勵(lì)莉

(寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院 浙江寧波 315100)

高職公共英語有效學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建

勵(lì)莉

(寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院 浙江寧波 315100)

目前高職院校公共英語課程面臨著考級(jí)考證壓力，學(xué)生中出現(xiàn)不少違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，為此創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境是非常必要的。應(yīng)通過有效學(xué)習(xí)環(huán)境理論與高職公共英語教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，探索利用制定特色化教學(xué)方案、開展參與式課堂管理和實(shí)施有效評(píng)價(jià)機(jī)制等措施，對(duì)高職公共英語課程進(jìn)行有效改革。

高職公共英語;有效學(xué)習(xí)環(huán)境;教學(xué)策略

0 引言

作為高職院校主要的基礎(chǔ)課程之一，高職公共英語的重要性毋庸置疑，但正是因?yàn)樗钠毡樾院蛷V泛性，使得很多研究者或教育改革者忽略了這種基礎(chǔ)類課程，而更多地將目光轉(zhuǎn)向應(yīng)用類或?qū)I(yè)類課程。但隨著時(shí)代的發(fā)展與高職教育的推進(jìn)，高職院校對(duì)于公共英語的教學(xué)要求也在不斷產(chǎn)生新的變化，這帶動(dòng)了高職公共英語教學(xué)的研究工作。但是目前高職公共英語課程教學(xué)中普遍存在課堂效果不佳、學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的情況，尤其是高職五年制3+2的許多專業(yè)和班級(jí)，這種情況較為嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象，高職英語教師需要采取相應(yīng)的教學(xué)策略，保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，使各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能在公共英語課程中得到建設(shè)性的學(xué)習(xí)效果，使高職教育的基礎(chǔ)課程平臺(tái)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1 高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1)對(duì)高職公共英語課程重視不夠，追求短期成效。高職公共英語課程作為公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程，目的在于幫助學(xué)生在原有英語基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高英語聽說讀寫譯的綜合能力，為今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，尤其是為后續(xù)的崗位或職業(yè)英語學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。但由于語言類基礎(chǔ)課程的成效很難短期顯現(xiàn)，一些追求高成效、高回報(bào)的高職院校并不太看重此類課程，認(rèn)為公共英語課投入巨大(需要許多現(xiàn)代化語音設(shè)備)、收效甚微(無法收獲某些成果);同時(shí)對(duì)公共英語課程又施加了一些壓力，如削減課時(shí)的壓力、考級(jí)考證的壓力、改革課程的壓力等，希望公共英語課程能和其他應(yīng)用類課程一樣，用較短的課時(shí)讓學(xué)生通過英語等級(jí)考試，或讓學(xué)生接受短期培訓(xùn)能參加英語競(jìng)賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)等。這種一味追求短期成效的做法，表面上看是為了學(xué)生獲得證書、為學(xué)校贏得榮譽(yù)，但從深層次看其實(shí)是對(duì)整體高職教育質(zhì)量的傷害，這種速成課程培養(yǎng)出來的高職畢業(yè)生，大部分基礎(chǔ)薄弱、思想浮躁、物質(zhì)勢(shì)利、文化素質(zhì)欠缺、自學(xué)能力較差，很難在龐大的就業(yè)大軍中脫穎而出。

2)高職公共英語課程功利性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果較差。在上述速成式的指導(dǎo)思想下，高職公共英語課程變相地成為目的性很強(qiáng)的考級(jí)考證培訓(xùn)課，或口語寫作競(jìng)賽強(qiáng)化班，教師很少有機(jī)會(huì)開展正常的教學(xué)活動(dòng)，組織豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，也沒有精力去輔導(dǎo)許多英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。很多學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差跟不上高強(qiáng)度的培訓(xùn)強(qiáng)化進(jìn)度，從而變得對(duì)英語更加不感興趣，并產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)大量曠課、遲到、早退、玩手機(jī)、閑聊、打鬧等破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。由于高職生的生源較為復(fù)雜，專業(yè)之間、班級(jí)之間甚至班級(jí)內(nèi)部都存在較大的兩極分化現(xiàn)象，而英語教學(xué)課時(shí)又偏少、班級(jí)較大、人數(shù)較多、英語水平參差不齊，這些因素都為高職公共英語課程教學(xué)效果的提高帶來困難。

2 高職公共英語創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境探索

2.1 有效學(xué)習(xí)環(huán)境理論

1)有效學(xué)習(xí)環(huán)境及創(chuàng)建。根據(jù)羅伯特(斯萊文的觀點(diǎn)，創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境包括組織課堂活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，提供必要的客觀環(huán)境以促進(jìn)時(shí)間的有效利用，創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)的中斷降至最少［1］。教師必須運(yùn)用對(duì)個(gè)體和群體動(dòng)機(jī)、行為的理解，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的社會(huì)互動(dòng)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和自我激勵(lì)。有效的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，需要教師應(yīng)用某些策略來創(chuàng)造積極的、富有建設(shè)性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些策略經(jīng)常被稱為課堂管理。提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅包括對(duì)不良行為的預(yù)防和干預(yù)，更重要的是能有效地利用課堂時(shí)間，創(chuàng)造一種有益于激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望的課堂氣氛，以及引起學(xué)生思維和想象的各種活動(dòng)。如果教師能呈現(xiàn)有趣的、組織良好的課堂內(nèi)容，有效地利用學(xué)習(xí)誘因，并且使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的已有水平，能有效地設(shè)計(jì)和管理教學(xué)實(shí)踐，那么就不會(huì)遇到較多的課堂紀(jì)律問題。

2)有效管理學(xué)習(xí)時(shí)間。盡管在教學(xué)上花的時(shí)間越多，對(duì)學(xué)生的成績(jī)就越可能產(chǎn)生積極的影響，但更為重要的是在課堂上怎樣運(yùn)用時(shí)間，促進(jìn)學(xué)習(xí)。最為重要的時(shí)間是教師直接控制下的時(shí)間，即課堂上時(shí)間的組織和利用。因此要盡量避免浪費(fèi)時(shí)間，防止干擾，如避免學(xué)生產(chǎn)生遲到和早退現(xiàn)象;減少處理日常事務(wù)時(shí)間，如點(diǎn)名;減少維持課堂紀(jì)律的時(shí)間等。有效利用時(shí)間的方法和策略包括進(jìn)行參與式的教學(xué)、維持動(dòng)量以避免打斷、或放慢教學(xué)和學(xué)習(xí)速度、保持教學(xué)流暢性、妥善處理課堂活動(dòng)和任務(wù)之間的轉(zhuǎn)換、在上課期間盡可能維持團(tuán)體注意和團(tuán)體警覺等。教師需要明察秋毫、一心多用，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，盡可能將投入任務(wù)時(shí)間的需要最大化，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂管理。例如，有效學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建者可以在學(xué)年的開端就制定清晰具體的課堂管理方案，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂規(guī)則的制定，包括一些具體的程序。最初開展的一系列教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該與全班同學(xué)一起，并且通常第一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是簡(jiǎn)單卻令人愉快的。當(dāng)出現(xiàn)課堂不良行為時(shí)，應(yīng)該以最小干預(yù)的原則進(jìn)行管理，通過教師關(guān)注和同伴關(guān)注等策略去盡快消除那些不愉快的現(xiàn)象或狀態(tài)。

2.2 創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境探索

1)制定有專業(yè)特色的教學(xué)方案。要想創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境，必須要制定配合學(xué)生特點(diǎn)的針對(duì)性教學(xué)方案，而高職公共英語作為一門基礎(chǔ)平臺(tái)課程，很難制定出一個(gè)萬能的教學(xué)方案去適應(yīng)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。這就需要教師對(duì)某一特定專業(yè)的學(xué)生有長(zhǎng)期的接觸，熟悉這個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置體系，了解整個(gè)專業(yè)學(xué)生的共同特色。為此，可以建議高職公共英語教師進(jìn)行所帶學(xué)生專業(yè)的自主選擇，根據(jù)自己的研究特色和專業(yè)興趣選擇愿意教的學(xué)生專業(yè)，這樣既可以激發(fā)教師的教學(xué)積極性，又可以讓教學(xué)隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，教學(xué)任務(wù)分配更加科學(xué);同時(shí)也可以讓各個(gè)專業(yè)或?qū)W院開展對(duì)基礎(chǔ)課教師(包括公共英語教師)的免費(fèi)培訓(xùn)課程，讓他們對(duì)某個(gè)專業(yè)的課程內(nèi)容有一個(gè)整體了解，這不僅可以擴(kuò)大公共課教師的知識(shí)視野，還可以鼓勵(lì)公共課教師在教學(xué)過程中穿插適當(dāng)?shù)膬?nèi)容用于配合和輔助相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。如在公共英語基礎(chǔ)課上可以給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)的詞匯，如計(jì)算機(jī)詞匯、財(cái)經(jīng)詞匯、園林詞匯、旅游詞匯等;或在教學(xué)任務(wù)設(shè)置過程中可以設(shè)計(jì)出更加具備專業(yè)特色、與他們未來從事工作有關(guān)的活動(dòng)。通過這些教學(xué)方式，公共英語課教師就能對(duì)某一專業(yè)的學(xué)生特色有比較完整的掌握，了解學(xué)生的基本英語水平和對(duì)英語的感興趣程度，以及這個(gè)專業(yè)對(duì)英語的要求和英語的主要應(yīng)用范圍，這樣教師就能制定出更具針對(duì)性的教學(xué)方案，從而為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境提供重要的前提條件。

2)開展參與式課堂管理與課堂教學(xué)。一般來說，新生開學(xué)初尤其是第一堂課上學(xué)生的積極性和熱情最高，可以利用這一機(jī)會(huì)主動(dòng)與學(xué)生溝通和交流，一起探討課程的教學(xué)方式，共同制定課堂紀(jì)律和管理細(xì)則，預(yù)先防范未來可能出現(xiàn)的違反課堂紀(jì)律現(xiàn)象。學(xué)生的想象力和創(chuàng)意通常都是層出不窮，讓他們參與到課堂管理與監(jiān)督之中，其效果要比教師嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和懲罰好得多。良好的課堂秩序與紀(jì)律可以減少課堂有限時(shí)間的浪費(fèi)，增加可支配的教學(xué)時(shí)間。要實(shí)行參與式的課堂教學(xué)就需要高職公共英語教師將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，包括掌握的詞匯量、句型、閱讀翻譯寫作技巧等，將它們?cè)O(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)，定期進(jìn)行布置和分配，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課前準(zhǔn)備、課中展示、課后討論。但是在進(jìn)行工作任務(wù)布置前，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，以便開展同學(xué)之間的互相輔導(dǎo)，這對(duì)雙方都有極大的幫助［2］。在課堂展示之前，教師要對(duì)各個(gè)小組的情況進(jìn)行預(yù)先調(diào)研和實(shí)時(shí)檢查，盡早解決一些簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤和問題，對(duì)一些比較普遍的錯(cuò)誤進(jìn)行記錄，然后在課堂上集中時(shí)間講解和分析。以這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，其流暢度和效果都會(huì)得到大大提高，課堂的有限時(shí)間也會(huì)在最大程度上得到利用。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，大部分學(xué)生因集體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)使，都希望自己的小組表現(xiàn)最好，因而在涉及布置任務(wù)的相關(guān)講解時(shí)，學(xué)生團(tuán)體注意力和警覺性都很高，這有利于增加他們的學(xué)習(xí)關(guān)注時(shí)間和對(duì)知識(shí)的吸收。為了更好地增加學(xué)生上課時(shí)的注意力，特別是為了防止很多英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生上課走神或玩手機(jī)，對(duì)高職公共英語教師可以適當(dāng)進(jìn)行一些演講方面的專業(yè)培訓(xùn)，使教師更懂得講話的技巧，具備說話的魅力，在課堂上展示表演的才華，從而讓每堂課都變得非常生動(dòng)有趣，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣并增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3)實(shí)施有效評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。教學(xué)過程結(jié)束以后，可以利用參與式的評(píng)價(jià)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建。在很多情況下，高職學(xué)生都愿意幫助教師完成一些日常教學(xué)工作，如批改作業(yè)、出試卷、登記成績(jī)等，尤其是一些英語水平很差的學(xué)生。教師為了調(diào)動(dòng)這些學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性，可以運(yùn)用一些策略讓他們提高自學(xué)英語的能力［3］。如平時(shí)小測(cè)試的考卷可以由學(xué)生自己出，題目類型、難度、分值、排版都讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，這就會(huì)促使不少學(xué)生為了出好試卷去主動(dòng)詢問教師或同學(xué)一些英語上的難題;同時(shí)還會(huì)為設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的題目而去自主地查找資料，在這整個(gè)出卷任務(wù)完成的過程中，許多學(xué)生的英語水平和綜合能力都能得到一定的提高。通過這種參與式的課堂管理、課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境提供根本的內(nèi)在動(dòng)力。

3 結(jié)束語

高職公共英語課程雖然是高職教育公共平臺(tái)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，但是實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀并不十分理想，一方面存在被“應(yīng)試化”、“考證化”的現(xiàn)象，另一方面也出現(xiàn)教學(xué)成效不明顯、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。針對(duì)這些情況，創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境理論提供了一個(gè)比較可行的解決方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，如何利用教學(xué)策略有效利用可控制時(shí)間，如何增加學(xué)生的參與時(shí)間和投入任務(wù)時(shí)間，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，這些都是需要研究的重要課題。在高職公共英語課程中通過制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境提供重要的前提條件;同時(shí)利用參與式的課堂管理和課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境提供根本的內(nèi)在動(dòng)力，再輔以個(gè)性化的補(bǔ)償性輔導(dǎo)和激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力得到開發(fā)利用，英語學(xué)習(xí)興趣得到提高，課堂時(shí)間得到充分利用。只有這樣，高職公共英語課程具有建設(shè)性的有效學(xué)習(xí)環(huán)境才能夠真正得到創(chuàng)建。

［1］ 羅伯特·斯萊文.教育心理學(xué)［M］.姚梅林，譯.北京:人民郵電出版社，2004:266-267.

［2］ 劉艷華.為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境［J］.遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2001(9):60-63.

［3］ 張貝貝.淺談良好的高職英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)［J］.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(3):89-92.

On Creating an Effective Learning Environment for Higher Vocational College English

LI Li
(Faculty of Foreign Languages，Ningbo City College of Vocation and Technology，Ningbo 315100，China)

Currently college English courses in many higher vocational colleges are facing with the pressures of helping students pass test or obtain certain certificates;therefore，some students become hostile towards such courses.It is necessary to integrate the effective learning environment theory with the college English teaching practice in higher vocational colleges，explore the measures such as setting customized teaching programs，introducing participating class management and implementing effective appraisal mechanism to innovate college English teaching in higher vocational colleges.

higher vocational college English;effective learning environment;teaching strategies

book=71,ebook=71

H 319

A

1672-2434(2012)03-0081-03

2012-04-06

勵(lì) 莉(1980-)，女，講師，碩士，從事研究方向:英語教學(xué)