解放軍理工大學(xué)理學(xué)院 林 瑩

海軍指揮學(xué)院 李 昊

解放軍理工大學(xué)理學(xué)院 劉景夏 胡冰新

一、引言

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的目的是適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)外語(yǔ)應(yīng)用能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。中國(guó)加入WTO以后，外語(yǔ)教育的重要性顯得更加突出，教育部于2001年頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提倡教學(xué)改革，特別強(qiáng)調(diào)了“高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)更要先行一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%～10%”[1]。因此雙語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)。軍校為了適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要、擴(kuò)大與外軍的交流與合作，雙語(yǔ)教學(xué)已成為我國(guó)軍校教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)此總部機(jī)關(guān)對(duì)軍校提出了實(shí)行專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的明確要求：每個(gè)專(zhuān)業(yè)至少有一門(mén)專(zhuān)業(yè)課實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)[2]。

電路課程是電類(lèi)課程中開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電路的基本理論知識(shí)，掌握分析較復(fù)雜電路的基本定理，對(duì)于后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課具有極其重要的作用。在電路課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，將專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合，在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)能力提高，通過(guò)讓學(xué)生用英語(yǔ)直接學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的基本詞匯和理論，提高其英文學(xué)術(shù)和技術(shù)交流的能力。本文介紹作者在實(shí)施《電路分析基礎(chǔ)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、“雙語(yǔ)教學(xué)”的定義和目標(biāo)

根據(jù)教育部對(duì)“雙語(yǔ)教學(xué)”的定義，雙語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，首先是學(xué)科內(nèi)容，其次是外語(yǔ)，即以學(xué)科為載體，外語(yǔ)為教學(xué)工具，并將兩者融為一體。雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Teaching）是指教學(xué)中使用英語(yǔ)作為媒介語(yǔ)言進(jìn)行其他學(xué)科的教學(xué)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況確定兩種語(yǔ)言使用比例。雙語(yǔ)教學(xué)要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中既重視學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，又強(qiáng)調(diào)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，處理好知識(shí)與語(yǔ)言之間的關(guān)系。雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)使用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握學(xué)科知識(shí)和理論，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)接觸大量的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)材料，提高學(xué)生進(jìn)行科技文獻(xiàn)檢索和閱讀能力，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。雙語(yǔ)教學(xué)不僅學(xué)生通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí)也是教師自身學(xué)習(xí)的加速器，使教師投入更多的時(shí)間和精力，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的科研動(dòng)態(tài)、前沿技術(shù)，跟上學(xué)科發(fā)展的步伐，得到全方位的進(jìn)步。

三、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題

（一）教材及授課內(nèi)容的選擇

為達(dá)到良好的雙語(yǔ)教學(xué)效果，選擇合適的教材和對(duì)授課內(nèi)容的取舍將直接影響到教學(xué)效果。為了給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生選擇的是英文原版影印教材能保持語(yǔ)言的原汁原味，避免中國(guó)式英語(yǔ)問(wèn)題。外文原版教材內(nèi)容比較嚴(yán)謹(jǐn)，能反映學(xué)科的研究成果，而且還配有大量的習(xí)題和應(yīng)用實(shí)例，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，原版教材存在篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容過(guò)多，費(fèi)用較高等缺點(diǎn)，在教學(xué)安排上與教學(xué)大綱不盡相同，因此不能照搬原版教材，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)大綱制定合適的教學(xué)內(nèi)容，因材施教。我們選用電子工業(yè)出版社出版的《電路分析基礎(chǔ)》（英文版，張民改編）作為教材。該教材是根據(jù)教材《Introductory Circuits for Electrical and Computer Engineering》和《Electric Circuits》改編而成，刪除了原書(shū)中與國(guó)內(nèi)高校教學(xué)大綱內(nèi)容不協(xié)調(diào)的部分，如“傅里葉級(jí)數(shù)”、“傅里葉變換”和“拉普拉斯變換及其應(yīng)用”等章節(jié)，大部分內(nèi)容保持了原書(shū)的特點(diǎn)與原貌。

電路分析基礎(chǔ)課程理論嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)，有廣闊的工程背景。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路的基本理論知識(shí)、電路的基本分析方法和初步的實(shí)驗(yàn)技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電路理論打下初步的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的電路知識(shí)。電路分析基礎(chǔ)課程的基本結(jié)構(gòu)是以模型為基礎(chǔ)，由電阻電路、動(dòng)態(tài)電路和正弦穩(wěn)態(tài)分析三部分內(nèi)容組成，主要介紹電路的基本概念與定律，電路分析的方法等內(nèi)容。其中電阻電路的基本概念和定律、分析方法是后兩部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，起著至關(guān)重要的作用，因此在上課初始就強(qiáng)調(diào)該部分知識(shí)的重要性，要求學(xué)生打好基礎(chǔ)。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)組織實(shí)施

雙語(yǔ)教學(xué)順利實(shí)施的前提條件之一是學(xué)生具有相應(yīng)的英語(yǔ)水平。電路課程教學(xué)的對(duì)象為本科二年級(jí)學(xué)生。這些學(xué)生很大部分尚未通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，在聽(tīng)力和口語(yǔ)方面的能力也不榮樂(lè)觀，若在全校范圍內(nèi)全面開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，難以保證良好的教學(xué)效果。因此為保證教學(xué)效果，我們采用自愿報(bào)名和篩選的辦法單獨(dú)組建人數(shù)為30人以下的小班，這部分學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有較高的學(xué)習(xí)熱情，英語(yǔ)和其他課的基礎(chǔ)較好，小班化教學(xué)也便于教師采用各種方式去組織教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)由于雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的雙重任務(wù)，教師需要足夠的時(shí)間去闡述問(wèn)題，學(xué)生也需要時(shí)間去理解消化知識(shí)，因此為了保證學(xué)習(xí)效果，我們?cè)黾恿藢W(xué)時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度和學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的掌握情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)質(zhì)量。比如增加了每一章內(nèi)容的復(fù)習(xí)和習(xí)題課。

根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，我們?cè)谑谡n的過(guò)程中采用的方法是使用全英文教材，采用外語(yǔ)課件和教案，但授課交叉使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)。在開(kāi)課之前將課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映教材中的很多單詞學(xué)過(guò)但放到教材中又讀不懂，為此我們編寫(xiě)了“電路常用術(shù)語(yǔ)英漢對(duì)照表”以解決學(xué)生在專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)方面的問(wèn)題，比如：集中參數(shù)假設(shè)(lumped parameter hypothesis)，串聯(lián)(in series)，并聯(lián)(in parallel)，電阻器(resistor)，電阻(resistance)，電導(dǎo)，電導(dǎo)系數(shù)(conductance)，電容器(capacitor)，電感器(inductor)，正弦穩(wěn)態(tài)響應(yīng)(sinusoidal steadystate response)，相量(phasor)等。同時(shí)還提供了中文教材以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是要求學(xué)生盡量不使用中文教材。課堂上要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)回答問(wèn)題，作業(yè)和階段測(cè)試試卷均用英文完成。期末考試采用閉卷考試，試卷類(lèi)型為全英文試卷。由于平時(shí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的英文作業(yè)和階段測(cè)試的練習(xí)，所以學(xué)生不會(huì)因?yàn)閷?duì)全英文試卷陌生而增加答題難度。

（三）靈活的教學(xué)模式

目前我國(guó)所采用的雙語(yǔ)教學(xué)模式主要有3種類(lèi)型[3]：(1)術(shù)語(yǔ)引導(dǎo)型：教師以中文講解為主，課堂上穿插使用英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，用英文講述重要的定理、概念、公式和關(guān)鍵詞等；(2)交叉滲透型：采用英文原版教材，以英語(yǔ)授課為主，漢語(yǔ)授課為輔的混合型、中層次的雙語(yǔ)教學(xué)；(3)完全滲透型：教師用全英語(yǔ)授課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用中文和英文來(lái)思考、解答問(wèn)題，要求學(xué)生用英語(yǔ)完成作業(yè)及考試。這幾種模式是很好的嘗試，可以隨著師生外語(yǔ)水平的提高采用“由少到多、由淺入深、循序漸近、因材施教、量力而行”的方式來(lái)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。在初級(jí)階段，以漢語(yǔ)為主，英語(yǔ)為輔，英語(yǔ)講授的內(nèi)容為課程的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；在中級(jí)階段，漢語(yǔ)和英語(yǔ)相輔相成，英語(yǔ)講授的內(nèi)容增至重要概念、原理等的解釋說(shuō)明；在高級(jí)階段，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容都可以用英語(yǔ)講授，必要時(shí)輔以漢語(yǔ)解釋?zhuān)箤W(xué)生過(guò)渡到直接用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用英語(yǔ)思考問(wèn)題的狀態(tài)。在授課過(guò)程中采用哪種方式，應(yīng)該根據(jù)具體情況來(lái)實(shí)施。

在上課過(guò)程中，我們將漢語(yǔ)和英語(yǔ)整合起來(lái)，既用英語(yǔ)講授基本概念和原理，又注重漢語(yǔ)的引申解釋?zhuān)宰寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)課堂授課內(nèi)容為主，英語(yǔ)應(yīng)用為輔。為確保教學(xué)效果，對(duì)課程中基本理念和已授課知識(shí)采用英語(yǔ)講授，而對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容采用先英文講述，再用中文解釋。電路課程的例題比較多，對(duì)于例題的講解分析，我們采用中文講授，重點(diǎn)是講解分析電路的思路和方法。課程開(kāi)始初期，學(xué)生初次接觸到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，部分同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度大而想要放棄。這時(shí)，我們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，迎難而上。

采用合理的教學(xué)模式，引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，將黑板板書(shū)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在黑板上板書(shū)重點(diǎn)知識(shí)，講解難點(diǎn)內(nèi)容；利用多媒體課件使課堂教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，促進(jìn)了課堂的趣味性，提高了授課效率。加強(qiáng)課件的動(dòng)畫(huà)效果，并適當(dāng)給出一些實(shí)物圖片等。我們?cè)谑谡n內(nèi)容中加入了很多“應(yīng)用實(shí)例”，使枯燥的電路知識(shí)變得生動(dòng)，形象。充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用“研討式”，“啟發(fā)式”等教學(xué)模式，而不局限于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中有研究有討論，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，鍛煉口語(yǔ)。對(duì)于學(xué)生有能力解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)回答或講解。對(duì)于學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方，則教師補(bǔ)充和啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)結(jié)論。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的反饋情況和考試成績(jī)分析表明，學(xué)生成績(jī)達(dá)到課程要求，本課程也得到了學(xué)生的認(rèn)同。學(xué)生通過(guò)電路基礎(chǔ)這門(mén)基礎(chǔ)課的雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)，熟悉了專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，熟悉了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)及書(shū)面表達(dá)，鍛煉了用外語(yǔ)去思考和解決問(wèn)題的能力。另一方面，學(xué)生也對(duì)“電路分析基礎(chǔ)”基本概念、基本定義、基本原理有了深入理解，建立了的電路分析的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。

[1]馬建華,何長(zhǎng)久,劉保強(qiáng).關(guān)于軍校實(shí)施“雙語(yǔ)教學(xué)”的幾點(diǎn)思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2006(29):11-13.

[2]李?lèi)?ài)華,孟瑋,李偉,王建斌.軍校雙語(yǔ)教學(xué)淺談[J].中國(guó)電力教育,2011(8):70-71.

[3]寧曉潔.對(duì)高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,26(2):59-60.