黃訓(xùn)端

（安徽大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥230601）

1 引言

實驗教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)高等人才科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的主要環(huán)節(jié)，具有不可替代的作用。近年來，國家大力推行高等教育質(zhì)量工程，各高校對實驗教學(xué)重要性的認(rèn)識進(jìn)一步提高，實驗教學(xué)地位得到了鞏固和加強(qiáng)。但理論教學(xué)與實驗教學(xué)重視程度不同的現(xiàn)象依然存在，實驗教學(xué)在教學(xué)理念、資源配置和質(zhì)量監(jiān)管等方面存在諸多問題，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量研究是近年來高等教育教學(xué)的熱門領(lǐng)域，但其研究成果主要集中在高校整體宏觀層面上的研究、探索和總結(jié)，高校內(nèi)部的局部或某些層面的問題研究相對較少。實驗教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要合理設(shè)置與科學(xué)監(jiān)管，本文擬就實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點進(jìn)行探討。

2 實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點的概念

依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的基本原理，監(jiān)控是指人們按照某種目的或愿望，通過一定的手段，使系統(tǒng)向預(yù)定的方向發(fā)展，消除不確定性。從監(jiān)控的層面上分析，監(jiān)控可分為面監(jiān)控和點監(jiān)控。對高等學(xué)校內(nèi)部而言，面監(jiān)控就是指從招生、培養(yǎng)到畢業(yè)全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系，其中實施培養(yǎng)過程中的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控尤為重要；由于影響教學(xué)質(zhì)量形成的因素很多，任何單位和個人都不可能對所有的影響因素實施完全監(jiān)控，必須抓住關(guān)鍵要素才能切中要害。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點是近年來才正式出現(xiàn)的新名詞。郭桂英等（2009）、楊曉玉等（2010）、丁麗梅等（2011）、陳琦（2011）、陳明軍等（2012），從不同角度對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點的問題進(jìn)行探索，使得監(jiān)控點的概念逐漸明晰起來［1-5］。實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點就是指影響實驗教學(xué)質(zhì)量的主要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的直接對象，具有可操作性和效度。在實驗教學(xué)中實施重點控制，起到突破一點，帶動全局的作用。

3 實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點的功能

3.1 導(dǎo)向性

實驗教學(xué)要素眾多、過程復(fù)雜，且與理論課相比，在組織方式、教學(xué)手段、運(yùn)行機(jī)制、支撐條件等方面存在差異。研究設(shè)置實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點，可把握實驗教學(xué)改革與發(fā)展的重點，對實驗教學(xué)工作具有指導(dǎo)性和方向性。

3.2 有效性

由于實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點是直接可監(jiān)控對象，可及時發(fā)現(xiàn)問題，迅速扭轉(zhuǎn)，加以糾偏與整改，將問題消滅在局部或萌芽狀態(tài)，不會導(dǎo)致大起大落，確保實驗教學(xué)質(zhì)量，具有便捷性、可操作性、效度高等特點。

3.3 評價性

當(dāng)前，教學(xué)質(zhì)量考核，如學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、督導(dǎo)組評價等，成為學(xué)校常規(guī)工作；各個層面的教育評估如主管部門評估、社會評估、內(nèi)部評估等頻繁發(fā)生，實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點可以作為這些評價（估）的重要參考和依據(jù)。

4 實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點的設(shè)置及內(nèi)涵

4.1 實驗教學(xué)理念監(jiān)控點

該監(jiān)控點主要考察實驗教學(xué)工作的定位及重視程度。其內(nèi)涵：應(yīng)認(rèn)識到實驗教學(xué)是本科人才培養(yǎng)不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要途徑，是檢驗學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的主要手段；把實驗教學(xué)作為學(xué)校重點工作之一，深化改革，努力提高實驗教學(xué)的層次和水平。

4.2 實驗教學(xué)體系與內(nèi)容監(jiān)控點

該監(jiān)控點主要考察實驗教學(xué)體系的系統(tǒng)性，實驗內(nèi)容的合理性。其內(nèi)涵：按照知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)去設(shè)計實驗體系，建立驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗、創(chuàng)新實驗多個層次體系，打破實驗課依附于理論課程的傳統(tǒng)，獨(dú)立設(shè)課；按教學(xué)模塊形式設(shè)置實驗教學(xué)內(nèi)容，將模塊形成銜接緊密的教學(xué)內(nèi)容體系；按照學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢去篩選核心知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化實驗項目；以學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)為主線，突出實驗教學(xué)內(nèi)容在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用。

4.3 實驗教學(xué)方法與手段監(jiān)控點

該監(jiān)控點主要考察實驗教學(xué)方法改革與手段的先進(jìn)性。其內(nèi)涵：改革實驗教學(xué)方法與手段，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，認(rèn)真研究實驗教案，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展需要，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的需要；讓學(xué)生參與實驗項目設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；指導(dǎo)學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)，使學(xué)生收獲成功的喜悅與失敗的教訓(xùn)；重視現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用，采用多媒體技術(shù)或電化教學(xué)技術(shù)，以直觀的形式加深學(xué)生對實驗原理與操作技術(shù)的理解，提高教學(xué)效果。

4.4 實驗教學(xué)考試監(jiān)控點

該監(jiān)控點主要考察實驗教學(xué)考試的真實性與客觀性。其內(nèi)涵：采取過程記錄和終末考試相結(jié)合的方法，建立客觀性、多元化的實驗考核辦法。對于驗證性實驗，主要考核學(xué)生實驗操作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化；對綜合性實驗，側(cè)重考核學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用、實驗設(shè)計能力；對于創(chuàng)新性實驗，重點考察學(xué)生的創(chuàng)新思想、研究內(nèi)容、可行性論證及結(jié)果分析等，培養(yǎng)其獨(dú)立工作能力。

4.5 實驗教學(xué)隊伍建設(shè)監(jiān)控點

該監(jiān)控點主要考察實驗教學(xué)隊伍水平及建設(shè)措施。其內(nèi)涵：建設(shè)一支高水平的實驗教學(xué)隊伍是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的根本保證；制定實驗教學(xué)隊伍建設(shè)規(guī)劃和一系列相關(guān)政策，提高實驗教師在學(xué)校辦學(xué)中的地位，調(diào)動廣大實驗教師的工作積極性和主動性；培養(yǎng)、穩(wěn)定、吸引優(yōu)秀實驗教學(xué)人才；對新進(jìn)學(xué)校實驗隊伍人員，應(yīng)進(jìn)行脫產(chǎn)崗前培訓(xùn)；吸引具有一定學(xué)歷和職稱的教師從事實驗室管理和實驗教學(xué)工作，加強(qiáng)實驗教學(xué)師資力量。

4.6 實驗教學(xué)信息平臺建設(shè)監(jiān)控點

該監(jiān)控點主要考察實驗教學(xué)信息化建設(shè)及應(yīng)用。其內(nèi)涵：網(wǎng)絡(luò)化、信息化是實驗教學(xué)與管理的發(fā)展趨勢。通過建立實驗室網(wǎng)站，將實驗室介紹、管理制度、運(yùn)行狀態(tài)、實驗室開放、設(shè)備使用及實驗課程安排在網(wǎng)上公開，實現(xiàn)實驗教學(xué)、管理及辦公的網(wǎng)絡(luò)化、自動化；建立實驗室的電子管理檔案，實現(xiàn)人、財、物等科學(xué)管理與調(diào)度；建立完善的實驗課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)需要，在實驗室網(wǎng)站預(yù)習(xí)實驗、熟悉儀器設(shè)備基本操作，自我培訓(xùn)；從網(wǎng)上選擇已開實驗項目或自主設(shè)計實驗，按預(yù)約時間到實驗室完成實驗操作與數(shù)據(jù)分析。

4.7 實驗教學(xué)開放監(jiān)控點

該監(jiān)控點主要考察實驗教學(xué)開放狀態(tài)及運(yùn)行機(jī)制。其內(nèi)涵：實驗室開放是衡量實驗室建設(shè)水平的標(biāo)志之一，實驗室開放是滿足學(xué)生實驗需要，特別是能滿足學(xué)生創(chuàng)新實驗的需要。建立實現(xiàn)資源共享平臺，配置能滿足開放實驗要求的儀器和設(shè)備，為實驗開放提供硬件條件；建立實驗室全天候開放機(jī)制，老師上班時間之外，聘請學(xué)生助管，協(xié)助實驗室管理，滿足實驗開放的時間需要。

4.8 實驗教學(xué)管理制度監(jiān)控點

該監(jiān)控點主要考察實驗教學(xué)制度保障。其內(nèi)涵：建立和完善適合教學(xué)實驗室實際的系列管理制度，并強(qiáng)化日常管理工作，使實驗教學(xué)規(guī)范化、制度化；實驗室應(yīng)嚴(yán)格按照這些制度和辦法進(jìn)行規(guī)范化管理，從制度上為教學(xué)工作的順利進(jìn)行提供保證。

4.9 實驗教學(xué)評估監(jiān)控點

該監(jiān)控點主要考察實驗教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)、評估方法。其內(nèi)涵：實驗教學(xué)評估指標(biāo)體系應(yīng)科學(xué)、規(guī)范，可采取多種形式實對驗教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，如對實驗課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行聽課檢查；對參加實驗課的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查；由教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行評定；定期召開與實驗課有關(guān)的教師、實驗室工作人員及學(xué)生座談會，聽取意見和建議；實驗教學(xué)可采用自評，專家組考察以及學(xué)生測評等綜合進(jìn)行。

4.10 實驗教學(xué)投入與硬件保障監(jiān)控點

該監(jiān)控點主要考察實驗教學(xué)投入、硬件購置與維護(hù)。其內(nèi)涵：根據(jù)實驗室類型、所承擔(dān)的實驗任務(wù)、實驗人數(shù)劃分實驗經(jīng)費(fèi)，確保實驗教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的連續(xù)化、制度化；在硬件建設(shè)方面，及時購買增加設(shè)備裝置、儀器儀表、玻璃器皿和藥品試劑；加強(qiáng)教學(xué)儀器的日常管理與維護(hù)，保證儀器設(shè)備的臺套數(shù)和完好率，落實儀器維護(hù)維修費(fèi)用，開通維修渠道。

上述10個監(jiān)控點基本涵蓋了實驗教學(xué)的主要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在具體實踐中，可細(xì)化上述監(jiān)控點的內(nèi)涵指標(biāo)，使實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控更具操作性；同時，加強(qiáng)監(jiān)控點之間的銜接，使之能串聯(lián)成有機(jī)的整體，構(gòu)成實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

5 實驗教學(xué)監(jiān)控點實踐效果

教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線。本文以生物學(xué)實驗教學(xué)為例介紹實驗教學(xué)監(jiān)控點實施效果。近年來，安徽大學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)中心建設(shè)得到了高度重視，投入逐年增加，儀器完好率高，開放程度大，硬件條件大為改善。在實踐中，教學(xué)中心將生物學(xué)實驗從理論課中剝離出來，設(shè)置了基礎(chǔ)生物學(xué)實驗課程和專業(yè)生物學(xué)實驗課程，根據(jù)招生專業(yè)特點和內(nèi)涵要求，設(shè)置了若干實驗教學(xué)模塊，建立了完善的實驗教學(xué)體系，優(yōu)化了資源配置，并在此基礎(chǔ)上，大力推行實驗教學(xué)點監(jiān)控，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。通過改革與建設(shè)，安徽大學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)中心被批準(zhǔn)為省高?；A(chǔ)生物學(xué)實驗教學(xué)示范中心；“基礎(chǔ)生物學(xué)實驗課程”被評為省級精品課程；獲得“基礎(chǔ)生物學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新”等省級教學(xué)成果獎3項；“生物科學(xué)專業(yè)”被列為國家級特色專業(yè)；“生物工程專業(yè)”被列為校級重點建設(shè)專業(yè)；獲批了一批省級和校級教學(xué)研究項目；出版了實驗教材1部，編寫實驗講義5部；發(fā)表教學(xué)研究論文20余篇；實施了本科生開放性研究課題近30多項，本科生發(fā)表論文10余篇。實踐表明，圍繞影響實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，設(shè)置實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點，可形成重點的監(jiān)控環(huán)節(jié)，促進(jìn)實驗教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)，有效提高實驗教學(xué)質(zhì)量?？傊虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)控點的設(shè)置與研究是全面教學(xué)質(zhì)量管理的抓手和突破口，值得深入探索。

［1］郭桂英，魯 燁.高校內(nèi)部本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點的選擇［J］.閱江學(xué)刊，2009，（2）：73-77.

［2］楊曉玉，周丹.教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控點的選擇研究［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報，2010，6（5）：188-189，194.

［3］丁麗梅，李玉春.高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點的選擇與應(yīng)用［J］.職教論壇，2011，（32）：18-19.

［4］陳琦.基于狀態(tài)數(shù)據(jù)分析的質(zhì)量監(jiān)控點研究—以南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.江蘇教育學(xué)院學(xué)報，2011，27（3）：84-87.

［5］陳明軍，羅攸宏.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點的設(shè)置與監(jiān)控方法研究［J］.2012，（8）：32-33.