李世存 吳云興

(江蘇技術(shù)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 江蘇常州 213001)

地方普通高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)研究
——以江蘇技術(shù)師范學(xué)院為例

李世存 吳云興

(江蘇技術(shù)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 江蘇常州 213001)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的一個(gè)新興專業(yè)，其建設(shè)尚處在探索階段。地方普通高校在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)時(shí)面臨著許多問(wèn)題，既要與國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的步伐保持一致，又要結(jié)合實(shí)際情況在人才培養(yǎng)方案的制訂、商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)、商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面積極探索，以突出自己的特色和優(yōu)勢(shì)。

商務(wù)英語(yǔ);地方普通高校;人才培養(yǎng)方案

0 引言

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的一個(gè)新興專業(yè)，是英語(yǔ)學(xué)科的一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)［1］，發(fā)展前景廣闊。目前全國(guó)已有32所高校開(kāi)辦了商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)，另外還有700多所高等院校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)方向或課程。從已獲得商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)舉辦權(quán)的院校來(lái)看，這些院校從最初的外經(jīng)貿(mào)類院校、財(cái)經(jīng)類、重點(diǎn)類院校，擴(kuò)大到后來(lái)的一般院校、地方院校，并且在這些院校當(dāng)中，地方普通院校占了不小的比重。此外，全國(guó)還有許多地方院校也開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)方向的課程。與外經(jīng)貿(mào)類、財(cái)經(jīng)類、重點(diǎn)類院校相比，地方普通院校在硬件設(shè)施和師資配備等方面都面臨不少問(wèn)題，如何因地制宜地搞好商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)(方向)建設(shè)是目前一個(gè)亟需深入研究的課題。

1 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

江蘇技術(shù)師學(xué)院是一所省屬普通本科院校，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才為目標(biāo)。該校從2002年起開(kāi)始招收英語(yǔ)(英語(yǔ)貿(mào)易)方向本科生，2011年新修訂的人才培養(yǎng)方案正式改稱為“英語(yǔ)(商務(wù)英語(yǔ)方向)”。新的培養(yǎng)方案以建立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為目標(biāo)，在課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置等方面進(jìn)行了大幅調(diào)整。筆者以該校2011級(jí)英語(yǔ)(商務(wù)英語(yǔ)方向)人才培養(yǎng)方案為例對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行理論和實(shí)踐上的探索。

1.1 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案理論依據(jù)

根據(jù)教育部本科專業(yè)目錄，商務(wù)英語(yǔ)屬外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類，是外語(yǔ)學(xué)科下面的一個(gè)本科專業(yè)。因此，《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(2000版)(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)仍具有指導(dǎo)作用，對(duì)地方普通高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)(方向)建設(shè)來(lái)講尤其如此。但由于商務(wù)英語(yǔ)是英語(yǔ)的一種社會(huì)功能變體，是專門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)中的一個(gè)分支，與普通英語(yǔ)在許多方面都有很大的不同，并且商務(wù)英語(yǔ)已成為與傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)并列的一個(gè)新專業(yè)，其專業(yè)建設(shè)亟需一個(gè)如《大綱》那樣的綱領(lǐng)性文件來(lái)提供具體的指導(dǎo)。目前，由我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)牽頭起草了《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》(試行)(以下簡(jiǎn)稱《要求》)，并于2009年4月通過(guò)了由教育部高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和來(lái)自全國(guó)7所開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)高校的英語(yǔ)專家組成的評(píng)審小組的審定。該《要求》對(duì)商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力構(gòu)成、課程設(shè)置、教學(xué)原則與方法等一系列關(guān)系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的重大問(wèn)題進(jìn)行了全面論述，是目前規(guī)范我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要理論參考。對(duì)于地方普通高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)(方向)來(lái)講，應(yīng)在專業(yè)建設(shè)中既遵循《大綱》的要求，又要參照《要求》的相關(guān)內(nèi)容，在這兩者之間尋找一種適合自己學(xué)校情況的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。

1.2 商務(wù)英語(yǔ)方向的課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)是制定人才培養(yǎng)方案時(shí)首要考慮的問(wèn)題?！洞缶V》將英語(yǔ)專業(yè)課程分為英語(yǔ)專業(yè)技能(67%)、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)(15%)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)(18%)三類［2］。《要求》將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的知識(shí)與能力分成4個(gè)模塊:語(yǔ)言知識(shí)與技能(50% ～60%)、商務(wù)知識(shí)與技能(20% ～30%)、跨文化交際與技能(5% ～10%)、人文素養(yǎng)(5% ～10%)［3］。

江蘇技術(shù)師范學(xué)院本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案一般按四年學(xué)制設(shè)置課程及分配學(xué)時(shí)學(xué)分，修滿學(xué)分為180學(xué)分。商務(wù)英語(yǔ)方向新方案的課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分比例為:通識(shí)教育課程 16.9%，學(xué)科專業(yè)課程51.3%，專業(yè)發(fā)展課程16.6%，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)15.2%。其中學(xué)科專業(yè)課程為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)類課程，占了總學(xué)分的一半以上，其目的是讓學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。專業(yè)發(fā)展課程為商務(wù)英語(yǔ)類課程，其目的是讓學(xué)生具有較為系統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和技能，以凸顯專業(yè)方向特色。

1.3 商務(wù)英語(yǔ)方向的課程設(shè)置

江蘇技術(shù)師范學(xué)院2011級(jí)商務(wù)英語(yǔ)方向人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置具體如下:

1)通識(shí)教育課程計(jì)30.5學(xué)分，其課程由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置，各個(gè)專業(yè)大致相同。

2)學(xué)科專業(yè)課程計(jì)92學(xué)分，分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)知識(shí)課程和學(xué)科選修課程三類。其中學(xué)科基礎(chǔ)課程共68.5學(xué)分，包括基礎(chǔ)英語(yǔ)、閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、語(yǔ)法、寫(xiě)作等;專業(yè)知識(shí)課程共17.5學(xué)分，包括英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)等;學(xué)科選修課程共6學(xué)分，包括中國(guó)文化概論、英國(guó)文學(xué)史、西方文化入門(mén)、英語(yǔ)報(bào)刊選讀、公共演講藝術(shù)、跨文化交際、英語(yǔ)散文選讀、英語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)、英語(yǔ)文體學(xué)等。學(xué)科專業(yè)課程的設(shè)置以《大綱》中“英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置”為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置，根據(jù)實(shí)際情況稍有變化。這類課程是商務(wù)英語(yǔ)方向人才培養(yǎng)的根基，所占的比重最大。

3)專業(yè)發(fā)展課程計(jì)30學(xué)分，分為專業(yè)方向必修課和專業(yè)方向選修課兩類。專業(yè)方向必修課共24學(xué)分，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、管理學(xué)導(dǎo)論、國(guó)際商法、國(guó)際金融、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電與合同、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)等;專業(yè)方向選修課共6學(xué)分，包括工商導(dǎo)論、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、進(jìn)出口單證、電子商務(wù)等。專業(yè)發(fā)展課程的設(shè)置以《要求》中“專業(yè)知識(shí)與能力構(gòu)成”思想為指導(dǎo)，包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、金融、會(huì)計(jì)等方面的知識(shí)，構(gòu)成了一個(gè)較為系統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)體系。

4)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)計(jì)27.5學(xué)分，包括軍訓(xùn)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、商務(wù)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬操作、創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占了總學(xué)分相當(dāng)大的比重(15.2%)，其中涉及商務(wù)知識(shí)與技能的實(shí)踐課程有專業(yè)見(jiàn)習(xí)、商務(wù)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬操作、專業(yè)實(shí)習(xí)等課程，能夠較好地體現(xiàn)該校重實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。

對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)中“商務(wù)”與“英語(yǔ)”的關(guān)系，國(guó)內(nèi)外專家有著基本的共識(shí):“英語(yǔ)”是中心，“商務(wù)”是特色。商務(wù)英語(yǔ)是“商務(wù)”與“英語(yǔ)”的有機(jī)融合，而不是在英語(yǔ)專業(yè)課程中簡(jiǎn)單加入一些商務(wù)類課程。為此，在講授商務(wù)類課程時(shí)應(yīng)該使用英語(yǔ)授課，這樣才能在教育對(duì)象學(xué)生身上體現(xiàn)出英語(yǔ)和商科的交叉和整合，兩個(gè)學(xué)科相輔相成［1］?；谶@一思想，該校新方案要求大多數(shù)的商務(wù)英語(yǔ)類課程都由外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師用英語(yǔ)授課，以便做到讓學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平的提高和商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，相得益彰，真正達(dá)到“英語(yǔ)”與“商務(wù)”的有機(jī)融合。

2 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的隱性課程開(kāi)發(fā)

2.1 隱性課程的含義

雖然人才培養(yǎng)方案的確立為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)(方向)建設(shè)繪制好了藍(lán)圖，但商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)是動(dòng)態(tài)的、柔性的，其專業(yè)目標(biāo)、課程設(shè)置等還需要根據(jù)市場(chǎng)的變化而變化。由于本科院校人才培養(yǎng)方案的運(yùn)行周期至少為四年，其課程結(jié)構(gòu)、學(xué)分比例、課程設(shè)置等需要保持相對(duì)穩(wěn)定，因此人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中還需要適應(yīng)市場(chǎng)的變化，建立相應(yīng)的調(diào)節(jié)機(jī)制，完善人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置之外開(kāi)發(fā)隱性課程，可以說(shuō)是一個(gè)很好的調(diào)節(jié)措施。在地方普通高校硬件設(shè)施、師資條件都相對(duì)不足的情況下，隱性課程的開(kāi)發(fā)顯得尤為重要。

隱性課程(hidden curriculum)是指學(xué)生在學(xué)校情景中無(wú)意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響，是在學(xué)校情境中以間接內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，它具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺(jué)察性。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)(方向)建設(shè)中，除了人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的課程以外所開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以歸為隱性課程的范疇。作為對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的補(bǔ)充和調(diào)節(jié)，要大力開(kāi)發(fā)商務(wù)英語(yǔ)隱性課程，以營(yíng)造濃厚的商務(wù)英語(yǔ)文化和學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.2 隱性課程的內(nèi)容

1)商務(wù)英語(yǔ)專家講座?？梢匝?qǐng)社會(huì)上的商務(wù)英語(yǔ)專家、企業(yè)家以及水平較高的商務(wù)從業(yè)人員來(lái)給學(xué)校師生開(kāi)設(shè)講座，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的商務(wù)背景知識(shí)，增加對(duì)商務(wù)一線工作流程的認(rèn)識(shí);同時(shí)也可以聽(tīng)取他們對(duì)高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)及專業(yè)建設(shè)的意見(jiàn)和建議，了解企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的能力和素質(zhì)要求等。

2)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)競(jìng)賽?？山M織學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)方面的競(jìng)賽活動(dòng)。比如廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)商英學(xué)院特色活動(dòng)“英語(yǔ)商務(wù)講介大賽”就很值得學(xué)習(xí)和借鑒。該項(xiàng)比賽融英語(yǔ)語(yǔ)言能力與商務(wù)知識(shí)為一體，已成為該校一項(xiàng)年度重要賽事，在其他許多院校也得到一定的推廣。

3)商務(wù)英語(yǔ)讀書(shū)沙龍。可通過(guò)廣泛調(diào)查和論證，制定出一個(gè)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)書(shū)目，以指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。該書(shū)目應(yīng)該對(duì)目前的商務(wù)英語(yǔ)課程體系起到一定的補(bǔ)充作用。

4)商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)考試。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加商務(wù)英語(yǔ)或商務(wù)類的證書(shū)考試。目前這方面的考試有:劍橋商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)考試、全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試、全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)翻譯認(rèn)證考試、外銷員考試、國(guó)際商務(wù)單證員考試、報(bào)關(guān)員資格考試等。通過(guò)這些證書(shū)考試來(lái)促進(jìn)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)與技能的進(jìn)一步提高。

3 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)

商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案的有效實(shí)施需要有高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍作保障。目前，國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)師資情況不容樂(lè)觀，既懂商務(wù)又有較好英語(yǔ)功底、還具有一定從業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教師的匱乏，是制約目前國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)師資發(fā)展的瓶頸，也是制約我國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的重要因素［4］。目前從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師中，許多都是純英語(yǔ)專業(yè)出身，缺乏必要的國(guó)際商務(wù)知識(shí);也有些是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)出身，但這些教師的英語(yǔ)能力又不夠強(qiáng)，這種現(xiàn)象在地方普通高校中顯得尤為突出。開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)已成為當(dāng)務(wù)之急。

3.1 確立商務(wù)英語(yǔ)教師自我發(fā)展的理念

在商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)中，教師是接受教育的對(duì)象和主體。這種教育活動(dòng)屬在職教育，是現(xiàn)代人提升個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的一種重要方式。與學(xué)校教育相比，這種教育要求受教育者具有更強(qiáng)的目的性、主動(dòng)性、計(jì)劃性和創(chuàng)造性。因此，作為提升自己商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)與能力的第一步，教師應(yīng)首先樹(shù)立自我發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的理念，也就是說(shuō)，要首先做到“我要學(xué)”。目前，教師自主發(fā)展已成為教師發(fā)展的必然趨勢(shì)，它是教師角色轉(zhuǎn)變的需要，也是終身教育思想的體現(xiàn)，是對(duì)教師教育理念的豐富和發(fā)展。因此，國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教師自身職業(yè)發(fā)展，更多依靠教師自我發(fā)展。有志于從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況和發(fā)展方向制定學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計(jì)劃，以各種適合的方式來(lái)補(bǔ)充自己的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

3.2 明確商務(wù)英語(yǔ)教師的素質(zhì)和能力要求

在解決“我要學(xué)”的問(wèn)題后，第二步就是要解決“學(xué)什么”的問(wèn)題。要明確作為一名商務(wù)英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)和能力要求是什么，然后才能開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。商務(wù)英語(yǔ)教師必須具備兩個(gè)方面的素質(zhì)和能力:第一是扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)和豐富的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，第二是系統(tǒng)的商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的行業(yè)背景［4］。由于目前從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師大多是英語(yǔ)專業(yè)出身，所以第一個(gè)方面不存在太大的問(wèn)題，主要是第二個(gè)方面。當(dāng)然，從教師個(gè)人發(fā)展和目前我國(guó)高校教師的職稱評(píng)定體系來(lái)看，英語(yǔ)專業(yè)出身的教師在自己的專業(yè)之外重新開(kāi)辟一個(gè)學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域，往往是需要做出很大的犧牲和艱苦的努力的，也是很不容易的事情。

3.3 開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)教師素質(zhì)與能力培養(yǎng)

第三步是解決“怎么學(xué)”的問(wèn)題。除了教師自主學(xué)習(xí)之外，學(xué)校還要根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的各類培訓(xùn)。對(duì)于地方普通高校來(lái)講，主要可以采取以下幾種方式:

1)校本培訓(xùn)。應(yīng)鼓勵(lì)教師跨系聽(tīng)課以獲取商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)所需的知識(shí)和技能;鼓勵(lì)教師考取商務(wù)類證書(shū)以獲取相關(guān)的資格認(rèn)證;邀請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)等。

2)校外培訓(xùn)?？蛇x派教師參加由國(guó)內(nèi)權(quán)威院校舉辦的商務(wù)英語(yǔ)教師師資培訓(xùn)班;選派教師以各種適合自己的方式外出進(jìn)行短期培訓(xùn)與進(jìn)修;鼓勵(lì)青年教師攻讀在職或脫產(chǎn)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科以上的學(xué)位。

3)企業(yè)實(shí)踐。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，安排教師定期進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí);或利用假期安排教師進(jìn)入企業(yè)一線實(shí)踐，以補(bǔ)充相關(guān)行業(yè)背景的知識(shí)和技能［5］。

3.4 組建商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究

第四步是更高層次上的培養(yǎng)，以提高商務(wù)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和科研水平為目標(biāo)。為此可以采取的措施有:組建商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和成立商務(wù)英語(yǔ)研究中心，以團(tuán)隊(duì)的力量帶動(dòng)和促進(jìn)教師個(gè)人的發(fā)展;鼓勵(lì)教師開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、國(guó)際商務(wù)文化、商務(wù)英語(yǔ)文體、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)等多方面的學(xué)習(xí)和研究，以提高教師對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的深層了解和理論認(rèn)識(shí);鼓勵(lì)教師申報(bào)商務(wù)英語(yǔ)研究項(xiàng)目，以項(xiàng)目研究提高教師的理論素養(yǎng)和科研水平，促進(jìn)教師自覺(jué)地將理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

4 結(jié)束語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是新興的跨學(xué)科的復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)用性特點(diǎn)。而地方普通高校多以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為發(fā)展方向，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與這一方向正相契合。由于受師資隊(duì)伍等諸多因素的限制，目前開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的高等院校尚在少數(shù)，大多數(shù)學(xué)校都是在英語(yǔ)專業(yè)下面開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)方向，但隨著商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的不斷加強(qiáng)，將會(huì)有更多院校的商務(wù)英語(yǔ)方向發(fā)展成為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。因此，地方普通高校的商務(wù)英語(yǔ)方向建設(shè)既要與國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的步伐保持一致，又要結(jié)合實(shí)際情況突出自己的特色和優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)更多更好的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］平洪.商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索［J］.中國(guó)外語(yǔ)，2009(4):18-21.

［2］高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱［Z］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000:5.

［3］陳準(zhǔn)民，王克非.解讀《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》(試行)［J］.中國(guó)外語(yǔ)，2009(4):4-11.

［4］鮑文.國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科論［M］.北京:國(guó)防工業(yè)出版社，2009:124-136.

［5］謝文琴.基于校企合作的高職英語(yǔ)教學(xué)改革探索［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(2):51-53.

A Study on the Business English Discipline Construction in Local General Universities:Taking Jiangsu Teachers University of Technology as an Example

LI Shi-cun WU Yun-xing
(School of Foreign Languages，Jiangsu Teachers University of Technology，Changzhou 213001，China)

Business English has emerged as a new discipline with the social and economic development of China，but its construction is still in the explorative stage.Local general universities face many problems in Business English construction;they should keep steps with the tide of the country and at the same time explore actively on such issues as making Business English talents cultivation plan，performing Business English course construction and training Business English teaching staff，taking their individual conditions into consideration so as to bring out their best advantages.

Business English;local general universities;talents cultivation plan

H 319

B

1672-2434(2012)01-0068-04

2011-09-30

2009年江蘇技術(shù)師范學(xué)院教學(xué)改革與研究立項(xiàng)課題(JG09028)

李世存(1972-)，男，副教授，碩士，從事研究方向:英美文學(xué)和商務(wù)英語(yǔ)