熊 輝 吳 曉 譚詩杰

（1湘潭大學(xué) 哲學(xué)與歷史文化學(xué)院；2湘潭大學(xué) 檔案館，湖南 湘潭 411105）

目前，高校思想政治理論教育主要以課堂教學(xué)為主，普遍存在著“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式，教育對象的學(xué)習(xí)主動性沒有很好地發(fā)揮，教學(xué)仍然是以教師為中心，學(xué)生被老師牽著鼻子轉(zhuǎn)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)思想政治理論的興趣，教學(xué)效果大打折扣。這樣的課堂使思想政治理論課程幾乎形同虛設(shè)，其弊端日益顯露。因此，探尋一套行之有效的思想政治理論課教學(xué)方法，切實提高思想政治理論課的成效，成為高校思想政治理論課亟待解決的一個重要問題。

一、在思想政治理論課中實施五步教學(xué)法的意義

思想政治理論課五步教學(xué)法是指在思想政治理論課教學(xué)中按五個教學(xué)步驟或環(huán)節(jié)進行教學(xué)的方法。五步教學(xué)法旨在創(chuàng)新高校思想政治理論課的教學(xué)模式，尋求一種可行的途徑，將傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)轉(zhuǎn)移到重方法、重學(xué)生主體性發(fā)揮的軌道上來。筆者經(jīng)過多年的實踐發(fā)現(xiàn)：五步教學(xué)法是思想政治理論課教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，是針對長期以來高等學(xué)校由教師單向傳授灌輸思想政治理論的方式、忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)而提出的一種教學(xué)改革思路。它不僅注重思想政治理論的傳授，更注重學(xué)生獲取思想政治理論方法的傳授和多種能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，它將傳授思想政治理論與培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來。在思想政治理論課中實施五步教學(xué)法后，所產(chǎn)生的效果明顯，主要有幾個方面的作用：一是能將理論和實際很好地結(jié)合起來，有助于增強思想政治理論課教學(xué)的針對性和實效性；二是能將知識傳授與能力培養(yǎng)很好地結(jié)合起來，有利于思想政治理論課教學(xué)充分體現(xiàn)“精”而“管用”的基本要求；三是能將教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，將實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)與促進學(xué)生個性張揚結(jié)合起來；四是能極大提高思想政治理論課的教學(xué)效率，克服課時緊與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾。五步教學(xué)法既能使學(xué)生在課堂上基本掌握教材內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的理性思維能力，有重點地解決了學(xué)生思想實際問題，使課堂教學(xué)效率極大提高。因而，通過在思想政治理論課中實施五步教學(xué)法，能夠改變長期以來高校思想政治理論課“理論灌輸”的傳統(tǒng)教學(xué)模式；能夠改變理論知識教學(xué)和大學(xué)生的思想實際嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀；能夠改變“一張試卷定高下”的單純以分數(shù)作為評價學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價體系；能夠改變高校很大一部分學(xué)生對思想政治理論課冷淡的態(tài)度，切實增強高校思想政治理論課的實效性、針對性、吸引力和感染力。

二、在思想政治理論課中實施五步教學(xué)法的五個步驟

在思想政治理論課中實施五步教學(xué)法，關(guān)鍵把握五個步驟，實現(xiàn)師生互動，變“一言堂”為“群言堂”式教學(xué)。

第一步：精講內(nèi)容，精心導(dǎo)學(xué)。第一步驟主要是教師精講或串講教學(xué)內(nèi)容，其目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)好思想政治基本理論。這是五步教學(xué)法得以成功的基礎(chǔ)。這要求思想政治理論課教師在課中講授教學(xué)內(nèi)容時，注重以點帶面、點面結(jié)合，同時要求思想性、知識性、邏輯性、趣味性的統(tǒng)一。因此，教師在講課時要抓重點，講難點，同時注意講清楚點與點之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。同時，思想政治理論課的獨特內(nèi)容決定了在表達方式和講授技巧上要講求思想的深刻性、知識的廣博性、邏輯的嚴(yán)密性和趣味的豐富性，并將它們完美地統(tǒng)一起來。這就要求教師在講課時努力做到：吃透教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)會主題思想，真正熟悉課堂內(nèi)容體系的邏輯連接關(guān)系以及每一邏輯層次轉(zhuǎn)換承接的基本內(nèi)涵及要點，不斷增強闡述的嚴(yán)謹性和邏輯性；占有和搜集大量新鮮材料，選取典型生動、形象感人的事例充實論據(jù)，加強闡述中的條理性和趣味性；注重課堂語言的準(zhǔn)確精練和生動活潑，力戒表情呆板、照本宣科、空洞無物的枯燥說教。

第二步：師生思辨，探討交流。在第一步驟完成之后，進入教師和學(xué)生以“問題”為中心進行探討交流階段，以“思辨”為主要特征。這是五步教學(xué)法得以成功的重要環(huán)節(jié)。這一步驟的實施分兩個小環(huán)節(jié)。

第一個小環(huán)節(jié)是：教師提問，學(xué)生探究。這一小環(huán)節(jié)主要是教師應(yīng)精心設(shè)置小思考題，讓學(xué)生進行思考，學(xué)生談?wù)J識和觀點。在教師精講或串講教學(xué)內(nèi)容后，教師根據(jù)掌握的學(xué)生思想狀況，結(jié)合課程內(nèi)容，提出幾個小問題供學(xué)生思考。教師所提的問題既是學(xué)生普遍關(guān)心的熱點問題和學(xué)生喜聞樂見的新鮮話題，又要注意與課程的重點或難點內(nèi)容密切相關(guān)，以引起學(xué)生的興趣。學(xué)生在教師的鼓勵下認真探究和思考，既要“研”，又要“討”。在這一階段，學(xué)生通過對教師提出的問題的分析和探究，揭示理論問題之間的聯(lián)系，培養(yǎng)多角度多層次思考問題的能力。同時，教師把理論和實際有機結(jié)合，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

第二個小環(huán)節(jié)是：學(xué)生提問，教師解答。這一小環(huán)節(jié)的任務(wù)主要是思想政治理論課教師依據(jù)“學(xué)須善疑”的教學(xué)原則，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言、大膽提問。通過教師精講、提問和學(xué)生探究討論的過程后，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握已達到了相當(dāng)?shù)某潭?，問題會隨之越來越集中。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把對重大理論問題、社會問題和現(xiàn)象的疑惑，把自己心中的疙瘩或?qū)δ承┧枷胝卫碚搯栴}的認識，大膽表達出來。思想政治理論課教師應(yīng)認真傾聽并記錄學(xué)生發(fā)言內(nèi)容（包括針鋒相對的辯論）。在學(xué)生提完問題之后，教師對每位學(xué)生的提問，都應(yīng)作出回答。教師采用啟發(fā)式手段，點撥誘導(dǎo)學(xué)生思維，授之以漁，帶著學(xué)生走向知識，走向感知，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。在這一階段，教師以良好的思想政治素養(yǎng)有意識地、有目的地對學(xué)生的問題進行釋疑。

第三步：教師講評，學(xué)生領(lǐng)悟。在前二個步驟完成之后，教師應(yīng)對整個討論予以講評和分析。這是五步教學(xué)法得以成功的關(guān)鍵。教師在每個章節(jié)教學(xué)、討論結(jié)束之后應(yīng)做一些必要的講評，進行正確引導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主動性和自信心。教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生討論中的正確部分，指出不足之處，并分析教學(xué)目的或目標(biāo)的實現(xiàn)程度，提出學(xué)生進一步努力的方向，并適量提供學(xué)生自學(xué)參考書目。教師作總結(jié)時要做到目的明確，善引博喻；條理清晰，要言不煩；循序漸進，步步深化。通過教師的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有所悟、有所收獲，使學(xué)生樹立起社會責(zé)任感及憂患意識，激勵學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛，明確自己的社會責(zé)任。這對學(xué)生良好政治素質(zhì)的形成起著重要的作用。

第四步：自我探究，撰寫心得。教師在講評結(jié)束后，要求學(xué)生課后進行自我思考、撰寫心得體會。這是五步教學(xué)法得以成功的重要環(huán)節(jié)。一是教師針對課堂討論的問題，要求學(xué)生以書面形式寫出心得體會文章。篇幅不宜過長，可就某個問題提出自己的見解，其中包含課程學(xué)習(xí)后有哪些收獲，還存在什么問題等等。二是教師給學(xué)生布置思考題或提出重大理論問題和社會熱點問題，要求學(xué)生撰寫政治小論文，提出自己的思想觀點。三是教師要求學(xué)生利用假期進行社會調(diào)查，學(xué)生就某一方面進行社會調(diào)查后寫出4000字左右的調(diào)查報告。無論是心得體會還是調(diào)查報告、政治小論文，教師都要要求學(xué)生談?wù)鎸嵏惺埽恢v假話和違心的話，并力求將切實感受寫得具體一點，避免空發(fā)議論。學(xué)生將寫好的心得體會、政治小論文和調(diào)查報告交給教師。

第五，典型發(fā)言，總結(jié)提高。在第四個步驟完成之后，進入教師在課堂上讓學(xué)生作典型發(fā)言、總結(jié)提高階段。這是五步教學(xué)法得以成功的重要措施。教師應(yīng)對每篇心得體會、政治小論文和調(diào)查報告進行批改，選擇其中一些有代表性的心得體會、政治小論文和調(diào)查報告，在若干周時間里，在課堂上讓學(xué)生作典型發(fā)言；也可讓學(xué)生自由發(fā)言，師生一起評論，最后教師作總結(jié)。通過這種方法進行回顧總結(jié)，使學(xué)生加深對所學(xué)思想政治理論的理解及運用?？傊@五個步驟互相聯(lián)系環(huán)環(huán)相扣又各具功能，實現(xiàn)教師和學(xué)生互動。思想政治課的最終成績是：學(xué)生課堂研討和回答問題占20％，心得體會或政治小論文或調(diào)查報告占30％，期末考試占40％，學(xué)習(xí)態(tài)度等占10％。

要使五步教學(xué)法取得良好的效果，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題。一是所提問題應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際和心理實際，使學(xué)生有興趣、有可能思考和回答。二是給學(xué)生以準(zhǔn)備的時間。如果不讓他們經(jīng)過一些準(zhǔn)備就進行討論，就無法保證課堂討論的質(zhì)量，課堂討論就容易流入膚淺和形式主義。三是注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)和控制。教師應(yīng)有意識地提問那些想發(fā)言而膽子小的和沒有發(fā)言積極性的同學(xué)，以便使更多的同學(xué)受到必要的鍛煉。四是及時糾正討論過程中可能出現(xiàn)的消極、偏激甚至錯誤的思想。教師既不能無原則地同意學(xué)生的觀點，也不能橫加指責(zé)，而應(yīng)當(dāng)運用自己的理論分析能力，客觀地指出這些觀點的不合理之處。

三、構(gòu)建思想政治理論課實施五步教學(xué)法的長效機制

在思想政治理論課中實施五步教學(xué)法必須建立長效機制，才能取得成效。根據(jù)實施五步教學(xué)法的經(jīng)驗來看，要想五步教學(xué)法在思想政治理論課中長期堅持下去，并產(chǎn)生效果，必須在以下幾方面進行改革。一是必須在高校教務(wù)部門的支持下，建立一整套的制度和配套措施。主要是制定科學(xué)的五步教學(xué)法實施步驟、技術(shù)要領(lǐng)、注意事項等，形成規(guī)范和制度。二是改革考試制度，改通用的閉卷考試為開卷考試，并提高學(xué)生運用理論知識分析現(xiàn)實問題的考試比重，把課堂提問、討論、發(fā)言、撰寫心得體會等納入成績。三是建立科學(xué)的五步教學(xué)法效果評價制度。在高校教務(wù)部門的支持下，按照實現(xiàn)五步教學(xué)法的要求改變過去對思想政治理論課的評價，將學(xué)生的課堂討論納入到思想政治理論課效果評價范圍。在師生關(guān)系上，將師生課堂探討問題、交流思想的“主—主”合作關(guān)系作為思想政治理論課效果的重要標(biāo)準(zhǔn)；在教學(xué)形式上，將學(xué)生、教師之間的“群言堂”，將學(xué)生在整個教學(xué)過程中的參與度及教師的指導(dǎo)、點評等，納入思想政治理論課教學(xué)效果評價體系。

本文是熊輝主持的“2012年全國高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計劃”項目《思想政治理論課教學(xué)中的五步教學(xué)法研究》（批準(zhǔn)號：12JDSZK030）的階段性成果。