就業(yè)市場的考驗，那么，社會體育專業(yè)將面臨著生存的危機.所以，各院校要審時度勢，把社會需求和自我發(fā)展與學生的培養(yǎng)緊密結合，從多方面來拓展學生就業(yè)的空間.(1)建立健全社會體育發(fā)展的政策、法規(guī)，規(guī)范社會體育從業(yè)制度.(2)加強就業(yè)指導，拓展就業(yè)渠道(3)加強思想教育，更新就業(yè)觀念.(4)加強就業(yè)信息的收集和發(fā)布工作，為畢業(yè)生及時提供豐富的就業(yè)信息.(5)拓寬就業(yè)渠道還要走多元化就業(yè)道路.(6)加強畢業(yè)生的求職實踐指導，有效提高就業(yè)率.

2.4 師資隊伍

在專業(yè)建設方面，建設一支師德高尚、治學嚴謹、學術水平和教學水平雙高的主講教師隊伍是辦好本專業(yè)的前提條件；合理的師資隊伍結構是保證專業(yè)建設可持續(xù)發(fā)展的源泉.幾年來我在師資方面建設的具體做法有以下幾個方面：

社會體育專業(yè)的建設需要一支年齡、職稱、知識結構、專業(yè)方向都相對協調的師資隊伍，這就要求師資隊伍建設必須合理規(guī)劃，制定建設目標，分階段、分步驟地引進和培養(yǎng).

為增添建設隊伍的活力，根據專業(yè)建設需要，通過新增不同專業(yè)教師來調整教師學緣結構教師，針對社會體育專業(yè)特點即社會體育的特色內容，充實教學力量.第二，在職稱評定方面，在本系教師的努力拼搏，幾年來由多位教師分別晉升副教授職稱和講師職稱.第三，為了提高學歷層次，多位教師刻苦攻讀，通過在職研究所考試，目前正在福建師大體科院攻讀碩士學位.第四，為了提高科研水平，建設小組成員在搞好教學的同時，利用課余時間搞科研，近幾年多位教師承擔10多項省級及校級科研課題，共有200多篇學術論文在省內外多種學術刊物上發(fā)表.

2.5 教材建設

教材及教學文件的建設是提升社會體育專業(yè)課程質量的保障.為了確保人才培養(yǎng)始終處于科技的前沿，教材作為傳播知識的載體，要及時反映科學技術的進展，保持教材的先進性，為確保教學質量，本專業(yè)要求教師在選用“面向21世紀課程教材，“十五”國家重點教材和國家教學指導委員會推薦的教材的基礎上還要重視教學內容和課程體系改革，努力在教學過程中廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優(yōu)秀的教改成果，并通過對外學術交流，及時了解社會體育領域的最新進展，根據社會需求及教學特點自編高水平教材.

2.6 實訓基地

堅持加強實訓基地建設與校本培訓并重根據培養(yǎng)應用型、復合型人才的目標，我們在省內面向社區(qū)、面向中小學、面向企事業(yè)、面向地、市文化體育等部門建立多種聯系，讓學生輪流到不同類型實訓基地進行鍛煉，安排學生參與學校、社區(qū)和企業(yè)、農村的各種體育活動的組織、訓練和裁判等工作，既培養(yǎng)了能力又增長了才干.

社會體育專業(yè)發(fā)展的時間短，速度快，人才培養(yǎng)難免受到多種因素的影響和制約，

如果社會體育專業(yè)畢業(yè)生通不過就業(yè)市場的考驗，那么，社會體育專業(yè)將面臨著生存的危機.所以，各院校要審時度勢，不斷進行深化改革，把社會需求和自我發(fā)展與學生的培養(yǎng)緊密結合，為社會需要培養(yǎng)合格的體育人才.

〔1〕張細謙，黃南浩.中日美英普通高校社會體育專業(yè)的比較研究[J].廣東教育學院學報，2005(2):20-25.

〔2〕中華人民共和國教育部高等教育司.中國普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，1998.

〔3〕陸亨伯.社會體育專業(yè)的生存與發(fā)展[Z].體育文化導刊，2003（3）：73-74.