姚 潔，朱培君

(東北電力大學經(jīng)濟管理學院，吉林 吉林 132012)

1996年聯(lián)合國教科文組織報告《教育:財富蘊藏其中》把學會認知、學會生存、學會做事和學會與他人相處作為教育的四大支柱[1]。因此，構(gòu)建創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式就是全面貫徹黨的教育方針，著力提高受教育者的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)與造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、善于與他人協(xié)作、具有高尚品德的高級專門人才。具體表現(xiàn)在以下四個方面:

(1)遵循教育教學規(guī)律，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，大膽借鑒國內(nèi)外人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗和模式，使學生在德、智、體等方面全面發(fā)展。培養(yǎng)學生具有良好的思想素質(zhì)，強烈的民族自豪感和社會責任心，又具有為國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務的基本本領(lǐng)。

(2)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式要體現(xiàn)創(chuàng)新教育觀念。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，首先要發(fā)展智力因素，強調(diào)知識的傳授，其次就是要大力培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣、意志品質(zhì)等非智力因素，與此同時還要給學生創(chuàng)造一個有利于培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的外部環(huán)境。

(3)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式要體現(xiàn)終身教育思想，強調(diào)高等教育應注重對學生能力的培養(yǎng)，使學生在校學習期間掌握更多的學習技能和學習方法，特別是掌握一些工具性的知識，從而能夠終身受用。

(4)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式要樹立全人教育觀念。樹立全人的教育觀念就是針對高等教育中忽視“做人”教育帶來的嚴重后果，要樹立做人、做事相結(jié)合的教育觀念，培養(yǎng)社會所需要的德智體美勞全面發(fā)展的人。

1 研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素

研究生培養(yǎng)模式主要涉及到“培養(yǎng)什么樣的人”及“怎樣培養(yǎng)”兩個問題。研究生的培養(yǎng)涉及許多環(huán)節(jié)，如招生、教學、科研、畢業(yè)設計(論文)、答辯以及學位授予等。所有這些環(huán)節(jié)，都離不開教學目標的確立，教師與學生的相互作用，課程的設置，科研課題的選擇，培養(yǎng)方式和方法，以及對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督和管理。因此，研究生培養(yǎng)模式主要包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、課程設置和質(zhì)量管理等四個構(gòu)成要素[2]。

培養(yǎng)目標規(guī)定著研究生的培養(yǎng)方向和規(guī)格要求，回答了“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，是整個培養(yǎng)活動的出發(fā)點和歸宿，對培養(yǎng)過程、課程設置和質(zhì)量管理都具有指導作用。培養(yǎng)過程是根據(jù)一定的培養(yǎng)目標，在導師指導下通過一定的課程學習和科學研究，使研究生的知識、素質(zhì)、能力得到提高和增強，成為合格的高層次人才的活動過程。所以，培養(yǎng)過程回答了“怎樣培養(yǎng)”的問題。課程設置是人才培養(yǎng)活動的載體，體現(xiàn)著專業(yè)培養(yǎng)目標和特色，而且直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。它主要從課程體系的深度和廣度、必修課與選修課的安排、本專業(yè)與交叉學科課程的分配等方面來衡量其課程設置是否合理。質(zhì)量管理是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程，其實質(zhì)是運用一定的手段，采取一定的措施，對研究生培養(yǎng)過程的各個階段進行監(jiān)控，保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。研究生培養(yǎng)模式的這四個環(huán)節(jié)相輔相成，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到了決定性的作用。

2 創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的口趨強烈，我國研究生教育得到快速發(fā)展，然而，數(shù)量的擴充并不意味著質(zhì)量的同步提高，如何面對新的形勢，改革我國研究生的培養(yǎng)模式，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是我們不容回避的課題[3]。我國高校創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的研究應主要集中在以下四個方面:一是實現(xiàn)多樣化的培養(yǎng)目標，二是培養(yǎng)過程強調(diào)對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，三是進行課程體系的優(yōu)化設計和教學方法的改革創(chuàng)新，四是強調(diào)質(zhì)量管理的嚴格化。

2.1 在培養(yǎng)目標方面，應實現(xiàn)多樣化的培養(yǎng)目標

研究生教育應突破傳統(tǒng)的、單一的、重純科學的、純理論的研究生教育框架，體現(xiàn)為多元化的培養(yǎng)目標。例如，美國的研究生教育包括學術(shù)性學位研究生和專業(yè)性學位研究生兩種。學術(shù)性學位研究生主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學者和創(chuàng)造新知識和探索未知領(lǐng)域的人才，重視研究方法論的學習和掌握，強調(diào)原創(chuàng)性研究等。而專業(yè)性學位研究生主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型人才，充分的學習和掌握專業(yè)知識和技能，服務于社會需求和個人發(fā)展。因此，我國的研究生教育也應根據(jù)我國的國情，以多元化為目標，一方面加強專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識學習，注重分析與解決問題能力的提高，另一方面要根據(jù)實際需要的不同確定不同的培養(yǎng)類型，逐步實現(xiàn)碩士生教育主要以應用型為主體、博士生教育以學術(shù)型與應用型并舉的格局，使研究生教育既為教育和科研部門培養(yǎng)師資和研究人員，又為社會輸送高層次的應用型人才。

2.2 在培養(yǎng)過程方面，強調(diào)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

(1)適應研究生教育國際化趨勢，在教育思想、教學內(nèi)容、教學方式、教學手段、教學條件等各方面要與世界接軌，不斷吸收國外的先進教學思想和教學方法，并為研究生創(chuàng)造更多的了解國際學術(shù)發(fā)展動態(tài)的機會，走一條“走出去和請進來”的國際化道路。

(2)要為研究生學習創(chuàng)造自由寬松的學術(shù)環(huán)境，注重對研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮自己的個性，這樣才能培養(yǎng)出有思想、有魄力的創(chuàng)新型人才。要鼓勵研究生在科研難題或?qū)W術(shù)前沿課題上進行探索，同時也可鼓勵研究生選擇實踐中的課題作為論文題目去做深入研究。在美國，政府鼓勵大學與企業(yè)界的合作，鼓勵高校改革研究生培養(yǎng)模式，把教學、科研與生產(chǎn)有機結(jié)合起來，一方面積極培養(yǎng)工商業(yè)界所需的各類人才，另一方面通過與企業(yè)界合作聯(lián)合培養(yǎng)研究生[4]。

(3)研究生創(chuàng)新能力的提高與是否擁有一支創(chuàng)新意識強、科研水平高的教師隊伍也是密切相關(guān)的。在我國，研究生特別是碩士研究生的規(guī)模越來越大，再加上高校師資的相對有限，結(jié)果使導師和研究生的比例嚴重失衡，從而影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。另外，目前我國研究生培養(yǎng)中還實行導師個人負責制，這一方面不利于克服個別導師時間精力有限而學生又迫切需要交流的矛盾，同時也不利于學生接觸到不同導師的不同觀點和風格。因此，實行導師組負責制度，由來自不同領(lǐng)域的導師組成的小組進行“多對一”的指導，非常有利于學生的全面發(fā)展和復合型人才的培養(yǎng)。

(4)在課堂上要注重培養(yǎng)研究生的自學能力、獨立思考和動手能力。在課上，教師講課學時不要過多，而是在課后布置給學生較多的文獻資料去閱讀，提高他們的自學能力和獨立思考能力。同時在課堂上，要避免教師一言堂，應鼓勵學生發(fā)揮想象力，敢于提出問題并發(fā)表自己的見解，從而營造活躍的課堂氛圍。另外在實驗室里，要鼓勵研究生自己動手實驗，教師只是起輔助指導作用。

2.3 在課程設置方面，強調(diào)課程體系的優(yōu)化設計和教學方法的改革創(chuàng)新

在研究生教育中實行適度的彈性學制是國際上的通行做法，符合研究生教育的基本規(guī)律，也是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求。在研究生培養(yǎng)過程中，從選課、實習到論文寫作等各個環(huán)節(jié)均折合成相應學分加以量化。實行彈性學制學生可以根據(jù)自身的實際情況，調(diào)整自己的學習計劃，從而在一定幅度上縮短或延長在校學習時間，進一步擴大學生學習的自主權(quán)。

因此，研究生院要為學生提供豐富的可供選修的課程，而且在教學計劃上要具有靈活性，最大限度地滿足學生的需要。研究生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、特點和興趣，跨專業(yè)、跨系和跨校選修，參加其他院系課程的學習。同時，研究生院還可規(guī)定一定數(shù)量的必修課，這樣即避免了放任自流，又能充分發(fā)揮研究生個人的特長和創(chuàng)造性。另外，研究生院還應配置好專業(yè)課和基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)比例，不僅要注重專業(yè)知識的掌握，而且要特別注重掌握堅實的基礎(chǔ)理論和豐富的人文知識，突出課程內(nèi)容的交叉性和前沿性，以切實貫徹復合型人才培養(yǎng)目標。最后，課程設置還要緊跟時代步伐，不斷更新課程內(nèi)容，及時反映社會的最新動態(tài)和需求。

在教學方法上，類似本科教學那種以講授為主的方式，不能充分調(diào)動研究生學習的積極性，從而嚴重影響了課堂教學的實際效果。我們應改革研究生課程教學方式，突出學生的主體地位，實施“啟發(fā)式”教學，開展討論式、演講式、辯論式、案例式等多種形式的教學方式，給研究生提供充分發(fā)揮想象力的空間，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這一點在美國大學的課堂上體現(xiàn)的非常好。

2.4 在質(zhì)量控制方面，強調(diào)質(zhì)量管理嚴格化

研究生是祖國的未來和希望，是社會進步和發(fā)展所需要的高層次人才，因此對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的控制就顯得尤為重要。各校對研究生的整個培養(yǎng)過程，均有整套的規(guī)章制度和辦法，通過考試、考核、開題報告、中期檢查以及答辯等各個環(huán)節(jié)，對研究生的課程學習和科研工作層層把關(guān)，達到提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。但我國目前研究生管理制度還存在一些問題，即研究生入學相對較難，但是入學后的管理相對比較寬松，這非常不利于激發(fā)研究生的自主性和創(chuàng)新性，因此我們應不斷建立健全研究生學習期間的考核制度，選拔優(yōu)秀人才，淘汰不合格研究生，達到分流培養(yǎng)的結(jié)果。同時還要特別教育研究生遵守學術(shù)規(guī)范和學術(shù)道德，堅決杜絕剽竊他人成果或數(shù)據(jù)，嚴把論文質(zhì)量關(guān)，完善對學術(shù)不端行為的檢測和懲罰制度，這樣才會促使學生將大部分精力投入到科研學習中去，減少投機取巧，對學術(shù)質(zhì)量和科研水平的提高起到很大的促進作用。

3 結(jié) 論

創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，需要研究生教育的各個環(huán)節(jié)和各個要素緊密結(jié)合起來，通過教育創(chuàng)新的實施與深化來實現(xiàn)，貫徹到研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐當中去。本文在分析研究生培養(yǎng)模式基本構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國構(gòu)建創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的指導思想，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、課程設置和質(zhì)量管理等四個方面提出適合我國國情的創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式，期望對我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高能起到一定的推動和促進作用。

[1]黎軍，李璧強.美國研究生教育質(zhì)量保證體系的特色及啟示[J].黑龍江教育:高教研究與評估，2010(9):32－33.

[2]羅云，石琳.對我國研究生教育質(zhì)量保證體系的研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報:教育科學版，2010，23(7):18－20.

[3]王道紅.研究生教育質(zhì)量保證體系比較分析[J].教育與現(xiàn)代化，2005，5(2):18－24.

[4]潘武玲.美國研究生教育質(zhì)量自我評價制度及啟示[J].教師教育研究，2004，16(2):77－80.