劉蘭菊

（內蒙古交通職業(yè)技術學院，內蒙古 赤峰 024000）

淺談影響高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的幾個要素

劉蘭菊

（內蒙古交通職業(yè)技術學院，內蒙古 赤峰 024000）

本文闡述了影響高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的第一要務、技術進步、教育質量和課程創(chuàng)新等要素.

高等職業(yè)教育；可持續(xù)發(fā)展；發(fā)展；技術進步；教育質量；課程創(chuàng)新

目前,高職院校普遍存在的問題是:基礎設施、綜合實力比較薄弱,辦學水平、社會服務功能還有待進一步提升和完善;辦學觀念相對滯后,特色不明顯;封閉辦學的局面還沒有打破,缺乏參與市場競爭的經(jīng)驗;師資隊伍建設亟待加強;充滿競爭和活力的內部管理機制、運行機制需進一步健全和完善;良好的學風、校風有待進一步形成.除了以上這些影響職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的一般因素外，還有影響高校職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的第一要務、技術進步、教育質量和課程創(chuàng)新等要素.而要素，即構成事物的必要因素，它是構成特定活動的必不可少的、最基本的因素.影響職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的要素包括技術進步、教育質量和課程創(chuàng)新三個方面.由此,必須堅持和著重解決以下幾點:

1 堅持“第一要務”,抓住機遇,加快發(fā)展是影響高校職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關鍵

發(fā)展是硬道理,是解決所有問題的關鍵.緊緊抓住當前國家高度重視發(fā)展高等職業(yè)教育的大好機遇,加快學校各項工作的全面協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展.要以科學發(fā)展觀指導學校定位,并在四個方面下功夫來落實辦學定位,即:一是堅定舉辦高等職業(yè)教育的信心不動搖;二是堅持把專科層次的高職教育做精做強;三是面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和人才需求市場,調整專業(yè)定位,拓寬就業(yè)渠道,提高就業(yè)質量;四是要努力辦出特色,要圍繞發(fā)展目標,完善發(fā)展思路,明確發(fā)展重點,培育發(fā)展能力,優(yōu)化發(fā)展環(huán)境,創(chuàng)新發(fā)展舉措,加快發(fā)展速度,提升發(fā)展水平,提高發(fā)展質量.統(tǒng)籌全局,科學規(guī)劃,分清輕重緩急,集中力量抓重點,全力以赴攻難點,形成合力出亮點,以點帶面促發(fā)展.

2 堅持技術進步是影響職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展的內在動力

當今社會已進入“技術時代”，技術已滲透到社會生活的一切方面，成為影響社會發(fā)展的巨大力量.成了當代社會必不可少的東西和當代文明的本質特征.技術的發(fā)展與進步正改變著一切，成為左右人類社會、影響職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的內在動力.第一，技術進步影響企業(yè)效率、效益和勞動力數(shù)量的變化，從而決定了高校職業(yè)教育規(guī)模的變化.尤其是產(chǎn)業(yè)結構的重大調整，使就業(yè)于服務行業(yè)的人越來越多.直接影響著職業(yè)教育范圍的擴展和規(guī)模的擴大.第二，技術進步引導著職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格的調整.新技術的廣泛運用和生產(chǎn)智能化程度的提高，導致了勞動力比重構成的調整，腦體勞動開始呈現(xiàn)此漲彼消的態(tài)勢，由勞動密集型向智能密集型轉型.這就必然導致人才培養(yǎng)規(guī)格的調整，高等職業(yè)教育開始走向前沿.第三，技術進步呼喚和促進著終身職業(yè)教育體系的建構.技術革命的日新月異，技術進步的提速頻變，使職業(yè)領域競爭加劇，就業(yè)的穩(wěn)定機制被打破，人們倘若不能及時更新知識、技能，跟進技術進步的需要，就有可能被淘汰.職業(yè)教育的終身教育體系建構成為必然.第四，技術進步推動著職業(yè)教育辦學模式和體系的改革.新技術的廣泛運用，促進了新經(jīng)濟的蘗生，產(chǎn)生了大量新的職業(yè).這就要求職業(yè)院校要及時調整專業(yè)設置，保證人才培養(yǎng)的方向不致發(fā)生結構性偏差，保證新的職業(yè)崗位的人才供給，以更好地服務于技術進步和經(jīng)濟發(fā)展.第五，技術進步影響著職業(yè)教育的教學和方法.比如多媒體模擬教學，仿真實訓等，都是技術進步帶來的教學方法的革命，它可以克服場地、設備、人力等條件的制約，在注重技能、技術訓練的職業(yè)教育教學領域大有武之地.

3 堅持人才與師資隊伍建設這第一人才資源是影響高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的核心

人才資源第一資源，沒有一流的人才就沒有一流的大學.學校的差距從根本上說是人才和師資的差距,學校的競爭從根本上說是人才和師資的競爭.無論從戰(zhàn)略的高度還是現(xiàn)實的情況,高職院校都必須充分認識到人才強校的重要性和緊迫性.一是在人才資源開發(fā)上,要堅持觀念創(chuàng)新與體制創(chuàng)新并重;一般人才開發(fā)與拔尖人才開發(fā)并重;人才引進與用好人才并重;硬環(huán)境建設與軟環(huán)境建設并重.二是要建立以優(yōu)秀人才為龍頭的資源配置方式,以凝練專業(yè)方向,匯聚創(chuàng)新團隊,形成特色優(yōu)勢.三是要建立以業(yè)績能力為導向的人才評價機制,淡化身份,強化崗位,注重業(yè)績.一流的人才,一流的業(yè)績,一流的報酬,使各類人才都感到有創(chuàng)業(yè)的平臺、發(fā)展的空間、干事的氛圍和成長的環(huán)境.四是要建立以提高能力為重點的終身教育體系.采取切實有效措施,構筑“學習型”學校,加強教師、干部、職工三支隊伍的能力建設,提高教職員工的整體素質.

4 堅持教育質量工程是影響高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展的根本所在

質量是高校職業(yè)教育的生命.質量如何，直接關系到社會、學生和家長對學校的評價和選擇，也關系到學校發(fā)展的命運和前途.因而職業(yè)教育應始終把“質量立校”作為一項戰(zhàn)略任務來抓，才能獲得可持續(xù)發(fā)展的后勁，獲得競爭的主動和優(yōu)勢.相反，沒有質量，職業(yè)教育就立不穩(wěn)，站不牢；就沒有可持續(xù)的后勁，無法“行之久遠”.正如世界高等教育大會宣言指出：“質量是一個時代命題，誰輕視質量，誰將為之付出沉重的代價.”提升質量，重在抓好職業(yè)教育的適應性、服務性、就業(yè)性.質量的本質是適應.適應即適應社會和經(jīng)濟發(fā)展需要，教育培養(yǎng)的人才，如果不能適應經(jīng)濟發(fā)展和社會需要，即便個體的質量是好的，其價值也無法得到社會的認可和承認，造成求職者的能力或知識結構與社會需要發(fā)生錯位，導致教育的“無效供給”.在這種情況下，教育質量就無從談起.質量的關鍵是服務.教育是一種服務，是通過教師、課程、教育教學設施及管理服務滿足學生需要的程度.因而職業(yè)院校要切實提高教師的教學水平和實踐能力，適應學生求知、求技、求職培養(yǎng)和發(fā)展的需要.要想方設法為學生提供優(yōu)質、先進的課程資源和教學服務，同時要加大教學投入，補充和更新教學設施設備，滿足學生實習、實訓，提高實踐技能的需要.在管理服務上，要樹立以人為本的管理理念，竭盡全力為學生提供安全、文明、舒適、及時、經(jīng)濟、誠信的全方位的優(yōu)質服務.質量的根本是就業(yè).就業(yè)是對質量的終端驗收.職業(yè)院校只有把自己“造就的勞動者”、“生產(chǎn)的生產(chǎn)力”推銷出去，實現(xiàn)學生大面積、高質量的就業(yè)，才算完成了自己服務社會的使命，才真正找到了自己的“根”和“魂”，實現(xiàn)了自身的價值.

5 堅持課程創(chuàng)新是影響職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)載體

課程是學校改革與發(fā)展、提高教育質量的關鍵環(huán)節(jié)和直接現(xiàn)實，它是學校為學生服務提供的最重要的產(chǎn)品，是學生能力建構達成培養(yǎng)目標的最重要的載體.因而實現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展必須抓好課程創(chuàng)新.課程創(chuàng)新，一要重視課程內容與職業(yè)工作的匹配度.二者之間匹配度越高，聯(lián)系性越強，就證明課程內容的選擇愈加科學合理；愈符合高職課程改革“職業(yè)本位”、“工作過程導向”的改革方向；愈有利于提升課程的實踐比重和學生的未來就業(yè).二要重視理論課程與實踐課程的整合度.要在課程實踐中努力將兩種課型整合起來，融為一個邏輯整體，做到“學”與“做”，“知”和“行”統(tǒng)一.具體到方法論層面，要努力按照課程理論適度化，課程組織職業(yè)化，課程實踐充足化，課程結構模塊化的“四化”要領整合課程，實現(xiàn)整合創(chuàng)新.三要重視學生學習特性與課程實施的吻合度.要按照職業(yè)院校學生長于形象思維，實踐性智力突出，善于學習和掌握程序性知識的特性組織教學.重視和突出實踐教學；引導學生學習旨在教會學生“怎樣做”和“怎樣做更好”的經(jīng)驗性與策略性知識；注重情境化教學，通過人與環(huán)境的交互作用，使課程內容與活動情境的有機融合，激發(fā)了學生的學習興趣，提高他們參與實踐的熱情，并最終習得職業(yè)生存所需要的技能.

〔1〕王孫禺,袁本濤.科學發(fā)展觀與高等教育的發(fā)展[J].中國高教研究,2004(8).

〔2〕張堯學.正確定位促進高職高專教育的健康發(fā)展[EB/OL].http://www.tech.net.cn/,2004.

〔3〕朱光明.以“三個代表”重要思想為指導加快高校內部管理體制改革[J].山東經(jīng)濟管理干部學院學報,2003(9).

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