崔炳利 王向菊

(河海大學計算機與信息學院 江蘇常州 213022)

加強高校教育教學管理 促進校園和諧文化建設

崔炳利 王向菊

(河海大學計算機與信息學院 江蘇常州 213022)

和諧是校園穩(wěn)定的基礎，是校園文化的精髓，也是新時期高校文化建設的核心。高校以教師為主導、學生為主體的管理教育模式，決定了必須在加強高校教育教學管理工作中增強學生的人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。針對當前高校校園文化建設中存在的不足進行分析，提出在校園和諧文化建設中強化傳統(tǒng)文化教育、思想品德教育和心理健康教育等舉措，營造和諧的師生關系、同學關系，促進校園和諧文化建設。

教育管理;教學管理;和諧校園;文化建設

0 引言

中共中央十七屆六中全會明確提出，“建設社會主義和諧文化，增強國家文化軟實力”，將深化文化體制改革放在社會發(fā)展的重要位置。這是自2007年十七大以來，中共中央首次將“文化命題”作為中央全會的議題，文化建設具有的重大意義不言而喻。加強文化體制改革，推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，形成具有本民族鮮明特色的文化優(yōu)勢，事關國家文化安全的維護和國家文化主權的捍衛(wèi)。高校和諧校園文化建設既是校園精神文明建設的核心內(nèi)容，也是推進文化傳承創(chuàng)新和文化繁榮的重要保證。加強高校教育教學管理，努力建設和諧的高校校園文化，對于促進高校和諧健康發(fā)展，確保高校人才培養(yǎng)和文化傳承創(chuàng)新功能的順利發(fā)揮，都具有非常重要的意義。

1 校園和諧文化建設內(nèi)涵及重要性

1)校園和諧文化建設的內(nèi)涵。和諧是指在事態(tài)發(fā)展中的一種相對均衡、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀態(tài)，是人與人之間、人與物之間形成相互尊重、信任并良性互動的美好狀態(tài)。古希臘著名思想家、哲學家赫拉克利特曾說過:美在和諧。黨中央提出要建設和諧社會，作為高校而言就是要建設和諧校園，培育和諧的校園文化。和諧的校園文化應該包括以人為本的人文環(huán)境、豐富高雅的校園活動，以及和諧融洽的師生關系與同學關系等。應在大學校園大力倡導向美向善的道德風尚與自由批判的學術風氣［1］，注重學生人文素養(yǎng)和高尚人格的培養(yǎng)，樹立人人崇尚科學、追求真理、自由博愛的和諧氛圍［2］。

2)校園和諧文化建設的重要性。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，文化建設的主陣地，肩負著文化傳承創(chuàng)新的重要使命。和諧的校園文化建設則是高校人才培養(yǎng)和文化傳承創(chuàng)新功能順利發(fā)揮的重要保證。黨的十四大報告曾提出要搞好校園文化建設，胡錦濤同志在清華大學建校100周年的講話中也明確指出:“高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉，大學生是文化傳承的主力軍?！备咝Ｊ桥囵B(yǎng)社會主義建設人才的主陣地，是先進思想和文化傳播的地方，高校應該始終站在時代的前沿，引領文化的發(fā)展。營造和諧的校園文化，倡導以人為本的育人理念，用豐富高雅的校園文化活動引導學生，用和諧融洽人文環(huán)境感染學生，這對大學生的身心健康、品格塑造以及正確的價值觀、人生觀的形成，都將起著重要的作用;同時，這也是高校培養(yǎng)高層次合格人才的重要保證。

2 校園和諧文化建設中存在的問題

1)傳統(tǒng)文化教育被忽略。在社會經(jīng)濟全球化、文化國際化的大背景、大趨勢下，我國高等教育日益重視與國際接軌，倡導教育的國際化，借鑒西方的教育模式，注重學生外語能力和國際視野的培養(yǎng)。但是，在重視國際化素質(zhì)培養(yǎng)的同時，往往卻忽略了學生民族文化素養(yǎng)的教育，導致學生缺乏對本國、本民族歷史文化的認同，無法形成強烈的民族自尊心和自豪感，集體主義觀念淡薄，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)缺失。有些學生盲目媚外，從穿衣打扮到言談舉止都在模仿外國，對西方文化趨之若鶩，但對本民族博大精深的傳統(tǒng)文化卻提不起興致。有些學生外語水平很高，以會“洋文”為榮，卻不以自己不規(guī)范的漢語為恥。在學校舉辦的各種學生活動中，雖有專門的科技創(chuàng)新活動，有特定的專業(yè)技能培訓，也有針對培養(yǎng)學生組織管理能力的各級學生組織與活動，但是針對傳承與弘揚傳統(tǒng)文化的活動卻少之又少，對傳統(tǒng)文化精髓的繼承嚴重不足。

2)思想品德教育效果不明顯。近代德國著名哲學家、教育學家赫爾巴特曾說過，教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中──道德［3］。可見品德教育在整個教育過程中具有重要的地位。從實際情況來看，我國高校在思想品德教育方面開設的相關課程并不少，但有顯著效果的卻不多，把聽課當作拿學分手段的學生也不在少數(shù)。許多學校對學生的品德教育還沒有從制度層面和德育環(huán)境上健全完善，因而也很難從根本上對學生的思想形成導向和影響。高校部分學生“高能低品”的現(xiàn)象已經(jīng)被社會所關注，有些學生思想品德失范而導致不尊重教師、上課遲到早退等現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)打架斗毆、偷竊等違法亂紀行為，嚴重影響了學校的學生管理工作和學校自身的和諧發(fā)展。

3)心理健康教育相對滯后。目前高校對大學生的培養(yǎng)較多地注重文化知識、專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)，而對學生心理健康的關注和引導則相對滯后，尤其是缺乏針對學生的心理健康教育。大學生心理健康知識普遍缺乏，一旦出現(xiàn)心理問題難以做到有針對性的自助或他助。如有的學生因為考的大學不夠理想而失去了繼續(xù)努力的動力;有的學生質(zhì)疑大學學習的用處而處于渺茫之中;有的學生對生活中產(chǎn)生的挫折困難不能正確看待;有的學生不能很好地處理與教師、同學之間的關系等等。這些問題如果不能得到妥善解決，輕者會影響學生正常的生活、學習，嚴重的還可能導致學業(yè)中斷，引發(fā)一些沖突事件，對學生個人的發(fā)展和大學校園的和諧都會產(chǎn)生極為不利的影響。

3 加強校園和諧文化建設的舉措

3.1 進一步加強校園和諧文化教育

1)充分發(fā)揮輔導員、班主任心理導師的作用，加強心理健康教育。大學生正處于由青少年向成年人的過渡時期，也是其人格、價值觀形成的關鍵時期。在心理上，他們努力去表現(xiàn)成年人處事的穩(wěn)重成熟，但內(nèi)心還保留著青少年的不穩(wěn)定情緒和脆弱的心理特征，對待挫折和矛盾還缺乏正確的認識和成熟的處理方式。很多學生出現(xiàn)心理困難卻因為自尊心強烈而不愿意求助于教師、同學，因而輔導員教師和班主任對于有心理健康問題學生的發(fā)現(xiàn)和幫助就變得極其重要。針對學生中普遍容易出現(xiàn)的心理問題，應堅持“普遍指導，個別關注”的原則，一方面，以班級或年級為單位進行心理健康教育指導，培養(yǎng)學生豁達樂觀的心境，引導學生全面辯證的分析判斷，錘煉學生強大的內(nèi)心意志;另一方面，對于個別心理問題較嚴重的學生要予以特別的關懷和幫助，深入了解學生心理問題形成的成因及狀況，增強解決問題的針對性，用溫和親切的方式耐心疏導;與此同時，教師在班級內(nèi)部要指定學生骨干作為觀察員，觀察身邊學生的心理狀況，如有異常狀況，觀察員能夠及時上報，確保輔導員、班導師第一時間掌握情況，做到早發(fā)現(xiàn)、早預防、早解決。

2)充分發(fā)揮高校教師、輔導員的導向作用，加強傳統(tǒng)文化教育。中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，高校學生在積極學習各國先進文化的同時，一定要以本國、本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基石［4］。為此，高校要形成重視、倡導傳統(tǒng)文化的良好風氣，經(jīng)常邀請校內(nèi)外有較深傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的專家教師給學生開設講座，激發(fā)學生了解傳統(tǒng)文化的興趣，增進對傳統(tǒng)文化知識的了解，使學生形成爭相學習傳統(tǒng)文化的氛圍。任課教師、輔導員在日常工作中要加強對學生進行傳統(tǒng)文化自豪感教育，培養(yǎng)學生對于民族文化的自尊心、自豪感。在各種學生活動中，主辦組織要發(fā)揮好把關導向作用，將傳統(tǒng)文化教育融入活動之中，用豐富高雅的校園文化活動教育學生，感染學生。

3.2 進一步加強師生、同學之間的良性互動

1)營造和諧融洽的師生關系，增強良性互動。大學的教育模式不同于中小學，任課教師完成授課任務后便離開學校，學生在上課以外的時間很少有機會和任課教師接觸，師生之間缺乏交流和了解，學生對教師的授課方式方法的意見也不能及時反映給任課教師。由于缺乏師生之間的了解，教師對學生也很難開展有針對性的教育，教師與學生間這種不熟悉甚至冷漠的關系嚴重影響到教師的教學質(zhì)量和學生的學習效果，不利于師生關系的和諧。因此，高校應營造和諧融洽的師生關系，作為任課教師，不應該只滿足于單純完成授課任務，而應更多地深入學生了解學生，做學生的良師益友。作為學生工作的負責人，輔導員在和學生接觸交流方面具有很大的優(yōu)勢，但是輔導員也不應該滿足于簡單地管理好學生，應該在和學生的日常生活與交往中用關心、理解去贏得學生的尊重和信任，成為學生校園里最親近的人。作為學校，應該定期舉辦各種形式的師生交流活動，讓教師和學生有更多面對面暢談的機會，不斷增進師生感情，為營造和諧師生關系提供平臺。

2)營造平等友愛的同學關系，增強集體凝聚力。高校學生來自全國各地，懷著激情和夢想跨入大學校園，校園就是一個大家園，同學之間應該成為情同手足的兄弟姐妹。所以從大一新生的入學教育開始，就應該著力培養(yǎng)學生對學校、對班級的歸屬感，對同學的認同感，使學生在班級中感受到家的溫暖。輔導員、任課教師作為高校和學生接觸最多的人員，應該從日常生活到課堂教育等多方面著手，努力營造平等、和諧、充滿關愛的集體氛圍。通過定期舉辦各類班級活動，不斷增強班級凝聚力，使來自不同地域、不同家庭環(huán)境、有著不同性格特點的學生建立起互幫互助、互信互愛的兄弟姐妹般的深厚情誼。

3.3 不斷提升教師自身綜合素質(zhì)

高校教師是學生知識的傳授者，更是品格的示范者，教師的言談舉止都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響［5］。因此，教師要不斷加強自身文化修養(yǎng)，增強綜合素養(yǎng)，保持身心健康，提升人格魅力，在學生的學習生活中給予正確的示范和引導。

1)重視自身心理素質(zhì)和心理咨詢技能的提升。首先任課教師和輔導員要保證自身的身心健康。一個豁達、寬容、自信的教師會把這些積極的情緒傳遞給學生，營造出和諧的學習和管理氛圍，形成良好的師生關系，其授課和管理的班級也會更具向心力、凝聚力，受整體環(huán)境的影響學生的心理狀態(tài)也會更積極。反之，如果教師的心態(tài)不健康，沖動易怒，則容易引發(fā)師生的矛盾沖突，嚴重影響師生和諧。因此，教師應十分注重自身的心理健康，樹立的正確價值觀、教育觀，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，在教育活動中始終保持樂觀、積極的心態(tài)、堅強的意志和穩(wěn)定的情緒，保持健康的心理狀態(tài)。其次，教師應該掌握專業(yè)、系統(tǒng)的心理健康知識，專任教師特別是輔導員要參加心理咨詢師等相關培訓，熟練掌握相關知識、技能，當學生遇到相關心理健康問題時，能夠用專業(yè)的技能與方法進行解答和指導。

2)注重自身思想道德修養(yǎng)的提高。高校教師和輔導員是大學生日常學習和生活的直接組織者、管理者和引導者，其品行、性格等都對大學生產(chǎn)生重要的影響，并且會長期存在于師生的交往中。大學生的可塑性和向師性很強，這種影響將會對大學生人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生重要作用，教師應時刻注意自身的言行舉止，正所謂“身正為范”［6］。任課教師要用高度的責任心認真?zhèn)湔n，悉心教授，耐心為學生解惑答疑。輔導員在管理工作中要充分尊重學生，民主管理，公平公開公正的開展各項評獎評優(yōu)，用平等和寬容對待學生的過失和錯誤，做一個有人格魅力、受學生敬重愛戴的教師。師生共同用真誠信任去營造和諧、平等、充滿愛的校園生活。

4 結(jié)束語

加強高校教學管理促進校園和諧文化建設是“建設社會主義和諧文化，增強國家文化軟實力”重要組成內(nèi)容，也是我國推動社會主義文化大發(fā)展、大繁榮，建設文化強國的重要保證。高校強化教育教學管理，加強對學生傳統(tǒng)文化、思想品德和心理健康的教育，也是更好地實現(xiàn)高校育人功能和文化傳承創(chuàng)新功能的重要保證。因此，要充分認識校園和諧文化建設的重要性和緊迫性，適應新形勢，推動高校校園和諧文化建設更加全面深入細致地開展。

［1］ 金耀基.大學之理念［M］.北京:生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2001:177.

［2］ 錢穆.文化與教育［M］.桂林:廣西師范大學出版社，2004:47.

［3］ 彭正梅，本納，李其龍，等.赫爾巴特教育論著精選［M］.杭州:浙江教育出版社，2011:35.

［4］ 張小平.和諧文化的理念與實踐［M］.北京:人民出版社，2007:62-64.

［5］ 劉洪濤，白君明.名優(yōu)校長談治校［M］.哈爾濱:哈爾濱工業(yè)大學出版社，2005:54.

［6］ 熊子健.社會資本理論視野下的高校和諧校園文化建設［J］.常州大學學報:社會科學版，2010(2):94-96.

Strengthen the Management of Higher Education Teaching to Promote the Harmonious Construction of Campus Culture

CUI Bing-liWANG Xiang-ju
(College of Computer and Information Engineering，HoHai University，Changzhou 213022，China)

Harmony is the basis of a stable campus，the essence of campus culture as well as the core of cultural construction in colleges and universities.The teacher-oriented and student-centered management and education mode determines that we must strengthen the management of higher education teaching to enhance of students’cultural literacy to promote a comprehensive development of students.Based on the analysis of the disadvantages in the current construction of campus culture，this article proposes several measures such as to strengthen the education of traditional culture，ideological and moral education and mental health education to create a harmonious teacher-student，student-student relationship as well as to promote the construction of a harmonious campus culture.

educational management;teaching management;harmonious campus;cultural construction

G 640

A

1672-2434(2012)01-0005-03

2011-11-30

崔炳利(1982-)，男，助教，碩士，從事研究方向:高校思想政治教育