王 春，顧留碗，陳泰生，王 靖

（滁州學(xué)院 地理信息與旅游學(xué)院，安徽 滁州 239000）

GIS 本科層次應(yīng)用型人才基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

王 春，顧留碗，陳泰生，王 靖

（滁州學(xué)院 地理信息與旅游學(xué)院，安徽 滁州 239000）

論文主要闡釋了GIS專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)，以及實(shí)現(xiàn)該基本素質(zhì)培養(yǎng)，在理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、質(zhì)量監(jiān)管體系、后勤保障體系的設(shè)計(jì)與建設(shè)方面應(yīng)注意的關(guān)鍵問(wèn)題。

GIS，應(yīng)用型，人才培養(yǎng)，教學(xué)

地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，GIS）是伴隨遙感、計(jì)算機(jī)、GPS等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而快速發(fā)展起來(lái)的新興、邊緣、高新技術(shù)學(xué)科。地理信息科學(xué)的誕生解決了長(zhǎng)期以來(lái)困擾地理學(xué)界的研究手段不足的問(wèn)題，GIS的技術(shù)優(yōu)勢(shì)已得到人們的普遍青睞，其人才培養(yǎng)也已初具規(guī)模，年培養(yǎng)相關(guān)人才逾萬(wàn)人，然而，值得注意的是，當(dāng)前各高校GIS人才培養(yǎng)均處于自發(fā)探索階段，由于GIS專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，辦學(xué)層次和條件差別較大，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)等方面還存在很大差異，所設(shè)立的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系存在一些共性的問(wèn)題，集中表現(xiàn)在：

（1）從事GIS人才培養(yǎng)的師資主要來(lái)自地理專(zhuān)業(yè)、測(cè)繪專(zhuān)業(yè)及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的轉(zhuǎn)型教師，以及直接從學(xué)校畢業(yè)的年輕碩士和博士，多數(shù)不具有實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多院校辦學(xué)模式傳統(tǒng)，辦學(xué)定位雷同，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，一般本科院校地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多沒(méi)有得到有效的訓(xùn)練，業(yè)務(wù)技能低下，就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)不容樂(lè)觀(guān)。

（2）教材滯后，教學(xué)資源比較匱乏。由于我國(guó)GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)起步較晚，所以在GIS教學(xué)研究方面的積累尚比較膚淺，GIS教學(xué)資料數(shù)量相對(duì)較少，更新慢，缺乏必要的針對(duì)性。所使用的教材基本上是北京大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、華東師范大學(xué)、中山大學(xué)、南京師范大學(xué)等編寫(xiě)的資料，與GIS技術(shù)的發(fā)展相比，存在不同程度的滯后，各版本之間重復(fù)性?xún)?nèi)容比較多，系統(tǒng)性很是欠缺，切實(shí)有用的實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教材嚴(yán)重缺乏。

（3）眾多GIS學(xué)生（尤其是本科學(xué)生），并沒(méi)有完整掌握GIS理論和技術(shù)，缺少了知識(shí)融會(huì)貫通能力，沒(méi)有在頭腦中形成對(duì)GIS專(zhuān)業(yè)能干什么、能解決什么問(wèn)題、怎么去解決問(wèn)題等內(nèi)容的清晰認(rèn)識(shí)。與測(cè)繪專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)及地理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，GIS專(zhuān)業(yè)學(xué)生很多處于“知道專(zhuān)業(yè)名詞，缺乏專(zhuān)業(yè)技能”（也有人稱(chēng)之為是“什么都了解一點(diǎn)，什么都不會(huì)”）的尷尬境地。

當(dāng)前，高校GIS人才培養(yǎng)問(wèn)題受到業(yè)界的高度關(guān)注。2008年在南寧召開(kāi)的教育部地理科學(xué)類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議上，部分學(xué)者提出應(yīng)該出臺(tái)分層次的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，明確不同層次的高校在人才培養(yǎng)上不同的目標(biāo)和定位，切實(shí)提升和保障GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而這一問(wèn)題到目前還沒(méi)有有效的解決，亟待進(jìn)行多方面的深入探索。

1 GIS應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)

GIS作為新興的信息產(chǎn)業(yè)，面臨著發(fā)展和普及兩重任務(wù)，需要“研究型”和“應(yīng)用型”兩個(gè)層次的人才。無(wú)論是院校數(shù)量，還是學(xué)生招生規(guī)模，地方本科院校是普及GIS、推廣GIS的中堅(jiān)力量。這些院校畢業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)在企業(yè)一線(xiàn)、基層單位就業(yè)，要有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神、務(wù)實(shí)精神，必須下得去、留得住。同時(shí)，他們面對(duì)的是基層一線(xiàn)大量的應(yīng)用問(wèn)題，所學(xué)技術(shù)必須用的上、有作為。因此，一個(gè)合格本科層次的GIS應(yīng)用型人才，應(yīng)該具有以下四方面的基本素質(zhì)。

1.1 基本業(yè)務(wù)技能——就業(yè)之本

合格的GIS本科畢業(yè)生，應(yīng)該掌握基本的文檔撰寫(xiě)，空間數(shù)據(jù)采集、處理、建庫(kù)、制圖及信息服務(wù)技能，能夠了解市面常見(jiàn)的GIS軟件的功能設(shè)置及應(yīng)用范疇，比較熟練的使用相關(guān)功能。簡(jiǎn)單講，一個(gè)合格的GIS專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，首先必須是一個(gè)較高水平的GIS專(zhuān)業(yè)技工，這是順利就業(yè)的根本。

1.2 完整業(yè)務(wù)素質(zhì)——立業(yè)之本

GIS空間數(shù)據(jù)從采集、處理、管理到信息服務(wù)涉及的技術(shù)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)非常多，大多都比較抽象。現(xiàn)在的很多畢業(yè)生對(duì)GIS沒(méi)有形成系統(tǒng)完整的概念框架，缺乏必要的業(yè)務(wù)敏感性，不清楚在哪一環(huán)節(jié)容易出錯(cuò)，實(shí)際工作中往往顧此失彼，錯(cuò)誤不斷。長(zhǎng)期以往，只能?chē)?yán)格按照別人制定好的技術(shù)流程完成工作，缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的完整業(yè)務(wù)素質(zhì)，包括掌握業(yè)務(wù)流程、熟悉關(guān)鍵業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、具備業(yè)務(wù)敏感性，是學(xué)生在單位的立業(yè)之本。

1.3 敬業(yè)愛(ài)崗精神——發(fā)展之本

敬業(yè)愛(ài)崗是一個(gè)人發(fā)揮個(gè)人熱情與潛質(zhì)，成就事業(yè)的基礎(chǔ)?？臻g數(shù)據(jù)采集、編輯、處理、建庫(kù)等是GIS的基礎(chǔ)工作，技術(shù)單一，工作比較辛苦?！把鄹呤值汀笔钱?dāng)前GIS的本科學(xué)生普遍存在現(xiàn)象，不愿意從事類(lèi)似的基礎(chǔ)性工作，不善于在基礎(chǔ)性工作中總結(jié)和改進(jìn)工作效率，基礎(chǔ)鍛煉不到位，嚴(yán)重影響到他們的后期發(fā)展。

1.4 勤學(xué)不輟毅力——成才之本

GIS是隨著遙感、計(jì)算機(jī)、GPS等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而快速發(fā)展起來(lái)的新興邊緣學(xué)科。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代對(duì)地觀(guān)測(cè)技術(shù)及應(yīng)用需求的迅速發(fā)展，GIS技術(shù)更新很快。學(xué)生在學(xué)校接受的主要是基礎(chǔ)理論的教授和專(zhuān)業(yè)思維的培養(yǎng)，更多的知識(shí)需要在工作中不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)。因此，在GIS應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力、交流能力、尋求幫助能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等技能的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)興趣與勤學(xué)不輟毅力，這是其能否成長(zhǎng)為GIS高級(jí)技術(shù)人才的關(guān)鍵。

2 人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

GIS作為多學(xué)科與技術(shù)融合的新型學(xué)科，內(nèi)容非常龐雜，人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)特色，要有所為有所不為，切忌成為大而全的通才式方案。特色化的人才培養(yǎng)方案是辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，概括而言，其內(nèi)涵應(yīng)該注意四方面特征。一是獨(dú)特性，即我們所培養(yǎng)學(xué)生首先要有鮮明的個(gè)性，在技能和素養(yǎng)上盡力做到人無(wú)我有，人有我優(yōu)，獨(dú)具的東西具有不可替代性。二是穩(wěn)定性，要注意形成比較持久穩(wěn)定的人才培養(yǎng)方式，所具有的特色要能夠得到社會(huì)的認(rèn)可，成為同行學(xué)習(xí)的榜樣。三是發(fā)展性，人才培養(yǎng)方案不僅是對(duì)過(guò)去歷史的總結(jié)，而且要著眼于未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。四是系統(tǒng)性，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在知識(shí)和技能的編排上要注意層次性，依次實(shí)現(xiàn)有點(diǎn)到線(xiàn)、由線(xiàn)到面的教學(xué)內(nèi)容布局，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上要注意從點(diǎn)滴做起，潛移默化式引導(dǎo)，盡可能規(guī)避說(shuō)教式教育。要完成上述目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上需要依據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合自身情況，因地制宜地做好人才培養(yǎng)目標(biāo)、理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系及教學(xué)方式方法的規(guī)劃與建設(shè)。

2.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是指高校通過(guò)人才培養(yǎng)活動(dòng)，使受教育者達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。人才培養(yǎng)目標(biāo)綜合反映了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校對(duì)大學(xué)培養(yǎng)人才的總期望和要求，集中體現(xiàn)了一所高校的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色，使影響畢業(yè)生發(fā)展前途的重要因素。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等院校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)制定一定要結(jié)合實(shí)際有所為有所不為，切忌大而全。大而全通才式人才培養(yǎng)目標(biāo)原本想讓學(xué)生具有更為廣泛的就業(yè)空間，但實(shí)際上這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)難以被真正實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)的學(xué)生普遍是“什么都知道，什么都做不了”。經(jīng)過(guò)多年探索，結(jié)合安徽省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和國(guó)家地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景，目前我校GIS應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)在農(nóng)林、水利及數(shù)字城市領(lǐng)域具有良好多源空間數(shù)據(jù)集成處理及綜合服務(wù)能力的卓越GIS應(yīng)用型人才”，取得了較好效果。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先需要做好理論課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)劃。二是要據(jù)此改革教學(xué)模式，確保教學(xué)管理、教學(xué)方法服務(wù)人才培養(yǎng)內(nèi)容。

2.2 優(yōu)化理論課程體系

針對(duì)GIS知識(shí)點(diǎn)雜、技能繁多、應(yīng)用多樣、人才培養(yǎng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)欠缺，教學(xué)中容易出現(xiàn)部分內(nèi)容在不同課程中被不斷重復(fù)講授，而一些難點(diǎn)卻被遺漏等問(wèn)題，我們堅(jiān)持“依據(jù)社會(huì)需求，明確專(zhuān)業(yè)技能，抽取關(guān)鍵知識(shí)，形成核心課程”教學(xué)資源建設(shè)理念，聯(lián)合企業(yè)高校建設(shè)形成“結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，特色鮮明，系統(tǒng)實(shí)用”的GIS應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論課程體系。具體講就是，首先分析農(nóng)林、水利及數(shù)字城市領(lǐng)域等GIS應(yīng)用型人才的知識(shí)和技能需求，明確學(xué)生需要掌握和具備的專(zhuān)業(yè)技能及素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上抽取人才培養(yǎng)過(guò)程中涉及的基本知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)技能點(diǎn)，梳理其縱向上的次序關(guān)系和橫向的關(guān)聯(lián)關(guān)系，進(jìn)而歸并成負(fù)載較為均衡的核心課程群。采用該模式構(gòu)建的課程體系目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、系統(tǒng)實(shí)用，能夠?qū)崿F(xiàn)良好教學(xué)效果。

2.3 健全實(shí)踐教學(xué)體系

由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、師資、安全等多方面因素的影響，當(dāng)前大多數(shù)高校人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行存在很大困難。對(duì)這一問(wèn)題，我校創(chuàng)建了以“GIS認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)－課程實(shí)驗(yàn)－操作課程－生產(chǎn)實(shí)習(xí)－創(chuàng)新活動(dòng)”為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)模式。首先是針對(duì)我校GIS專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，把實(shí)踐教學(xué)分類(lèi)六個(gè)模塊，即課程實(shí)踐教學(xué)模塊、GIS應(yīng)用技能實(shí)踐教學(xué)模塊、小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)模塊、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽實(shí)踐教學(xué)模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模塊、畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)模塊。其次，為了順利完成實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)效果，針對(duì)不同實(shí)踐教學(xué)模塊制定了鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)考核其知識(shí)水平及技能等級(jí)為主的新型考核體系與考核標(biāo)準(zhǔn)。一方面使得實(shí)踐教學(xué)考核既具有的局部靈活性，盡可能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情，另一方面有效保障學(xué)生培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

2.4 規(guī)范教學(xué)方式方法

傳統(tǒng)教學(xué)大多采用以教材為主的講授離散知識(shí)點(diǎn)，尤其是與理論課配套的實(shí)驗(yàn)課程，更多都是采用相互獨(dú)立的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和孤立的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生裝了一腦袋的術(shù)語(yǔ)、概念、方法、實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生雖然具有較好地應(yīng)試能力，卻大多缺乏綜合應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)此，就需要按照課程類(lèi)別制定一系列與之相適應(yīng)的教學(xué)管理規(guī)定。如對(duì)工程應(yīng)用類(lèi)課程應(yīng)盡可能采用項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)方法；對(duì)行業(yè)應(yīng)用課程應(yīng)盡可能以業(yè)務(wù)過(guò)程為參照系，按照業(yè)務(wù)過(guò)程對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有序化，即將陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)整合、理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練整合、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合、業(yè)務(wù)熟悉過(guò)程與學(xué)生認(rèn)知心理過(guò)程整合。也就是在教學(xué)方式方法上，要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教師將學(xué)習(xí)領(lǐng)域細(xì)化成具體的學(xué)習(xí)情境，切實(shí)體現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化的由知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)體系、由知識(shí)體系到綜合應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

3 人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)管

研究型人才培養(yǎng)重點(diǎn)是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，基本都集中在一本院校，入學(xué)學(xué)生一般具有較好地基礎(chǔ)知識(shí)和自學(xué)能力，教學(xué)中可以有針對(duì)性進(jìn)行跳躍式講授。值得注意的是應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)極其嚴(yán)格和復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不應(yīng)該忽視，尤其對(duì)于地方二本院校，生源質(zhì)量并不可觀(guān)，多數(shù)學(xué)生并不具有自學(xué)能力，因此，教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管，確保當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量不能影響到后續(xù)課程學(xué)習(xí)。對(duì)此，我們探索建立了“選派優(yōu)師（選師）－課前摸底（說(shuō)課）－課間抽查（督查）－綜合評(píng)估（考核）”的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)管制度。

3.1 遴選教師，即推行主講教師制度

主講該課程的教師必須具有與該課程相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷。對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷的教師將分批選派到相關(guān)企業(yè)、政府部門(mén)及科研院所掛職鍛煉。如果一個(gè)教師不具有承擔(dān)與該課程相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目能力，他將不能擔(dān)任該課程的主講。

3.2 課前摸底，即堅(jiān)持說(shuō)課活動(dòng)

在開(kāi)課前期以專(zhuān)業(yè)為單位組織教師說(shuō)課，由課程主講教師依據(jù)人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)講授對(duì)該門(mén)課程理解、教學(xué)規(guī)劃及預(yù)期效果，該專(zhuān)業(yè)全體教師參加聆聽(tīng)和評(píng)述，同時(shí)修正自己教學(xué)計(jì)劃，確保人才培養(yǎng)方案能夠有效執(zhí)行。

3.3 課間抽查，即強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程督查

一是建立以月為單位的教學(xué)匯報(bào)交流制度，動(dòng)態(tài)掌握教學(xué)進(jìn)展及存在問(wèn)題。二是建立在班級(jí)建立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社團(tuán)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展（如實(shí)踐生產(chǎn)、參加競(jìng)賽、創(chuàng)新應(yīng)用等）了解學(xué)生知識(shí)與技能情況。三是適時(shí)安排聽(tīng)課、評(píng)課環(huán)節(jié)。

3.4 綜合評(píng)價(jià)，為著力培養(yǎng)學(xué)生完整業(yè)務(wù)素質(zhì)

我校GIS專(zhuān)業(yè)一貫堅(jiān)持的“先會(huì)干，再弄懂”和“工程項(xiàng)目進(jìn)課堂、科研內(nèi)容進(jìn)教材”“的教學(xué)模式，通過(guò)參與（或模擬）生產(chǎn)（或技術(shù)服務(wù)）與技能定級(jí)相結(jié)合的考核模式，考核學(xué)生知識(shí)水平及技能等級(jí)，以評(píng)估培養(yǎng)方案貫徹執(zhí)行、學(xué)生知識(shí)掌握程度及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)情況。

4 后勤保障體系建設(shè)

人才培養(yǎng)一方面是制度化工作，同時(shí)也是良心工程，需要我們通過(guò)各種途徑、方式著力做好師資隊(duì)伍、實(shí)踐環(huán)境、管理制度建設(shè)，努力建立”人文關(guān)懷與經(jīng)濟(jì)保障并重，特色培養(yǎng)與制度規(guī)范融合”的良好后勤保障體系，從硬件、軟件、制度三方面確保人才培養(yǎng)方案的貫徹執(zhí)行。

4.1 師資隊(duì)伍建設(shè)

承擔(dān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要雙能型師資隊(duì)伍，成為眾多院校師資隊(duì)伍建設(shè)的難題，尤其是新建地方院校。對(duì)此，我們堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)理念，一方面從專(zhuān)業(yè)和能力兩方面優(yōu)化內(nèi)部師資隊(duì)伍。另一方面充分發(fā)揮滁州交通便利的地域優(yōu)勢(shì)，采用貼近企業(yè)、貼近政府、貼近名校的三貼近策略，逐步建立了“不求所在，但求所用；不求所有，但求所為”的兼職師資隊(duì)伍建設(shè)與管理制度，從資源和結(jié)構(gòu)兩方面強(qiáng)化兼職師資隊(duì)伍及外圍環(huán)境建設(shè)，逐步建立起一支隊(duì)伍穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理和教學(xué)科研水平高、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在一定程度較好解決了師資隊(duì)伍短缺問(wèn)題。

4.2 實(shí)踐環(huán)境建設(shè)

近年來(lái)，我們逐步構(gòu)建了“GIS認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)——課程實(shí)驗(yàn)——操作課程——生產(chǎn)實(shí)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)”為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化GIS軟件操作、生產(chǎn)實(shí)踐、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、共享服務(wù)等教學(xué)內(nèi)容，建立以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的地理信息工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，取得了很好教學(xué)效果。對(duì)于這一環(huán)境建設(shè)，需要內(nèi)外并重，依賴(lài)任何單一方面都是不可行的。在2010年，學(xué)校為滁州學(xué)院建設(shè)了一幢6000平方米的綜合實(shí)驗(yàn)樓，GIS應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需的空間數(shù)據(jù)采集處理、空間數(shù)據(jù)建庫(kù)管理、信息產(chǎn)品生產(chǎn)加工、空間信息共享服務(wù)、行業(yè)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)等校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)已初具規(guī)模。同時(shí)，我們也積極地貼近企業(yè)、貼近政府、貼近名校，共建了20多個(gè)校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，有效的保障了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的順利開(kāi)展。

4.3 管理制度建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)細(xì)致工程，需要建立透明的激勵(lì)與懲治制度，讓教師和學(xué)生有章可依、有據(jù)可依，為人才培養(yǎng)方案執(zhí)行與人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供制度保障。在這一方面，需要重點(diǎn)做好①“人文關(guān)懷與經(jīng)濟(jì)保障并重，個(gè)人成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)發(fā)展兼顧”的良好教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育制度。②透明化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)考核其知識(shí)水平及技能等級(jí)為主的新型教學(xué)管理模式，讓學(xué)生從心里能自然接受實(shí)訓(xùn)教學(xué)。③學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，需要切實(shí)推行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工程師進(jìn)課堂”，倡導(dǎo)職業(yè)能力的培養(yǎng)；其二要轉(zhuǎn)變教師的觀(guān)念，將職業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中；三是需要改觀(guān)德育課堂現(xiàn)狀，將職業(yè)道德的宣傳和培訓(xùn)提到一定的高度；四是需要加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。

5 結(jié)論與討論

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工程，需要對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真把關(guān)，形成良好理念、制度與方法。幾年來(lái)的實(shí)踐表明，采用“基礎(chǔ)知識(shí)夠用，技術(shù)方法實(shí)用”的培養(yǎng)模式，激發(fā)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，學(xué)生不僅掌握了專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)了就業(yè)能力，而且能更為透徹的理解基礎(chǔ)理論，奠定了良好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。

強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)，使GIS專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為社會(huì)適應(yīng)面廣、綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)實(shí)用性人才既是國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，更是一般普通本科院校GIS專(zhuān)業(yè)高等教育的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)這一工程任重道遠(yuǎn)，需要不斷的探索與研究。

［1］邊馥苓.我國(guó)高等GIS教育：進(jìn)展、特點(diǎn)與探討［J］.地理信息世界，2004，（5）.

［2］杜培軍，閆志剛.對(duì)地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程設(shè)置的探討［J］.測(cè)繪通報(bào)，2005，（1）.

［3］林 卉，趙長(zhǎng)勝.新形勢(shì)下GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探析［J］.中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2005，（4）.

［4］劉 春.地理信息系統(tǒng)多層次教學(xué)及教育資源的共享和利用［J］.測(cè)繪通報(bào)，2004，（9）.

［5］劉勁松.對(duì)地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建的思考［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005，（5）.

［6］呂翠花，張東明.基于測(cè)繪背景的GIS應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討［J］.昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008，（1）.

［7］馬俊海.地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐［J］.測(cè)繪工程，2005，（3）.

G642

A

1673-1794（2012）05-0091-00

王 春（1975－），博士，副教授，滁州學(xué)院地理信息與旅游學(xué)院副院長(zhǎng)，主要從事GIS應(yīng)用型人才培養(yǎng)、DEM數(shù)字地形分析、GIS應(yīng)用技術(shù)等研究。

安徽省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（20101048），安徽省教育廳教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（20101036，2008jyxm130）

2012-08-18