黃 浩

“高級(jí)英語”是英語專業(yè)高年級(jí)的主干課程。2000年教育部批準(zhǔn)實(shí)施的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》規(guī)定：“高級(jí)英語是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的課程。課程通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，包括涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、語言、文學(xué)、教育、哲學(xué)等方面的名家作品，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生英語語言技能。”我們不難發(fā)現(xiàn)，大綱把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力放在了突出的位置。

由于各種原因，目前的“高級(jí)英語”教學(xué)普遍存在課時(shí)少、任務(wù)重等問題。比如在我校，“高級(jí)英語”課程要在3個(gè)學(xué)期共計(jì)192課時(shí)的時(shí)間里完成張漢熙主編的《高級(jí)英語》一、二冊(cè)中24課的課堂教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，課堂教學(xué)仍以精度教學(xué)模式為主，把重點(diǎn)放在語言點(diǎn)的講解和疑難句的釋義上，教學(xué)效果是不理想的，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解支離破碎，掌握的語言知識(shí)片面，實(shí)際運(yùn)用語言的能力弱。輕鑒賞、重語言的教學(xué)模式，使學(xué)生只見樹木不見森林。我們認(rèn)為，在“高級(jí)英語”教學(xué)中應(yīng)該融入文學(xué)評(píng)論。

一、文學(xué)評(píng)論教學(xué)模式

文學(xué)評(píng)論是“對(duì)所有文學(xué)作品進(jìn)行定義、分類、分析、解釋和評(píng)價(jià)”［1］，它研究的對(duì)象是各類文學(xué)作品。事實(shí)上，《高級(jí)英語》教材中的課文全部節(jié)選自原文，其中小說、戲劇、傳記和文學(xué)評(píng)論等占有相當(dāng)大的比例。這為教學(xué)中融入文學(xué)評(píng)論提供了條件。那么，在“高級(jí)英語”中如何引入文學(xué)評(píng)論教學(xué)呢？我們認(rèn)為需要明確的主要有兩點(diǎn)：分析什么和如何分析。

“分析什么”是指“高級(jí)英語”教學(xué)中的主體是什么。筆者認(rèn)為，英語教學(xué)的主體是在英語語言環(huán)境下盡可能地使學(xué)生從宏觀的角度全面系統(tǒng)地理解課文。長(zhǎng)期以來，“高級(jí)英語”教學(xué)都背離了這一主體，把重點(diǎn)都放在了語言上。這樣一來，在學(xué)習(xí)完一篇課文后，學(xué)生或許能記住課文中出現(xiàn)的單詞，能分析、釋義課文中的疑難句，能翻譯大段大段的課文，但是一旦被問及課文的深層意思，特別是自己對(duì)課文的評(píng)價(jià)時(shí)，則一無所知。這與英語專業(yè)教學(xué)所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生開拓性思維以及思辨能力，是不相符合的。“如何分析”是指教學(xué)中應(yīng)采取何種教學(xué)手段?！陡呒?jí)英語》的課文多為文學(xué)作品，可以在教學(xué)中融入文學(xué)批評(píng)的方法，對(duì)課文進(jìn)行多視角、多角度的評(píng)價(jià)，對(duì)作者、寫作背景、文學(xué)流派、遣詞造句以及篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致的分析，在理解原文的基礎(chǔ)上，深刻挖掘文章的思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生提高鑒賞能力。具體來講，教師應(yīng)當(dāng)做到以下三點(diǎn)：（1）詳細(xì)介紹作者、寫作背景、文學(xué)流派，結(jié)合文章的體裁進(jìn)行全面的分析；（2）對(duì)其中典型的詞匯和句子進(jìn)行分析和闡釋；（3）從宏觀角度把握文章的篇章結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)，揭示文章主題思想。

二、教學(xué)舉例

教材中的《外婆的日用家當(dāng)》，是美國(guó)著名女作家艾麗絲·沃克的短篇小說。在對(duì)這篇課文進(jìn)行深入講解之前，首先應(yīng)對(duì)作者及其寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析。沃克是一名堅(jiān)定的黑人女權(quán)主義者，為了顯示黑人女性主義的特殊性，沃克在1983年摒棄了“女權(quán)主義”（feminism）而杜撰了一個(gè)新詞“婦女主義”(womanism)。在沃克看來，婦女主義者是“黑人女性主義者或有色人種女性主義者”，“欣賞并熱愛女性文化、女性情感、女性力量，尤其是女性本身，以整個(gè)種族的生存為己任”［2］?！锻馄诺娜沼眉耶?dāng)》中的母親就是這樣一位女性。在母親看來，家里的一切都與她有著難以割舍的感情，特別是那兩床百衲被。百衲被有著非比尋常的魅力：它是黑人婦女團(tuán)結(jié)友愛的象征，更是民族文化遺產(chǎn)的標(biāo)志?！巴ㄟ^‘被子’這一意象，沃克淋漓盡致地表達(dá)了她的創(chuàng)作思想：希望通過在黑人女性之間建立姐妹情誼，傳承黑人女性獨(dú)特的文化傳統(tǒng)，爭(zhēng)取黑人女性真正意義上的人格獨(dú)立和完整以及精神上的健康與解放，從而實(shí)現(xiàn)她‘婦女主義’的設(shè)想?！保?］。講解這篇課文，我們可以把重點(diǎn)放在百衲被及其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵上。迪伊認(rèn)為“那兩床被子是無價(jià)之寶”，非常想要它們。她僅僅是從被子的價(jià)值和審美角度來考慮的。小女兒麥姬告訴自己的母親，“不要那些被子我也能記得迪伊外婆”［4］。對(duì)麥姬而言，這兩床被子是對(duì)家族先人們的永久紀(jì)念，是她對(duì)家族的深厚感情，即使不擁有它的物質(zhì)存在，她也同樣擁有它，因?yàn)楸蛔釉缫炎鳛槲幕z產(chǎn)的象征深深地印在她的精神世界里了。母親最終把被子留給了麥姬。她的選擇代表了沃克對(duì)文化遺產(chǎn)的態(tài)度。作品通過兩代人對(duì)百衲被的不同態(tài)度和第二代兩個(gè)女兒對(duì)百衲被的取舍，充分展示了百衲被作為黑人文化遺產(chǎn)的象征主題，從而表達(dá)了“婦女主義”的觀點(diǎn)?！拔覀兒谌伺圆灰晕覀兊奈幕z產(chǎn)為恥，而要以它為榮。因?yàn)檫@種遺產(chǎn)所散發(fā)出來的精神是持久的，有創(chuàng)造力的的，也是極可愛的”［5］。

教材中的 《愛情是謬誤》，是美國(guó)幽默作家馬克斯·舒爾曼的代表作。在講解這篇課文時(shí)，應(yīng)著重分析其語言特征?！癈ool was I and logical.Keen,calculating,perspicacious,acute and astute—I was all of these.My brain was as powerful as a dynamo,precise as a chemist’s scales,as penetrating as a scalpel.And—think of it！—I only eighteen.”［6］在故事一開始，敘述者“我”就運(yùn)用了cool,logical,keen,calculating,perspicacious,acute,astute,powerful as a dynamo,precise as a chemist’s scales,penetrating as a scalpel等等大量的形容詞來贊美自己，凸顯自己的與眾不同?！拔摇彼f的每一句話都嚴(yán)格遵循語法規(guī)范，字斟句酌，盡量使用標(biāo)準(zhǔn)英語，字里行間充滿了傲慢和高高在上的口吻。與此相反，文中的另外兩位人物Petey和Polly Espy的語言，則充斥著大量的口語和俚語，和“我”的語言特點(diǎn)形成了鮮明的對(duì)比。不同的詞匯可以產(chǎn)生不同的文體特點(diǎn)，塑造不同的人物形象。通過對(duì)課文中典型的詞匯和句子進(jìn)行分析和闡釋，可以幫助學(xué)生更深地理解作者選詞的用意，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)文中的幽默。

課文《潛鳥》，是加拿大文學(xué)復(fù)興時(shí)期舉足輕重的作家瑪格麗特·勞倫斯的作品。這是一篇以時(shí)間為線索展開故事情節(jié)的小說，采用第一人稱敘事，通過“我”講述了皮格特一生的故事。題目“潛鳥”象征著以皮格特為代表的加拿大土著民族梅蒂斯人。文章開頭指明了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物。皮格特的人生三部曲是故事的展開和結(jié)局：“我”少年時(shí)結(jié)識(shí)了性格孤僻、沉默寡言的皮格特，她自我封閉，不愛與人說話。幾年后，“我”又邂逅了皮格特，此時(shí)的她性感時(shí)髦，馬上要和一位英國(guó)白人小伙步入婚姻的殿堂。又過了幾年，“我”從母親的口中得知皮格特婚姻失敗，回到了從前的小棚屋，不久和自己的兩個(gè)孩子葬身火海。最后，“我”只身來到鉆石湖，潛鳥已經(jīng)絕跡，皮格特和潛鳥的悲劇命運(yùn)交織在一起?！拔摇备锌爸挥衅じ裉夭乓砸环N無意識(shí)的、別人完全不理解的方式，真正聽懂了潛鳥的叫聲”［6］。通過對(duì)《潛鳥》篇章結(jié)構(gòu)的分析，可以看出作者通過對(duì)皮格特和潛鳥這兩條線索的交替處理，運(yùn)用象征主義的手法，以潛鳥的命運(yùn)比照皮格特的人生悲劇，反映了少數(shù)族群和自然生態(tài)在人類文明進(jìn)程中所遭受的雙重困境，表達(dá)了作者的價(jià)值取向：消除種族歧視，實(shí)現(xiàn)種族平等，建立人與自然和諧共處的社會(huì)。

三、結(jié)語

教材《高級(jí)英語》為進(jìn)行文學(xué)評(píng)論式教學(xué)提供了豐富的素材。在“高級(jí)英語”課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過對(duì)課文作者、寫作背景、文學(xué)流派、遣詞造句以及篇章結(jié)構(gòu)的分析，挖掘文章的深層思想，幫助學(xué)生在掌握語言的同時(shí)提高文學(xué)鑒賞能力。在英語專業(yè)高年級(jí)，語言課教學(xué)除講解語言知識(shí)點(diǎn)以外，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)提高學(xué)生的思辨能力和鑒賞能力。

[1]Abrms MH.AG lossary of Literary Terms[M].Foreign Language Teaching and Research Pres s&Thomson Learning，2004：49-50.

[2]Walker Alice.In Search of Our Mothers Gardens:Womanist Pose[M].San Diego:Harcourt Brace Jovanovich，1983.

[3]李靜.“被子”在艾麗絲·沃克作品中的意義[J].四川外語學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.

[4]張漢熙.高級(jí)英語：第1冊(cè)[M].外語教學(xué)與研究出版社，2011.

[5]張曄.黑人文化和白人強(qiáng)勢(shì)文化的撞擊[J].北方論叢，2002（6）.

[6]張漢熙.高級(jí)英語：第2冊(cè).外語教學(xué)與研究出版社，2011.