王麗莉

《生藥學(xué)》是藥學(xué)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的藥學(xué)專業(yè)課。它以生藥為主要研究對象，對生藥的名稱、基源、生產(chǎn)、采制、鑒定、化學(xué)成分、功效、資源開發(fā)與利用等多方面進(jìn)行研究。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生通過本門課程學(xué)習(xí)，能勝任生藥研究、檢驗(yàn)、銷售、管理、生產(chǎn)和質(zhì)量評價(jià)等方面的工作，本文從四個(gè)方面出發(fā)，對現(xiàn)有的《生藥學(xué)》教學(xué)方法做了如下思考:

1.多種方法相結(jié)合豐富課堂教學(xué):《生藥學(xué)》是研究生藥來源、性狀、顯微、理化、藥理、功效等內(nèi)容的一門課程，每一種藥材的下面幾乎都列有這些項(xiàng)目，看似枯燥，這就要求老師在講解生藥的時(shí)候，采取多種教學(xué)手段。例如在講解生藥來源時(shí)我們可以采用歸納總結(jié)法［1］，按照藥用部位將其歸類，比較花類，果實(shí)類，根莖類，皮類等藥用部位的特點(diǎn)，按照生藥中所含主要化學(xué)成分進(jìn)行歸類，從而能夠融匯貫通的掌握知識;講解某種具體生藥時(shí)還可以巧用歌訣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如講解天麻時(shí)，歸納出"天麻長圓扁稍彎，點(diǎn)狀環(huán)紋十余圈，頭頂莖基鸚哥嘴，底部疤痕似臍圓"。簡單易懂的歌訣，即形象描繪了天麻的性狀特點(diǎn)，又便于學(xué)生的理解掌握;還可以運(yùn)用生藥學(xué)經(jīng)典術(shù)語［2］，例如黃連的"過橋"，黨參的"獅子盤頭"，川貝母的"懷中抱月"，天麻的"鸚哥嘴"和"肚臍眼"等，將這一生藥學(xué)的獨(dú)有特點(diǎn)融于教學(xué)，加深學(xué)生對于藥材性狀的了解和掌握;此外，將生藥的標(biāo)本及粉末帶入課堂，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生從視覺，觸覺等多方面接觸生藥，增強(qiáng)學(xué)生鑒別生藥的能力。

2.注重室外實(shí)踐鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力:《生藥學(xué)》是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的科學(xué)，這就要求學(xué)生能將課上所學(xué)的理論知識，應(yīng)用到課后的實(shí)踐中去［3］。所以實(shí)踐課是生藥學(xué)不可或缺的，它的成績也應(yīng)作為期末考試成績的一部分。在野外實(shí)踐過程中，將同學(xué)分成幾組，要求每組同學(xué)在野外實(shí)踐過程中找到至少10種有價(jià)值的生藥，然后利用采藥后的課余時(shí)間，同學(xué)互相研究，根據(jù)所學(xué)理論知識，圖書館及網(wǎng)絡(luò)等多種資源對生藥進(jìn)行品種鑒定，鑒定后對生藥進(jìn)行壓片，做成生藥標(biāo)本，最后將做好的標(biāo)本，拿到課堂進(jìn)行資源共享，教師對其鑒定結(jié)果及標(biāo)本制作情況進(jìn)行點(diǎn)評，根據(jù)情況給出分值，這樣既增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，又鍛煉了同學(xué)鑒定藥材的能力。

3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才:以往的《生藥學(xué)》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就是對已知的幾種生藥粉末或者是混合粉末進(jìn)行顯微鑒定，這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在很大程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生只要課前稍加復(fù)習(xí)，掌握粉末的特點(diǎn)，就可以輕松的鑒別各種粉末。這就要求我們對實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革，可以嘗試由學(xué)生自己選擇藥草園中種的藥用植物，利用網(wǎng)絡(luò)資源篩選出未被研究過的生藥進(jìn)行研究，利用課堂所學(xué)的生藥學(xué)基礎(chǔ)知識及其它學(xué)科的知識，對該藥進(jìn)行性狀鑒定、顯微鑒定(包括組織橫切面和粉末的繪圖和特征描述)、理化鑒定(包括試劑的選擇，配制，各類成分的提取，理化鑒定結(jié)果的描述與判斷)，最后將全部實(shí)驗(yàn)過程、方法、結(jié)果、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等寫成小論文。在整個(gè)過程中，我們看到的是學(xué)生利用所學(xué)的生藥學(xué)知識及其他學(xué)科的知識，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過程，這就為學(xué)生以后生藥的鑒定工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立思考，綜合解決問題的能力。

4.跟蹤生藥學(xué)學(xué)科前沿 開闊學(xué)生的頭腦和眼界:21世紀(jì)我國生藥學(xué)的研究模式將發(fā)生新的重大變革，研究戰(zhàn)略重心已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)移，主要是對道地藥材、綠色藥材的生產(chǎn)規(guī)范化和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化、中草藥資源的可持續(xù)利用及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定等方面的研究。所以在《生藥學(xué)》課程中，我們要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行這些知識的滲透講解，使學(xué)生了解現(xiàn)代生藥學(xué)發(fā)展方向，明確奮斗目標(biāo)，為努力實(shí)現(xiàn)中藥資源的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化研究，保證中藥質(zhì)量的穩(wěn)定，為推進(jìn)中藥產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化，標(biāo)準(zhǔn)化和國際化進(jìn)程做出自己的一份貢獻(xiàn)。

綜上，《生藥學(xué)》的學(xué)習(xí)不是機(jī)械的學(xué)習(xí)，需要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，形成一定的生藥學(xué)研究思路，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到理論知識服務(wù)于實(shí)踐，實(shí)踐再反過來驗(yàn)證和充實(shí)理論知識的目的，從而升華學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)其分析問題，解決問題的能力。

1 包淑云，年四輝，張艷華，等.《生藥學(xué)》教學(xué)方法初探［J］.中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2010，7(3):136.

2 張宏意.淺談《生藥學(xué)》課堂教學(xué)［J］.中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2007，13(2):102－103.

3 謝小龍，王春雷，鄧德英.輔以多種方法增強(qiáng)藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)效果［J］.藥學(xué)教育，2012，28(1):49 －51.