劉艷英

（赤峰學院 經(jīng)濟管理學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

欠發(fā)達地區(qū)新建本科院校人才培養(yǎng)模式探析
——以A學院為例

劉艷英

（赤峰學院 經(jīng)濟管理學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

隨著經(jīng)濟與高科技的迅速發(fā)展，各部門各行業(yè)對應用型復合型的人才的需求越來越大.特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)對應用型的人才的需求相比發(fā)達地區(qū)更短缺.作為人才培養(yǎng)搖籃的高等學校，在當前大眾化教育背景下，如何培養(yǎng)應用型復合型人才，發(fā)展科學，服務地方經(jīng)濟；如何在眾多高校激烈的競爭中健康可持續(xù)的發(fā)展下去，對其提出了嚴峻的挑戰(zhàn).本文從A學院的現(xiàn)狀入手，分析了A學院在發(fā)展中雖取得了一定的進步，但是也暴露出一系列嚴重的問題，試圖通過教學改革，管理方式轉(zhuǎn)變等多個角度提出一些建議.

欠發(fā)達地區(qū)；新建本科院校；問題；對策

“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反作用于經(jīng)濟基礎(chǔ)”這句我們耳熟能詳?shù)脑?，在現(xiàn)實的經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的指導作用.高等學校教育作為文化范疇屬于上層建筑中很重要的一部分.自古以來，一個經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)它的科學文化也比較繁榮，相反欠發(fā)達地區(qū)的文化底蘊反而很薄弱，文化越薄弱經(jīng)濟發(fā)展就越慢.在經(jīng)濟一體化、全球化發(fā)展的今天，欠發(fā)達地區(qū)對科學文化的追求十分迫切.這就對科學文化傳播主體的高等學校提出了更高的要求.A學院是其所在地區(qū)唯一一所新建的本科院校，在悠久的發(fā)展歷史長河中，在人才培養(yǎng)、服務地方方面曾發(fā)揮了一定的作用，但是隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，其本身的發(fā)展步伐已經(jīng)無法與時俱進，一系列有待解決的問題提上了日程.

1 A學院的發(fā)展現(xiàn)狀

A學院是2003年經(jīng)國家教育部批準，由具有40多年辦學歷史、在社會上享有良好聲譽的民族師范高等?？茖W校與教育學院、內(nèi)蒙古廣播電視大學地區(qū)分校、地區(qū)衛(wèi)生學校、內(nèi)蒙古幼兒師范學校合并組建的一所多科性本科普通高等學校.經(jīng)過幾十年的發(fā)展，隨著資金投入力度的加大，各種硬件實力增強.學院占地面積720畝，規(guī)劃占地面積1800畝，建筑面積21.1萬平方米，固定資產(chǎn)總值3.99億元.擁有各類專業(yè)實驗室、專業(yè)實訓室、計算機中心、數(shù)字化校園網(wǎng)、體育館、多功能廳等現(xiàn)代化

教學、科研設(shè)施.學院圖書館館藏圖書84.1萬冊，電子圖書17.9萬冊，綜合性全文數(shù)據(jù)庫7個，是中國高等教育文獻保障系統(tǒng)(C A L I S)成員館和中國高校人文社會科學文獻中心（C A S H L）成員館.學院教育教學管理體系不斷的完善.學院師資力量近幾年不斷的充實，知識結(jié)構(gòu)趨于合理.學院堅持區(qū)域性大學的辦學理念和定位，大力培育具有區(qū)域和民族特色的學科和專業(yè)，形成了結(jié)構(gòu)合理，特色鮮明的學科和專業(yè)體系.科研氛圍不斷增強.A學院雖然取得了一些發(fā)展，但是與發(fā)達地區(qū)的高等院校的水平相比差距甚遠，影響其發(fā)展的一系列問題暴露出來.

2 A學院發(fā)展中存在的問題

2.1 資金投入力度不夠是其發(fā)展的重要的影響因素.A學院作為事業(yè)單位，其資金主要來源于財政撥款.但是每年的地方財政撥款預算有限，基本上只能維持日常的開支外所剩無幾，何談擴大發(fā)展之說.究其原因就是學院的直接歸屬問題不清，本地區(qū)政府與上一級政府之間相互扯皮，誰來投資成為爭論的焦點，向誰要經(jīng)費也就成了院領(lǐng)導困擾的問題.

2.2 辦學目標定位問題.爭大求全，過分追求規(guī)?；l(fā)展；追求多專業(yè)，多層次，忽略了專而精、多而細的理念.辦學效益低下.當前我國高校在辦學目標定位上的不科學，導致了高等學校層次和類型邊緣模糊，教育資源不能得到有效的利用，高校的職能趨同化嚴重.這與我國高等教育進入大眾化階段后的辦學多樣化需求相矛盾，不僅破壞了高校之間互補的和諧結(jié)構(gòu)，而且造成大量高等教育資源的浪費，高等教育脫離社會實際教學，人才供需嚴重失衡，引發(fā)了嚴重的社會用工難、就業(yè)難等社會問題.

2.3 人才培養(yǎng)的目標、類型問題.一所能適應社會發(fā)展、可持續(xù)健康發(fā)展的高等院校能夠在激烈的競爭中立于不敗之地，其成功的原因必定有審時度勢，培養(yǎng)服務地方社會的復合型人才的遠大謀略.由于新建本科院校辦本科教育的歷史比較短，從其學科建設(shè)、師資隊伍、生源層次、管理模式、教學水平，辦學理念等各方面的條件來看，都不完善，很難培養(yǎng)出高層次、高質(zhì)量、高能力的應用型復合型人才.當前普遍存在的一個現(xiàn)象是：培養(yǎng)目標更新比較慢，不能與時俱進.同時人才培養(yǎng)目標定位模糊，這對于教學資源的配置、師資隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容的選定、教法的選用、教學活動的開展、教學管理制度的建立等各項工作都將產(chǎn)生不利的影響.從這個意義上說，人才培養(yǎng)目標制定的好壞對于高校特別是欠發(fā)達地區(qū)新建的本科院校起著決定性的指導作用.

2.4 人才培養(yǎng)模式問題.長期以來，受我國大眾化教育的影響，許多新建的本科院校盛行從眾、模仿重點大學的辦學模式.在人才培養(yǎng)上主要體現(xiàn)在對學術(shù)性人才培養(yǎng)過分青睞，而不理會社會的需求.如果說這種培養(yǎng)模式適合重點大學的訴求，那么對于新建的本科院校來說，就是定位不準確.如果在計劃經(jīng)濟體制下這種情況還可以勉強的維持下去，但在社會主義市場經(jīng)濟體制下就很維系了.總的來說，這些人才培養(yǎng)模式雖然較前已經(jīng)有了一些突破，但是專業(yè)狹窄、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、綜合實力較低、自然與人文分離等各種因素的影響，使很大一部分學生的潛能得不到發(fā)揮，缺乏適應社會的能力，發(fā)展后勁乏力，不能滿足社會對人才多樣的需求.

2.5 就業(yè)問題.我們看一些數(shù)據(jù)資料：據(jù)統(tǒng)計，2011年高等學校畢業(yè)生初次就業(yè)率平均為70%，2002年為65%，2003年為55%，2004年為50%，本科生的就業(yè)率不斷的下降，這其中非自愿失業(yè)的人數(shù)越來越多.眾所周知，大學生的就業(yè)難問題一直是社會各界普遍關(guān)注的重大問題.隨著學生不斷擴招，本科生的就業(yè)問題再次引起人們對高等教育中人才培養(yǎng)模式問題進行反思.隨著改革開放程度的加大，全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢的要求，培養(yǎng)適應社會的復合型人才的需求越來越大.

2.6 管理體制問題.部門機構(gòu)臃腫，分工不明確，職能交叉嚴重.管理力度不夠，不但在教學上下功夫，在資源整合利用、課程設(shè)置的先后順序、硬件設(shè)施建設(shè)，環(huán)境管理上以及整體學生的德育教育等多個方面都有待改善提高.

3 新建本科院校人才培養(yǎng)的解決對策

3.1 解決資金投入力度不足的問題.擴大資金的來源渠道.一方面，呼吁地方政府重視地區(qū)文化的建設(shè)投入，重視經(jīng)濟與科學文化的關(guān)系，關(guān)注地方新建本科高等院校在地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)中所起到的作用.另一方新建的本科高等院校應該利用自身豐富的文化資源、人力資源，及先天的優(yōu)勢發(fā)展知識產(chǎn)業(yè)、與社會接軌，通過多種途徑創(chuàng)造收入的來源.

3.2 著力解決辦學目標定位問題.由于A學院本身的組織結(jié)構(gòu)特點不同，根據(jù)各子單位的特色發(fā)展優(yōu)勢學科專業(yè)，在這個基礎(chǔ)上共享資源，突破新的專業(yè)人才的培養(yǎng)以適應社會的發(fā)展需要.

3.3 根據(jù)學院的實際情況以及學生綜合素質(zhì)水平，從社會的需求角度出發(fā)，制定符合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)目標.改變傳統(tǒng)的教學管理模式，不斷充實教師的隊伍建設(shè)，從老師如何教與學生如何學的雙方面去完善教學，注重理論知識、專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，更要注重復合型人才的培養(yǎng).

3.4 不能盲目的跟從或模仿重點院校人才培養(yǎng)模式.從自身的實際情況出發(fā)制定適合自己不同發(fā)展階段的人才培養(yǎng)計劃.在某種程度上可以借鑒國內(nèi)外重點院校人才培養(yǎng)模式成功的經(jīng)驗.

3.5 從地方對人才需求的角度出發(fā)，從學生求學最終的歸宿出發(fā)，在高等院校平時的人才培養(yǎng)方向上導向應用性復合型人才的培養(yǎng)，以減輕大學生畢業(yè)面臨的就業(yè)難問題.

3.6 只有自身減負才能在發(fā)展的道路上走的更遠.精簡機構(gòu)人員、合并相似資源、教學與后勤分離，實行后勤管理企業(yè)化，保障教學通路.

〔1〕陳克忠.新建本科院校人才培養(yǎng)模式探析.莆田教育研究，2003（1）.

〔2〕代明君，雷宏.關(guān)于高等學校科學定位的思考.黑龍江教育，2006（12）.

〔3〕范巍.應用型人才培養(yǎng)對新建本科院校教學體系建設(shè)的要求.理論界，2006（1）.

〔4〕洪林.應用型本科高校實踐教學改革與創(chuàng)新.實驗室研究與探索，2004.

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