王珊珊

（沈陽師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

高校健美操教學(xué)改革發(fā)展的途徑與對策研究

王珊珊

（沈陽師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

本文運用文獻綜述法，對高校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀進行闡述，對健美操教學(xué)改革發(fā)展的途徑與對策進行探討與分析，目的在于為促進健美操運動在高校的普及與發(fā)展提供必要的理論導(dǎo)向，為通過健美操教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力，增進起身心健康水平，提供必要的借鑒與參考.

高校；健美操教學(xué)；改革；途徑；對策

1 前言

在素質(zhì)教育理念的導(dǎo)向與全民健身運動的影響和推動下，高校體育教學(xué)無論在教學(xué)思想、還是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的擇用以及教學(xué)組織體系的構(gòu)建等諸多方面，都在發(fā)生著有機的轉(zhuǎn)變.一種以終身體育和健康第一為指導(dǎo)思想，以實現(xiàn)體育知識、體育技能的傳授與科學(xué)健身方法的有機結(jié)合為主要內(nèi)容的高校體育教學(xué)新體系，正在逐步構(gòu)建、發(fā)展與完善，由此也引發(fā)了高校體育各教學(xué)科目的改革.

健美操教學(xué)是高校體育新近引入的教學(xué)科目，以其所特有的健身性怡情、陶冶情操、促進審美意識有機生成等功效，而備受廣大學(xué)生的推崇.然而由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響與束縛，高校健美操教學(xué)在組織形式、教學(xué)方法的運用以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置等方面還有悖于素質(zhì)教育理念的需求，還需進行有機的整合與優(yōu)化，以便于實施有目的性的改革與發(fā)展.因此，加強對高校健美操教學(xué)改革的途徑以及發(fā)展的對策的研究，對于促進該項目在高校的普及與發(fā)展，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力，具有突出的社會價值與現(xiàn)實意義.

2 高校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀

健美操運動集體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂于一體，具有普及型強、適應(yīng)人群廣泛以及健身價值突出等特征，因而深受廣大群眾的喜愛.相對于高等院校而言，通過健美操教學(xué)，能夠有效地促進學(xué)生身心健康水平的發(fā)展，能夠塑造完美體形、增強審美意識、提升自尊與自信，這對于實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展，逐步形成終身體育的思想，具有極其重要的推動作用.縱觀現(xiàn)階段高校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，健美操教學(xué)依舊停留在對健美操動作與技能的傳授上，即教師通過對健美操動作的分解式教學(xué)，促使學(xué)生在感官認(rèn)識上熟悉與掌握動作的基本要領(lǐng)與規(guī)范程度，進而進行機械式的模仿練習(xí)，直至完全掌握為止.這種照搬照用的模仿式學(xué)習(xí)，不僅不利于學(xué)生對健美操運動的內(nèi)涵達(dá)成理性的認(rèn)知，同時，還因教學(xué)形式與內(nèi)容的枯燥而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生嚴(yán)重的制約性影響.一般情況下，學(xué)生通過一段時期的學(xué)習(xí)，基本上能夠掌握幾套健美操的動作套路，但是，對健美操的運動機理以及健身價值卻無法達(dá)成切實的理解與全面的掌握.因而，健美操教學(xué)的整體效果與社會應(yīng)用價值較低，使得健美操運動特有的健身育人的功能，無法得到最大限度的發(fā)揮.健美操運動本身是以動態(tài)美、韻律美以及歡快、活潑等特征而深受廣大學(xué)生的喜愛.但是，如果在教學(xué)過程中，過于拘泥于單一的形式，或采取千篇一律的教學(xué)方法，勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，進而降低其學(xué)習(xí)與參與的熱情，將對健美操運動在高校的普及與發(fā)展，形成嚴(yán)重的阻礙.因此，鑒于高校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀，以及全民健身運動對于高校體育所提出的全新要求，實現(xiàn)對高校健美操教學(xué)的改革，勢在必行.

3 高校體育教學(xué)改革的途徑

3.1 促進健美操教學(xué)觀念的有機轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是高校健美操教學(xué)改革的重要前提.傳統(tǒng)的健美操教學(xué)理念，過于注重對學(xué)生體育技能的傳授，而忽視對學(xué)生參與意識、自主觀念以及創(chuàng)新能力等諸多方面的培養(yǎng)，使其綜合素質(zhì)能力無法得到有效地提高.因此，要對傳統(tǒng)健美操教學(xué)理念進行有效地優(yōu)化與整合，在保留其具有積極作用因素的基礎(chǔ)上，向著更具科學(xué)性與發(fā)展性的理念轉(zhuǎn)變.首先，要通過健美操的課堂教學(xué)，向?qū)W生傳授有關(guān)健美操的理論知識和基本技能，是學(xué)生對健美操運動形成有效的感官體驗與理性認(rèn)知；其次，要積極組織開展豐富多彩的課外健美操活動，提高學(xué)生對于健美操運動的參與意識；第三，在健美操教學(xué)中，要注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，使其個人興趣與愛好得到切實的滿足，進而形成健康、完善的個性特征，促進其身心的自我發(fā)展；第四，要通過健美操教學(xué)，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展，增強對健美操健身價值的理解，自覺地將健美操運動作為參與體育活動的首選項目，并逐步樹立起“健康第一”與“終身體育”的思想.

3.2 實現(xiàn)健美操教學(xué)形式的多元化發(fā)展

實現(xiàn)健美操教學(xué)內(nèi)容的多元化，就必須要在健美操教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上打破單一性的束縛，構(gòu)建起具有適應(yīng)性、普及性和發(fā)展性特征的教學(xué)體系，以滿足具有不同素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)生的需求.隨著社會的發(fā)展，對于人才素質(zhì)需求的標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出多層次、全方位的特征，具體體現(xiàn)為：不僅要具備科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，同時還要具備健康的身心素質(zhì)以及突出的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力和社會交往能力.因此，建立起高校健美操教學(xué)形式多元化的發(fā)展體系，是適應(yīng)社會發(fā)展需求、實現(xiàn)健美操社會價值轉(zhuǎn)換的重要手段，是促進學(xué)生逐步構(gòu)建、發(fā)展與完善自身的體育技能體系、適應(yīng)各種社會角色需求的重要途徑.基于此，要在有針對性與目的性保留健美操運動競技性特點的基礎(chǔ)上，充分挖掘其健身性、大眾性、娛樂性以休閑性的特征，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的，以終身體育思想為指導(dǎo)，以構(gòu)建具有科學(xué)性、實效性和趣昧性的健美操教學(xué)體系為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在運動中得到愉快的體驗，進而形成持久性參與的良好習(xí)慣.

3.3 提高高校健美操師資的整體素質(zhì)水平

高校體育教師是體育教學(xué)活動的組織者與主導(dǎo)者，其自身素質(zhì)水平的高低，將直接影響到教學(xué)的整體效果.相對于高校健美操師資而言，伴隨著素質(zhì)教育的普及以及社會對于體育需求的日益提升，實現(xiàn)對自身知識結(jié)構(gòu)的重組與發(fā)展，提高師資的整體水平，已成為高校健美操教學(xué)發(fā)展的必要條件.從理性上將，高校健美操師資應(yīng)具備的素質(zhì)能力主要包括：教學(xué)能力、科研能力、跨學(xué)科能力、競爭能力、協(xié)作能力、組織管理能力、思維能力、社交能力、專業(yè)知識和操作的能力.上述的各種能力相互作用、相互影響，共同構(gòu)成了具有適應(yīng)性與時代性的高校體育師資的素質(zhì)體系.因此，每一名高校健美操教師都應(yīng)以此作為發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，通過對自身現(xiàn)有能力的檢驗與比對，發(fā)現(xiàn)存在的缺失，以便進行及時的修正與補充，使其自身的綜合素質(zhì)能力水平得到不斷的提高與完善，進而適應(yīng)高校健美操教學(xué)改革發(fā)展的需求.

3.4 凸顯健美操運動特殊的健身功效

隨著社會的發(fā)展，人們對于健康的渴望日益提高，而體育運動所具有的特殊的健身功效已得到普遍認(rèn)可與重視.通過體育鍛煉來緩解生活壓力、工作壓力以及心理壓力，已成為人們追求健康的主要手段.健美操運動具有修塑體形、強健體魄、完善心理、陶冶情操等重要功能，而如何在教學(xué)的過程中，對諸多的功能加以有效的激發(fā)，使之發(fā)揮出重要的作用，實現(xiàn)階段高校健美操教師所面臨的重要課題.尤其是在競爭日趨激烈的社會形勢下，高校學(xué)生所承受的各種壓力逐漸增大，亟需有效的手段對其進行化解，以確保學(xué)生自身素質(zhì)的健康發(fā)展.這就對健美操教學(xué)的發(fā)展取向提出了全新的需求，一方面，應(yīng)在高校開展形式多樣的健美操課外活動，使之與課堂教學(xué)形成有機的體系；另一方面，要加大對健美操健身價值的宣傳力度，充分發(fā)揮校園媒體的作用，在高校校園形成健美操運動的熱潮.以此來吸引廣大學(xué)生的參與，并通過對健美操健身功能的體驗與感悟，來達(dá)成對此運動的持久性的參與意識.

4 高校健美操教學(xué)改革的策略

4.1 提高學(xué)生的自主參與意識，推動高校健美操運動的普及與發(fā)展

現(xiàn)階段，如何有效地培養(yǎng)高校學(xué)生高尚的情操、身心健康協(xié)調(diào)的發(fā)展以及良好的審美情趣，已成為社會發(fā)展的迫切需求.基于健美操運動的特征，高校健美操教學(xué)不應(yīng)只將培養(yǎng)學(xué)生健美操的基本技能以及對動作的熟練掌握作為教學(xué)的主要目的，而是要切實發(fā)揮其在促進學(xué)生身心健康發(fā)展方面的作用，使學(xué)生通過參與健美操運動，達(dá)成對心理的調(diào)節(jié)放松，對身體的修塑與完善.而實現(xiàn)上述目標(biāo)的關(guān)鍵在于如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，自主學(xué)習(xí)意識是維系于促進學(xué)習(xí)行為持久性發(fā)展的必要保障，因此，在高校健美操教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)，使之形成持久性參與健美操運動的習(xí)慣，這不僅是高校健美操教學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)，同時也是促進高校健美操運動普及與發(fā)展的重要手段.

4.2 注重對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，切實發(fā)揮健美操運動特有的育人功能

高校健美操教學(xué)改革的發(fā)展目的在于有效打破健身與競技理念的束縛，拓展教學(xué)的發(fā)展視角，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高.審美意識是高校學(xué)生自我發(fā)展體系的重要組成部分，通過對審美意識的培養(yǎng)，能夠有效地提高學(xué)生的品德修行與生活品位，對于識別真、善、美與假、惡、丑具有重要的導(dǎo)向作用.因此，高校健美操教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，在健美操教學(xué)中充分挖掘與注入美的元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分地體驗美、感悟美與理解美，進而促進其審美意識的形成、發(fā)展與完善.

4.3 促進學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生進行切實有效的自主性學(xué)習(xí)

在健美操教學(xué)中，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生對其個性的展現(xiàn)與凸顯，是高校健美操教學(xué)改革發(fā)展的目標(biāo)之一.個性是學(xué)生綜合素質(zhì)體系的重要構(gòu)成要素，加強對其個性的培養(yǎng)，是實現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的重要環(huán)節(jié).同時，鼓勵與尊重學(xué)生的個性發(fā)展，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)的自信心，這對于長期維系與保持健美操學(xué)習(xí)的興趣，具有重要的保障作用.因此，在健美操教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的習(xí)慣，為其構(gòu)建寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其個性得到有效的發(fā)展，自身的綜合素質(zhì)得到切實的提高.

5 結(jié)語

實現(xiàn)高校健美操教學(xué)改革的目標(biāo)，首先要求必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識到健美操教學(xué)不應(yīng)僅局限于單純的技能傳授，還應(yīng)賦予健美操教學(xué)深厚的文化內(nèi)涵與巨大的社會價值；其次，要進一步建立與完善高校健美操教學(xué)體系，凸顯其適應(yīng)性、時代性與實效性的特征；同時還要在終身體育思想的指導(dǎo)下，通過積極參與社會健美操活動，來實現(xiàn)高校健美操與社會體育的有機結(jié)合，使高校健美操運動在“全民健身計劃”的實施過程中，發(fā)揮出應(yīng)有的作用.由此可見，在全面實施素質(zhì)教育與推進全民健身運動發(fā)展的社會大背景下，加強對高校健美操教學(xué)改革途徑與對策的研究，對于促進該項目的普及與發(fā)展，促使其社會價值的有機轉(zhuǎn)換，具有重要的現(xiàn)實意義.

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1673-260X（2012）05-0135-02