邵文錦，吳效普

（菏澤醫(yī)學?？茖W校，山東 菏澤 274000）

編輯部是繼續(xù)教育的課堂

邵文錦，吳效普

（菏澤醫(yī)學?？茖W校，山東 菏澤 274000）

如何提高編輯人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其成為作者的知心朋友，相互吸取營養(yǎng)，做到營養(yǎng)互補，如何不斷完善年輕作者的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高論文寫作水平，以編輯部為依托，進行編作互補的嘗試，可以收到理想的效果.

編輯部；作者；繼續(xù)教育；課堂

在實際工作中，繼續(xù)教育滲透于各行各業(yè)，但目前它的實效并非樂觀.如何提高編輯人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，成為作者的知心朋友，相互吸取營養(yǎng)，做到營養(yǎng)互補，同時近幾年來，年輕一代作者越來越多，學歷層次越來越高，但知識結(jié)構(gòu)欠缺的總是時有發(fā)生.為此，我們以編輯部為依托，進行了編作互補的嘗試，取得了較為理想的效果.

1 課題來自編輯部

編輯部所有人員，由于其專業(yè)不同，程度參差不齊，經(jīng)歷各異.雖各有專長，但面對專業(yè)性強，涉及面廣的科技編輯工作，顯得在諸多方面有其自身的缺陷，加上編輯工作隨著科技的高速發(fā)展而快速發(fā)展，質(zhì)量要求越來越高，編輯人員的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力方面的差距逐漸顯現(xiàn).因此編輯的繼續(xù)教育工作至關(guān)重要.把編輯部作為繼續(xù)教育的課堂，經(jīng)常不斷的結(jié)合編輯工作抓好人員素質(zhì)的培養(yǎng)，隨時重構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，克服自身的知識薄弱環(huán)節(jié)，才能與時俱進的適應(yīng)編輯工作，提高期刊質(zhì)量.編輯部才能穩(wěn)步快速發(fā)展[1].

為此，根據(jù)編輯人員專業(yè)知識的缺陷和在工作中出現(xiàn)的問題，作為繼續(xù)教育的課題，有針對性地提高素質(zhì)培訓工作.鼓勵其利用業(yè)余時間學習新專業(yè)，以填補自己工作需要的知識空白點.文科的編輯學習醫(yī)學基礎(chǔ)知識和數(shù)理基礎(chǔ)知識；學醫(yī)的編輯人員學習文科知識，全部編輯學習計算機知識，掌握計算機操作的基本技能.通過幾年的學習，不但增加新知識，還提高了編輯工作能力.

編輯工作中常會出現(xiàn)各種差錯，帶著這些問題參加各科學習，輪流學習國家標準有關(guān)知識，如非醫(yī)科專業(yè)的編輯系統(tǒng)學習統(tǒng)計學，原來對稿件中統(tǒng)計學的錯誤視而不見，通過學習掌握了統(tǒng)計學的基本知識，因此減少了錯誤的再次出現(xiàn).對藥物名字，特別是化學名稱較長者，有時就認為語法不對，通過學習藥理學和藥物化學，借以解決這方面的問題.

把青年作者的繼續(xù)教育工作作為編輯工作的一部分，把編輯部作為青年作者的繼續(xù)教育課堂，經(jīng)常即時抓好他們的素質(zhì)培養(yǎng)工作，使他們學習一些在自己崗位接觸不到的新知識，克服薄弱環(huán)節(jié)，不斷塑造他們的人格素質(zhì)和知識素質(zhì)，使他們在工作和科研過程中得到有效發(fā)展.我們根據(jù)不同專業(yè)年輕作者有關(guān)知識的缺陷，設(shè)計好專題進行講解或隨來隨講，力所能及的幫助他們解決困惑，根據(jù)青年作者在寫作上常出現(xiàn)的問題，分門別類開設(shè)講座，如“醫(yī)學論文中常見語法錯誤，量和單位的實用，如何選題，選題的原則，選題的程序，先題的來源，標準化和規(guī)范化，關(guān)鍵詞（主題詞）選擇和使用，參考文獻的著錄，摘要的撰寫和要求，課題研究中常遇到問題，醫(yī)用統(tǒng)計學在論文中的應(yīng)用技巧等.使他們在以后的寫作中，有關(guān)錯誤明顯減少[2].

總之，隨著工作的深入，對學術(shù)質(zhì)量和編輯質(zhì)量要求越來越高，我們不斷提出新問題，把編者和作者遇到的問題作為繼續(xù)教育的課題.形成編者作者攜手共進，以快速提高編輯水平和作者的科研水平.

2 編輯部作為課堂

對編輯來說，外派編輯參加各種學習固然能收到較好的效果，但時間、人員、范圍有限，為了使全員經(jīng)常有學習機會，把教師請進編輯部，變編輯部為課堂，根據(jù)編輯的要求，開展各種學術(shù)講座.外派學習人員每人每次外出學習回來必須作一次匯報性的講座，這樣，既能使大家共同受益，又能使外出學習人員把學到的知識得到更好的鞏固，也使繼續(xù)教育收到良好的實效.如高校學報研究會舉辦的各種講習班，都派人員學習，回來后進行匯報講座，使大家對有關(guān)方面的知識有了基本的認識.我們每年有計劃地請進來的方式，組織三四次學術(shù)講座，授課教師均為校內(nèi)外造詣較深的教授，為使講座目的性明確，講課前登門向授課教師匯報編輯部想要解決的問題，并將所辦的學報交與授課教師審讀.這樣作使講座內(nèi)容有針對性，舉例說明問題也均合編輯部的實際，參加聽課者也興趣盎然，常有茅塞頓開的感覺.每次兩小時講座均收到較好的效果.幾年來，我們先后聘請了20余位教授來編輯部講授有關(guān)專題.投入小、效果好，深受歡迎.提高了大家的理論水平，糾正了模糊認識，提高了編輯質(zhì)量.

由于編輯部學術(shù)氛圍濃厚，當青年作者來編輯部時，我們都會將學習回來的新知識、新動態(tài)主動適時嵌入傳授給他們，因此，青年作者也很喜歡和編輯部的同志交流.在科研選題方面，青年教師也經(jīng)常到編輯部，咨詢和論證自己所選的課題.由于青年作者對國家標準了解不夠，統(tǒng)計學基礎(chǔ)較差，科研設(shè)計不得法，漢語語法嚴重回生，不理解關(guān)鍵詞（主題詞）的真正含義和意義，常用計量單位不熟悉.再加之所選課題有時不能及時得到學術(shù)帶頭人的論證和指導，造成結(jié)題時內(nèi)容不充實，寫出的結(jié)題論文不夠全面，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，有時創(chuàng)造性和先進性不明顯.通過在編輯部的集體論證，或改變問題的某個要素，使課題和論文質(zhì)量大幅度提升[3-4].青年作者的寫作水平與科研水平有了很大的提高.

3 編輯部設(shè)講壇

派出去、請進來固然學習效果不錯，但畢竟還是有些被動和局限性，如何變被動為主動.近年來我們在年初選擇一定量的課題讓編輯們主動加以研究，并根據(jù)自己的專業(yè)每個編輯選幾個課題供青年教師參考.在編輯部內(nèi)每年開展學術(shù)報告會，要求每個成員都要在會上報告自己的研究成果、學習心得體會，交流學術(shù)思想，形成相應(yīng)的學術(shù)氛圍.

為了達到學術(shù)報告會的學習目的，我們充分利用學校圖書館，編輯部內(nèi)工具書，教材庫的新版教材，網(wǎng)絡(luò)和訂購的《編輯學報》、《編輯之友》、《中國科技期刊研究》、《科技與出版》等.便于編輯們學習和撰寫論文時使用.為使會議取得良好效果，報告會前將所有文章印刷分發(fā)到每位參會成員.并應(yīng)用多媒體課件展示學術(shù)成果.幾年來，編輯部人員每年都發(fā)表多篇學術(shù)論文，促進了編輯們撰寫論文的積極性.論文水平，逐年提高，編輯的業(yè)務(wù)素質(zhì)也隨之提高.通過寫作實踐提高了寫作能力和編輯水平.也促進了編輯們的角色轉(zhuǎn)換，進而體諒作者寫作過程的艱辛和待發(fā)表的迫切心情，促進了編者和作者的心靈溝通，使編輯隊伍的責任心提高了，不使好文章失之交臂，亦不使差文章貽誤讀者.

對作者來說，編輯人員設(shè)立講座雖是良好的方法，但畢竟是被動學習，且沒有針對性，如何使青年教師的學習具有針對性，近年來我們編輯部全體人員在作好編輯工作的同時，就對青年教師論文中出現(xiàn)的問題，特別是醫(yī)學統(tǒng)計學[5]分類匯總寫出報告，使每個編輯人員都要對具體問題進行研究，并開設(shè)學術(shù)報告會.

為了讓報告會達到學習的目的，對發(fā)現(xiàn)的每個問題，都要查清，并記錄下來，便于編者學習和查找資料，增加了編輯的知識含量，也重構(gòu)了編輯的知識結(jié)構(gòu)，有的放矢的解決問題.為了擴大知識傳播面、我們不定期開展論文中常見問題的講座，全方位增加了青年教師的有關(guān)與編輯和論文撰寫相關(guān)的知識，使我校的青年作者的寫作和科研能力不斷提高.我們自1993年以來還開設(shè)了《醫(yī)學論文寫作學》和《醫(yī)學文獻檢索》兩門課程，每門課程每年安排18～20個學時，為在校學生對未來的科研寫作奠定了良好的基礎(chǔ)，也對青年教師進行強化教育，從而培育了未來的稿源.

4 成果結(jié)于編輯部

經(jīng)過數(shù)年堅持不懈的繼續(xù)教育工作，編輯部人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實際工作能力，發(fā)生了巨大的變化.中青年編輯掌握了編輯的基本技能和相關(guān)知識，均能獨立完成編輯工作.編輯部所有成員通過培訓、學習、講座形成自己的業(yè)務(wù)專長，編輯們對期刊的標準化和規(guī)范化、量和單位，醫(yī)學各科名詞都已熟練掌握，除在編輯部發(fā)揮業(yè)務(wù)骨干作用外，還發(fā)表了不少學術(shù)論文，每個人都有科研課題在研究，提高了編輯部的聲譽，相應(yīng)的也提高了編輯部的社會地位.2008年我校學報已被中國高職高專學報研究會評為核心期刊，被引頻次和影響因子也逐年提高，在1996年我校學報在三優(yōu)評比中只獲得了質(zhì)量進步獎，1998年獲優(yōu)秀學報二等獎，2000年、2002年、2004年、2006年、2008年一直是優(yōu)秀學報一等獎.

作者方面，我校在2000年前很少有論文達到國家級發(fā)表的水平，通過數(shù)年努力，我校的青年作者在高水平的期刊所發(fā)的論文逐年增加，學術(shù)水平和寫作水平逐步提高.研究的課題也從原來的淺表研究，到現(xiàn)在的逐步深入，并有多篇論文被SCI、美國化學文摘、荷蘭醫(yī)學文摘等收錄，為學校的發(fā)展、為人類的科技事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻.

〔1〕李燕華.醫(yī)學期刊的特點及在醫(yī)學教育中的作用[J].中國科技期刊研究，2006，17（2）：307-309.

〔2〕郝曉京.淺談醫(yī)學期刊在醫(yī)學教育中的影響與作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，22（10）：26-27.

〔3〕陳斌冠.醫(yī)學期刊在醫(yī)學繼續(xù)教育中的作用和現(xiàn)狀[J].華夏醫(yī)學，2006，19（6）：1249-1252.

〔4〕程傳寶，呂應(yīng)春.醫(yī)學期刊青年編輯綜合素質(zhì)修養(yǎng)[J].臨床身心疾病雜志，2009，15（2）：174-175.

〔5〕李淑杰，孫忠.從醫(yī)學統(tǒng)計學教育入手提高臨床醫(yī)學科研論文水平[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2007，21（32）：47-49.

G238；G72

A

1673-260X（2012）02-0190-02