1、研究對象與方法

研究對象：隨機抽取2所中學30名在校生和2個居委會30名居民以及2家俱樂部參加健身30名成員，并各自發(fā)放問卷調(diào)查表進行了抽樣調(diào)查。

研究方法：問卷調(diào)查法，統(tǒng)計分析法，文獻資料法。

2、研究結(jié)果與分析

調(diào)查共發(fā)放問卷調(diào)查表90份，回收90，剔除無效量表2份，有效回收率97.8%。對量表處理后顯示：有22.2%（20人）為良好，處于好的有40%（36人）。

由此可見，有關(guān)學校體育與社區(qū)體育融合互動的問題是對提高全民的身體素質(zhì)以及對《全民健身計劃綱要》的順利實施具有重要的意義和為了逐步實現(xiàn)學校體育與社區(qū)體育“一體化”的發(fā)展模式起了重要的作用，所以學校體育與社區(qū)體育融合互動是發(fā)展體育事業(yè)重要的途徑之一。

3、學校體育和社區(qū)體育融合互動的因素

3.1、學校體育和社區(qū)體育相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展

盡管現(xiàn)今在學校中體育相對比以往受重視度逐漸的上升，但是還是離不開社區(qū)體育建立的鋪墊，所以在目標和宗旨上，學校體育和社區(qū)體育，都是為了發(fā)展群眾體育運動，不斷增強人民的體質(zhì)，兩者是一致的、共同的。任何學生都生活在一定的社區(qū)，都是社區(qū)成員。學生作為個體，不但要參加學校的各種體育活動，而且要參加校外的體育活動。學生通過參加社區(qū)體育活動，可以彌補在學校體育運動中的不足。這樣，既可加強學校和社會、家庭的相互聯(lián)系，樹立起教育社會一體化的觀念，有助于改善辦學條件和尊師重教新風氣的形成，使學校體育和社區(qū)體育更加貼近。而且，社區(qū)體育的開展有助于在充分發(fā)揮學校人才、知識、信息的同時，形成優(yōu)勢互補的格局。社區(qū)體育有助于學生養(yǎng)成終身體育習慣。

首先，社區(qū)體育有益于培養(yǎng)青少年的終身體育意識。社區(qū)體育活動形式多樣，靈活多變，生動有趣，自我選擇性強，符合兒童青少年的心理特點，為學生提供了在更廣闊的舞臺上展示自己在學校體育過程中學到的體育基本知識和體育技能的機會。

其次，社區(qū)體育有益于培養(yǎng)學生的終身體育興趣。興趣是一種心理傾向，學生經(jīng)常參加社區(qū)體育活動可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，自愿選擇活動內(nèi)容的形式，能充分調(diào)動起學生的積極性，引起學生的濃厚興趣，產(chǎn)生心理上的滿足。

3.2、學校體育與社區(qū)體育融合互動的認識

3.2.1、學校體育與社區(qū)體育結(jié)合發(fā)展，能充分利用學校體育資源

目前，大多學校的體育場館和體育設(shè)施沒有得到充分利用，特別是在節(jié)假日幾乎空閑。這與大多社區(qū)沒有運動場館形成反差。同時，學?；径寂溆袑Ｂ汅w育教師，他們能夠很好地為社區(qū)居民提供技術(shù)服務(wù)。學校體育與社區(qū)體育結(jié)合發(fā)展，一方面滿足了社區(qū)居民體育消費的需求，另一方面向社區(qū)收取一定的費用，對學校的體育經(jīng)費積累也有實際的意義。

3.2.2、學校體育與社區(qū)體育結(jié)合發(fā)展，促進了學校體育科研和改革

我國是一個多民族國家，長期以來我國各族人民創(chuàng)造了豐富多彩的民族體育文化。學校體育與社區(qū)體育的結(jié)合便于進一步收集，開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項目，推動我國民族傳統(tǒng)體育學科的建設(shè)。同時，學校體育與社區(qū)體育的結(jié)合發(fā)展，使學校體育改革更加明確了方向，教學內(nèi)容更加符合實際和個人的需要而學校體育科研和改革的最終受益者是社會人民。

3.2.3、籌集資金，加強社區(qū)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和社區(qū)人才引進

針對社區(qū)體育基礎(chǔ)設(shè)施不足，專業(yè)體育指導員人員缺乏等問題，一方面，政府部門要加大社區(qū)體育資金投入，對社區(qū)體育產(chǎn)業(yè)大發(fā)展要放寬政策，提供便利。另一方面，社區(qū)居民要自主籌集，發(fā)動群眾，提高認識，視社區(qū)體育建設(shè)為利己利民，造福后代的大事。同時，學校要負責培養(yǎng)專門從事社區(qū)體育指導的高級人才，社區(qū)要注重人才的積極引進。

3.2.4、開辦各種類型的體育培訓班

針對目前社區(qū)居民體育能力比較薄弱的特點，學校要充分利用場地、器材、人力資源的優(yōu)勢，開辦各種類型的體育培訓班。開辦培訓班時，要按照性別差異，年齡差異等有針對性的開展。如老年人適合太極拳，中、青年男子適合籃球、足球、武術(shù)，中、青年女子適合健美操，少年適合體操、武術(shù)等。

3.3、學校體育與社區(qū)體育融合互動的展開以及實踐效果

學校與社區(qū)密切合作，扎扎實實開展每一項活動，并在系列活動中，不斷提高認識和策劃實施的能力，取得了較為滿意的效果首先 ，進一步密切了社區(qū)關(guān)系，擴展了學校的開放程度。以體育為紐帶，以體育活動為載體，促進學校向社區(qū)的全面融合。明顯地表現(xiàn)為：學校社區(qū)聯(lián)系經(jīng)?；宇l率遠遠高于過去。三個層面的互動，學校與街道居委會，學校青少年體育俱樂部與社區(qū)體育俱樂部，學校體育教研室與學生家庭，不同層面互動，為社區(qū)組織參與學校文化建設(shè)和教育管理提供了有效的渠道。其次，進一步促進了“學校、社區(qū)、家庭體育一體化和全民健身的開展，不同人群參與體育活動的次數(shù)和時間均較過去有大幅的提高。而且健身與健心并舉，為建設(shè)和諧社會、文明社區(qū)發(fā)揮了體育育人的特殊功能。體育活動的相互交流，絕非是單純的競技，團結(jié)、合作、追求卓越、相互幫助、熱愛生命的體育精神和體育文化對人的發(fā)展起到了潛移默化的作用。減少了家庭、鄰里、樓群之間的各類糾紛，社區(qū)、樓組氛圍日趨和諧。最后，進一步提升了學校在社區(qū)的影響力。與社區(qū)比較而言，學校作為這項課題的主要實施者，付出了相當大的人力、物力、財力資源，社區(qū)從不同的層面上感受到了這種付出所帶來的巨大的社會效益，因而對學校各方面的工作更加支持，并提供力所能及的幫助。社區(qū)居民和學生家長也在一系列活動中，認識、了解、支持學校的各項工作，學校的親和力明顯增強。學校、社區(qū)、家庭體育的一體化，也使三者逐漸成為具有現(xiàn)代意識的相互依存和相互促進的教育共同體。

4、推動學校體育與社區(qū)體育融合互動的措施建議

在現(xiàn)代學校制度建設(shè)的背景下，學校體育與社區(qū)體育融合互動的實踐，具有強烈而又鮮明的時代性。學校體育走向社區(qū)，社區(qū)體育引入學校，重新構(gòu)建體育新文化，提升學校體育的地位。從學校來看，體育具有其他學科無可比擬的廣泛性和群眾性，發(fā)揮體育的優(yōu)勢，構(gòu)筑回歸社區(qū)的有效通道，是現(xiàn)代學校制度建設(shè)中，“學校與社區(qū)融合互動”的重要一環(huán)，是現(xiàn)代學校建設(shè)的當然選擇。

學校體育與社區(qū)體育相互交織，社區(qū)體育行政管理與居民自治并存的必然。 發(fā)揮體育院校大學生的作用，以群眾體育活動場所為實習基地，彌補社會體育指導員隊伍的不足，提高社會體育指導員隊伍素質(zhì)。建立一支專業(yè)性強、素質(zhì)高的社會體育指導員隊伍是發(fā)展群眾體育的重要條件。

5、研究啟示

學校體育與社區(qū)體育的融合互動具有鮮明的時代性、主體的多樣性、覆蓋的廣泛性、活動的有效性、文化的滲透性。體現(xiàn)了全民健身和終身體育的原則，從學生到社區(qū)各類人群都在它的服務(wù)范圍內(nèi)，為各類人群的體育健身提供了更為豐富的選擇和時空的保證。

學校與社區(qū)的文化的滲透性它是在現(xiàn)代學校制度建設(shè)的框架內(nèi)，以體育資源的融合互動為載體，實現(xiàn)學校回歸社區(qū)的探索性實踐。

學校體育與社區(qū)體育的融合互動是以社區(qū)、家庭、學校一體化體育理論為指導思想，同時又以此為基礎(chǔ)而拓展的一項創(chuàng)新性實踐。

[1]沈建華，學校、家庭、社區(qū)一體化體育發(fā)展研究[M].上海：百家出版社，2002.

[2]肖叔倫.關(guān)于社區(qū)體育的幾個問題全國職工體育論文報告會獲獎?wù)撐膮R[R].國家體委群體.1994.3.