王振亮

（寧德師范學(xué)院，福建 寧德 352100）

人文關(guān)懷理念下普通高校學(xué)生體育成績評價改革研究

王振亮

（寧德師范學(xué)院，福建 寧德 352100）

本文從人文關(guān)懷理念的角度對高校學(xué)生體育成績評價進(jìn)行探討，提出注重學(xué)生分層評價,體現(xiàn)人文關(guān)懷；強(qiáng)調(diào)師生共評,豐富人文精神；重視綜合評價,深化人文內(nèi)涵等建議，期望對高校學(xué)生體育成績評價改革的深入提供新的視角.

高校；人文關(guān)懷；體育成績評價

高校學(xué)生體育成績評價是教育改革的重要組成部分,是推動高校體育改革、提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要措施.然而，傳統(tǒng)高校學(xué)生的體育成績評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能,忽視改進(jìn)與激勵功能；評價以教師為主，忽視學(xué)生主體地位；注重評價結(jié)果忽略評價過程；注重標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，忽視學(xué)生的個體差異，因此難以適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展和高校體育改革的需要，本文從人文關(guān)懷理念的角度出發(fā)，對高校學(xué)生體育成績評價改革進(jìn)行探討，期望對高校體育改革深入起到拋磚引玉的作用.

1 人文關(guān)懷的內(nèi)涵

人文關(guān)懷是馬克思哲學(xué)的基本維度之一，是對人的生存狀況的關(guān)注、對人的尊嚴(yán)與符合人性的生活條件的肯定和對人類的解放與自由的追求，其核心在于肯定人性和人的價值，要求人的個性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活等[1].在高校學(xué)生體育成績評價中，人文關(guān)懷是指尊重學(xué)生的主體地位和個性差異，關(guān)心學(xué)生豐富多樣的個體需求，激發(fā)學(xué)生的主動性積極性創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展.

2 傳統(tǒng)學(xué)生體育成績評價“人文關(guān)懷”理念的缺位

2.1 評價標(biāo)準(zhǔn)注重“統(tǒng)一”,忽略學(xué)生個體差異性

傳統(tǒng)的學(xué)生體育成績評價注重統(tǒng)一，對選修同一體育項目的學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的考試內(nèi)容，統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)生個體差異性,以學(xué)生的速度快慢、力量大小、動作標(biāo)準(zhǔn)等身體素質(zhì)和運動技能來衡量學(xué)生體育成績的好壞,忽視了學(xué)生在身體、心理和智力等方面的個體差異，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度與努力程度，于是，有的學(xué)生不用努力就可達(dá)優(yōu),而有的學(xué)生無論怎么努力也難達(dá)標(biāo),這種體育成績的評價方法是造成很多學(xué)生害怕體育課，討厭體育課重要原因.

2.2 評價主體強(qiáng)調(diào)教師忽視了學(xué)生

傳統(tǒng)的體育成績評價體系中，體育教師是唯一的仲裁者，而學(xué)生從始至終處于被評價的地位，體育成績評價成為教師的“專利”[2].學(xué)生學(xué)習(xí)情況的對與錯、好與壞都是教師自己說了算，學(xué)生處于被動接受的地位，沒有自主選擇的機(jī)會，學(xué)生有限的辯解和爭論也成為無理取鬧的證據(jù).體育成績評價中教師的絕對權(quán)威性，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和體育鍛煉的自主性.

2.3 評價內(nèi)容注重結(jié)果忽略過程

實踐工作中，很多體育教師把體育成績評價作為體育教學(xué)的目標(biāo)對待，存在為學(xué)生體育成績評價而評價的做法，考什么，教師就教什么，學(xué)生就練什么.學(xué)生體育成績評價中注重學(xué)生運動技能的掌握、身體素質(zhì)的提高，忽視教學(xué)過程中學(xué)生情感態(tài)度和社會適應(yīng)能力方面的考核評價，強(qiáng)調(diào)評價中最終的甄別與選拔功能忽視評價在過程中對學(xué)生的激勵與發(fā)展功能[3].

3 人文關(guān)懷理念下學(xué)生體育成績評價改革

體育的目的是要滿足學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展[4]，因此，高校學(xué)生體育成績評價的內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)必須遵循以人為本為核心，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的理念，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，使高校學(xué)生體育成績評價的改革更加深入.

3.1 注重學(xué)生分層評價,體現(xiàn)人文關(guān)懷

人文關(guān)懷理念下的分層評價即尊重學(xué)生的個性差異和個性特點,重視學(xué)生在評價中的個性化反應(yīng),通過建立有一定彈性的評定標(biāo)準(zhǔn)允許學(xué)生有不同的發(fā)展方向和發(fā)展程度,為學(xué)生的個性發(fā)展提供空間.學(xué)生由于年齡、性別、遺傳、環(huán)境、飲食習(xí)慣等因素，身體素質(zhì)差異較大，對不同的學(xué)生采用完全統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一刀切是不合理、不公平的[5].人文關(guān)懷理念下的分層評價考慮學(xué)生的身體條件、情感因素、進(jìn)步幅度、課堂表現(xiàn)等多個方面內(nèi)容,正確地判斷每個學(xué)生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿?充分尊重學(xué)生發(fā)展的差異性.在分層評價中,最大限度做到對癥下藥、因材施評,充分體現(xiàn)學(xué)生的特長,使不同認(rèn)知水平、不同個性特點的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高,從而實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的自主性和個性化，促進(jìn)個體價值最大限度地實現(xiàn).

3.2 強(qiáng)調(diào)師生共評,體現(xiàn)人文精神

人文精神的核心是以人為本，人文關(guān)懷理念下的師生共評是以尊重、信任、關(guān)愛學(xué)生為前提,提高學(xué)生對體育成績評價的參與程度，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識、自我管理能力,有效地實現(xiàn)學(xué)生在自由、平等、關(guān)懷狀態(tài)下的主動發(fā)展.

師生共評建立了民主平等的師生關(guān)系,學(xué)生得到尊重和關(guān)懷,打破了教師在學(xué)生體育成績評價中的絕權(quán)威,改變學(xué)生對體育評價和體育教師的畏懼、消極態(tài)度,讓學(xué)生充分認(rèn)識到評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展,從而更積極地參與體育鍛煉，更好地發(fā)揮評價成績促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用,充分激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性.

3.3 重視綜合評價,深化人文內(nèi)涵

人文關(guān)懷理念下的學(xué)生體育成績評價是多角度、多方面的,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察:既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育基本知識和基本技能的掌握,也要重視學(xué)生對體育的情感體驗；既能反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)與身體發(fā)展的結(jié)果,也能反映學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與身體發(fā)展過程中所表現(xiàn)出的人格品質(zhì)以及克服困難的努力程度，還能評定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)步幅度.人文關(guān)懷理念下的綜合評價突破了傳統(tǒng)學(xué)生體育成績評價中簡單地以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考核體育成績的機(jī)械性,使學(xué)生體育成績評價增加了許多情感和人文的因素，體育成績評價內(nèi)容更加豐富和綜合化.

4 結(jié)語

人文關(guān)懷理念下的學(xué)生體育成績評價，大膽突破傳統(tǒng)體育成績評價中以身體素質(zhì)和體育技術(shù)動作為主的考核體系，改變一些學(xué)生盡管認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，卻難于獲得好成績而有些學(xué)生憑身體條件的先天優(yōu)勢就可取得優(yōu)異成績的不合理現(xiàn)象，樹立了以分層評價、師生共評、綜合評價等多種體育成績評價并存的考核觀念，充分調(diào)動學(xué)生身體鍛煉和體育學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，發(fā)展和完善學(xué)生個性，盡可能讓每個學(xué)生都能從體育成績評價中得到新的目標(biāo)與新的動力，并通過自己的努力獲得成功的體驗，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，讓學(xué)生體驗到體育的快樂和為健康的提升而努力.

〔1〕馬克思恩格斯全集：第6卷[M]北京：人民出版社，1960.321.

〔2〕胡富松.關(guān)于普通高校學(xué)生體育成績評價的思考[J].瓊州學(xué)院學(xué)報,2007（8）:162.

〔3〕王艷玲.關(guān)注過程——科學(xué)評價的人性化實踐[J].教海探航,2010（5）:11.

〔4〕楊慧.關(guān)于學(xué)生評價改革的幾點思考[J].教育管理與評價,2005（5）:72-73.

〔5〕周登嵩，等.體育教學(xué)人文性的思考[J].體育科學(xué)，2002（5）：10-13.

G807.4

A

1673-260X（2012）01-0177-02

校級課題（2009Y032）