李秀蓮，黃凌宇

（大連民族學(xué)院國(guó)際商學(xué)院，遼寧大連 116605）

民族高校構(gòu)建國(guó)際化人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐

李秀蓮，黃凌宇

（大連民族學(xué)院國(guó)際商學(xué)院，遼寧大連 116605）

科學(xué)的有針對(duì)性的國(guó)際化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，需要結(jié)合各個(gè)學(xué)校的客觀環(huán)境和主觀條件進(jìn)行創(chuàng)新性研究和實(shí)踐。針對(duì)民族院校國(guó)際化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建及其實(shí)踐，從適應(yīng)社會(huì)需求的角度分析研究適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建國(guó)際化視角下的普遍適用的國(guó)際化人才培養(yǎng)體系。旨在使教育的國(guó)際化和教育的民族化在民族高校得到恰當(dāng)?shù)娜诤?，為中?guó)少數(shù)民族高等教育探索出一條國(guó)際化、多元化的特色之路。

民族院校;國(guó)際化;人才培養(yǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出:“堅(jiān)持以開(kāi)放促改革、促發(fā)展，開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域教育交流合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平?！边@是中國(guó)首次提出“要提高國(guó)家教育國(guó)際化水平”，是黨中央、國(guó)務(wù)院研究了國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的任務(wù)后做出的重要決策，為中國(guó)未來(lái)教育對(duì)外開(kāi)放和教育改革發(fā)展指明了新的方向。經(jīng)濟(jì)的全球化要求教育的國(guó)際化，尤其是直接面對(duì)社會(huì)輸出人才的高等教育，培養(yǎng)“國(guó)際化”人才是必然趨勢(shì)。但是，國(guó)際化不是西方化，國(guó)際化也不是出國(guó)化。國(guó)際化首先是一種教育理念，就是:能夠以全球的視野審視自己的價(jià)值，謀劃自己的發(fā)展［1］;其次，國(guó)際化需要付諸實(shí)踐，從教育的角度看，就是要培養(yǎng)具有國(guó)際化視野，國(guó)際化技能，以及具有與不同文化背景的人一同工作的能力的國(guó)際化人才［1］。

教育國(guó)際化是當(dāng)前世界教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。伴隨著教育國(guó)際交流與合作的不斷深入，許多國(guó)家和地區(qū)加大了推進(jìn)教育國(guó)際化戰(zhàn)略的力度，在政策、研究和實(shí)踐領(lǐng)域呈現(xiàn)出諸多新趨勢(shì)和新特點(diǎn)。中國(guó)教育的國(guó)際化在近二十多年來(lái)也取得了較大的發(fā)展，教育的國(guó)際研究、交流、借鑒與合作已成為促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要推動(dòng)力。尤其是近十年隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育機(jī)構(gòu)在國(guó)際化人才培養(yǎng)中的重要作用日漸突顯，面對(duì)“國(guó)際化”浪潮，各大學(xué)相繼成立了各種模式的國(guó)際學(xué)院、國(guó)際商學(xué)院，很多大學(xué)也把國(guó)際化人才培養(yǎng)作為自己的發(fā)展戰(zhàn)略。但是，國(guó)內(nèi)高等教育還存在以下現(xiàn)象:（1）國(guó)際化理念在國(guó)外已比較成熟，但是中國(guó)的研究仍停留在理論探討多，具體結(jié)合實(shí)際及教育實(shí)施少;（2）在教育國(guó)際化探討中，更多地強(qiáng)調(diào)了教育國(guó)際化的意義與作用，在人才培養(yǎng)模式方面探討少，而且實(shí)用性不強(qiáng)［2－3］。

作為承擔(dān)民族教育的高等院校，應(yīng)該立足民族院校實(shí)際，針對(duì)民族院校學(xué)生的特點(diǎn)以及民族文化的地域性，以培養(yǎng)民族化加國(guó)際化的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，在強(qiáng)化民族教育的同時(shí)，積極開(kāi)拓國(guó)際教育市場(chǎng)，拓展民族教育的生存空間，培養(yǎng)具有民族特色的國(guó)際化人才。對(duì)于不斷推動(dòng)民族院校教育國(guó)際化進(jìn)程，提高民族院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力具有戰(zhàn)略意義。

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新民族院校國(guó)際化人才培養(yǎng)體系，首先要強(qiáng)調(diào)從適應(yīng)社會(huì)需求的角度分析研究適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，使教育的國(guó)際化和教育的民族化在民族院校得到恰當(dāng)?shù)娜诤?，為中?guó)少數(shù)民族高等教育探索出一條國(guó)際化、多元化的特色之路。

民族教育尤其是地處沿?；虬l(fā)達(dá)地區(qū)的民族高校，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是“民族化+國(guó)際化”，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要在以下兩方面創(chuàng)新。

1.教育理念的更新

對(duì)民族院校而言，生源的特點(diǎn)是民族文化的多元性，以及在語(yǔ)言、習(xí)慣、思維方面的民族性。因此，在人才培養(yǎng)方面，首先是教育理念的更新，民族高校應(yīng)遵循教育規(guī)律，針對(duì)生源特點(diǎn)，在實(shí)施教育國(guó)際化戰(zhàn)略中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全球觀念，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)造力的提升。當(dāng)前社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開(kāi)始更加關(guān)注人的創(chuàng)造性，而不僅僅只關(guān)注其職業(yè)技能。因此，必須把素質(zhì)教育的思想融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。教師的教育理念應(yīng)該是在處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系中，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;理論與實(shí)踐的關(guān)系中，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);共性與個(gè)性的關(guān)系中，更強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2.人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

人才培養(yǎng)目標(biāo)需要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。民族院校的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生的外語(yǔ)水平相對(duì)較低，觀念也與發(fā)達(dá)地區(qū)有一定差距，民族高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，深入探討如何充分借鑒國(guó)內(nèi)外高等教育的先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)，引入國(guó)外優(yōu)質(zhì)高等教育資源，實(shí)行多元化辦學(xué)和分層次教學(xué)，構(gòu)筑國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)、外語(yǔ)水平高，具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)人才。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師國(guó)際化水平

培養(yǎng)國(guó)際化人才，需要國(guó)際化教育教學(xué)能力的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)為使命。只有專業(yè)能力強(qiáng)、外語(yǔ)水平高，具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的教師隊(duì)伍才能承擔(dān)國(guó)際化人才培養(yǎng)的使命。

1.外引內(nèi)培，形式多樣

爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師出國(guó)進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、開(kāi)展合作研究等多種形式的交流，促進(jìn)教師教育理念的國(guó)際對(duì)接和教學(xué)能力的國(guó)際化;借助國(guó)際合作交流項(xiàng)目等條件邀請(qǐng)國(guó)外高水平教師進(jìn)課堂或進(jìn)行專題講座，增加外籍教師授課比例，創(chuàng)造更加濃厚的國(guó)際化氛圍;條件成熟時(shí)，可以通過(guò)和國(guó)外大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合設(shè)立研究中心等，搭建合作平臺(tái)，提高教師國(guó)際交流、合作、理解、融合的能力。

2.校院協(xié)同，校企互動(dòng)

國(guó)際化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，不是某一部門或單個(gè)專業(yè)的個(gè)體行為，而是學(xué)校一種共同的辦學(xué)思想，一種全球化意識(shí)，是學(xué)校如何把教育的國(guó)際化和教育的民族性進(jìn)行融合，保持文化的多樣性，增強(qiáng)民族院校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的戰(zhàn)略選擇，需要舉全校之力付諸實(shí)踐。通過(guò)校院協(xié)同，校企互動(dòng)等多種方式，使教師隊(duì)伍建設(shè)在培養(yǎng)途徑和發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)等方面進(jìn)一步合理化。校院協(xié)同，是要求學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)，利用校內(nèi)資源尤其是利用能用外語(yǔ)授課教師資源，強(qiáng)化學(xué)生的外語(yǔ)能力;校企互動(dòng)，是與所在地企業(yè)合作，加大外聘教師的力度，增加外聘有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論水平的外企專家為學(xué)生講座或指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。

三、深化國(guó)際交流合作，實(shí)現(xiàn)課程體系的國(guó)際化

制定科學(xué)并具有特色的國(guó)際化人才培養(yǎng)方案，是民族高校在實(shí)施國(guó)際化教育戰(zhàn)略中需要解決的重要課題。通過(guò)對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)方案的全面改造和提升，構(gòu)建適用的國(guó)際化課程體系（包括理論與實(shí)踐課程體系），確保人才培養(yǎng)的整體優(yōu)化、特色化和國(guó)際化。突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.堅(jiān)持“開(kāi)放辦學(xué)”

通過(guò)借鑒國(guó)外大學(xué)先進(jìn)的課程體系及教學(xué)管理模式，與國(guó)外大學(xué)開(kāi)展各種形式的教育交流與合作，建立起較為完備的適應(yīng)國(guó)際化教育要求的課程體系，在教學(xué)、科研、服務(wù)與管理方面全方位與國(guó)際經(jīng)驗(yàn)接軌，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言、教材選用、課程體系、教學(xué)方式以及教師資源的國(guó)際化。

2.構(gòu)建國(guó)際化課程體系

借力于學(xué)校各種資源的整合，廣泛開(kāi)辟中外合作辦學(xué)渠道，促進(jìn)學(xué)分、學(xué)位互認(rèn)。課程國(guó)際化是教育國(guó)際化具體實(shí)施過(guò)程中的核心，實(shí)施課程國(guó)際化，要做好課程分類，開(kāi)設(shè)靈活多樣的國(guó)際化課程，把課程設(shè)置與教育思想、教學(xué)方法、教材建設(shè)密切聯(lián)系，為實(shí)施“2+2”、“3+1”、“3+1+1”等多種培養(yǎng)方式中的學(xué)分、學(xué)位互認(rèn)創(chuàng)造條件。構(gòu)筑多元靈活的人才培養(yǎng)途徑，包括境內(nèi)外交換、聯(lián)合培養(yǎng)、短期學(xué)習(xí)和交流等方式，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式的選擇。

3.國(guó)際認(rèn)證資格培訓(xùn)體系建設(shè)

國(guó)際認(rèn)證資格培訓(xùn)體系建設(shè)是提高學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的重要途徑，很多專業(yè)資格具有廣泛的國(guó)際認(rèn)可度，根據(jù)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，許多大學(xué)為了提高本校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，設(shè)立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或與權(quán)威國(guó)際認(rèn)證的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，使學(xué)生在校即可通過(guò)本專業(yè)相關(guān)資格的考試科目，甚至獲得資格證書。民族院?？梢愿鶕?jù)自己所設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)，引進(jìn)國(guó)際認(rèn)證資格培訓(xùn)體系，培訓(xùn)體系的建設(shè)包括目標(biāo)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、學(xué)生選拔、管理模式等內(nèi)容，以此為學(xué)生提供多種機(jī)會(huì)、多種選擇，也為學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)能力和積累就業(yè)資本創(chuàng)造條件。如英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師（ACCA）、國(guó)際內(nèi)部審計(jì)師（CIA）等。

四、堅(jiān)持管理和服務(wù)體系創(chuàng)新，提升國(guó)際化辦學(xué)水平

針對(duì)民族高校本科教育向?qū)I(yè)化、國(guó)際化和差異化方向發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)管理和服務(wù)工作應(yīng)及時(shí)研究解決教學(xué)中的新情況、新問(wèn)題，不斷推進(jìn)觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，在日常教學(xué)工作中要有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)和完整、有效、可持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理措施，深化課程、教材、教學(xué)方式和考試評(píng)價(jià)制度改革，促進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)管理模式的國(guó)際化。

1.引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，全方位開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授指出:“教育國(guó)際化是時(shí)代的需要，是我國(guó)教育改革和發(fā)展的需要。教育國(guó)際化包含教育國(guó)際合作辦學(xué)、人員交流、信息互通、學(xué)位互認(rèn)、互派留學(xué)生、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。在教育國(guó)際化過(guò)程中要自我創(chuàng)新，把世界教育的優(yōu)秀成果內(nèi)化為我國(guó)教育傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育的本土化?！边@其實(shí)就是要求民族高校利用國(guó)內(nèi)外高校的優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)展多種形式多層次合作，實(shí)施輸出、引進(jìn)、融合等措施，為構(gòu)筑國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，提供足夠的資源和條件［4－5］。

2.創(chuàng)新教育方法，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化教育的本土化

傳統(tǒng)的教育方法更多地關(guān)注如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師和學(xué)生把更多的精力放在完成既定的教學(xué)任務(wù)上，卻忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在21世紀(jì)全球化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下，教育必須為學(xué)生應(yīng)對(duì)全球化及教育國(guó)際化做好準(zhǔn)備，如果高等教育不能應(yīng)對(duì)全球化的挑戰(zhàn)和要求，那么接受這種教育的學(xué)生將無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，民族高校在推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程中，管理和服務(wù)體系必須借鑒國(guó)際教育的理念與實(shí)踐，推進(jìn)教育改革，創(chuàng)新教育方法，提升教育品質(zhì)。在不斷自我創(chuàng)新中，把國(guó)際化教學(xué)理念、方法、制度、管理模式內(nèi)化為民族高校教育教學(xué)的常態(tài)。

民族院校學(xué)生大多數(shù)來(lái)自相對(duì)欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)，如何采取獨(dú)具特色的因材施教方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使少數(shù)民族學(xué)生拓展國(guó)際視野，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，以先進(jìn)的理念和突出的能力反哺民族地區(qū)，促進(jìn)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是需要全體少數(shù)民族教育工作者持續(xù)深入研究的課題。因此，立足民族高校實(shí)際，實(shí)行多元化辦學(xué)模式，構(gòu)筑國(guó)際化人才培養(yǎng)體系，建立國(guó)際化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，在強(qiáng)化本民族教育的同時(shí)，積極開(kāi)拓國(guó)際教育市場(chǎng)，拓展民族教育的生存空間，采用“素質(zhì)+外語(yǔ)+專業(yè)技能”的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)“民族化+國(guó)際化”的具有民族特色的國(guó)際化人才，是民族高校教育國(guó)際化的必然選擇。

［1］中國(guó)教育國(guó)際化論壇紀(jì)委會(huì).以開(kāi)放促改革促發(fā)展，提升我國(guó)教育國(guó)際化水平——中國(guó)教育國(guó)際化論壇會(huì)議簡(jiǎn)述［R］.2011.

［2］王石河，丁揚(yáng)陽(yáng).國(guó)際化教育的發(fā)展方法與成果評(píng)價(jià)［J］.高等工程教育研究，2010（S1）:38－39.

［3］別敦榮，蔣馨嵐.牛津大學(xué)的發(fā)展歷程、教育理念及其啟示［J］.復(fù)旦教育論壇，2011，9（2）:72－77.

［4］高玉蓉.對(duì)我國(guó)高校課程國(guó)際化的思考［J］.教育探索，2010，233（11）:37－38.

［5］邱偉芬.財(cái)經(jīng)類高校課程國(guó)際化策略分析［J］.高等教育研究，2009，30（3）:92－95.

［6］劉正良.發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的改革與啟示［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（1）:18－22.

Innovation and Practice on the Cultivation System of Internationalized Personnel in Nationalities Universities

LI Xiu－lian，HUANG Ling－yu
（International Business School，Dalian Nationalities University，Dalian Liaoning 116605，China）

The establishment of scientific and targeting cultivation system of internationalized personnel needs innovative research and practice under particular circumstances of each university.From the angle of meeting social requirements，the cultivation model of internationalized personnel suitable to specialties is analyzed，and on the basis of the research，the general cultivation system of internationalized personnel is established.The study aims to integrate the internationalization of education and the nationalization of education and find out a way characteristic of internationalization and diversity for the higher education of nationalities universities in China.

nationalities universities;internationalization;personnel cultivation

G64

A

1009－315X（2012）02－0182－03

2011－10－31;最后

2011－11－25

國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)資助項(xiàng)目（01－274412－4）;遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展課題資助項(xiàng)目（2012LSLKTJYX－10）。

李秀蓮（1957－），女，內(nèi)蒙古四子王旗人，教授，優(yōu)秀教學(xué)帶頭人，主要從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)教育研究。

（責(zé)任編輯 董邦國(guó)）