1、情感教育的涵義

情感的涵義，情感溝通來優(yōu)化教學(xué)體質(zhì)是一次教學(xué)改革。情感教育是在教學(xué)過程中重視情感的投入，用情感來感化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，用情感人，來實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)體質(zhì)的效果，達到教育教學(xué)的目的。把情感概念與教育理論的邏輯有機的集合在一起，用實際教學(xué)作為依據(jù)，與學(xué)生的求學(xué)心理形成“共鳴”。

2、我國情感教育在高校教學(xué)中缺失的表現(xiàn)

2.1、沒有足夠重視情感培養(yǎng)。目前，我國的高校教育，還處于只是理論的灌輸階段，對大學(xué)生情感的培養(yǎng)并沒有足夠的重視，基本沒有激發(fā)高校學(xué)生情感教育的方法和手段。 所以，導(dǎo)致至我國當代的大學(xué)生實踐中缺少情感的共鳴。

2.2、我國的教育體制忽視了高校生的情感需要。我國當代的教育教學(xué)往往忽視高校生的情感需要，沒有足夠的分析理解高校生心理層面較強的主體獨立意識。如果高校生情感需求不能得到滿足，則會引起他們的負面的情緒，如：就失望的、消極的思想情感，而產(chǎn)生對教育教學(xué)的阻礙與接受。

2.3、沒有注重高校生的情感升華。我國現(xiàn)在所謂的情感教育，只是著眼于“小情、小愛”，卻往往忽視了學(xué)生的情感升華。而這些，都不利于高校生成完善健全的人格品質(zhì)、情感心理、高尚的情感世界觀的形成和不利于思想知識修為的豐富率。

3、情感教學(xué)方式在體育課堂中的實踐應(yīng)用

情感教育在高校的教育教學(xué)中越來越受到重視，那么以作為公共課的體育教學(xué)為例，運用情感教育教學(xué)對高校學(xué)生進行心理情感的教育教育方式，來啟發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的興趣，增強高校學(xué)生的愛國主義情操，并且還可以發(fā)展素質(zhì)教育。

3.1、重新改造教學(xué)環(huán)境。一個良好的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)立新的教育教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生興趣倍增。例如：更新傳統(tǒng)的圍繞跑道慢跑的熱身準備的活動，變換成由學(xué)生干部帶領(lǐng)跑“蛇”形，或由排頭的學(xué)生帶領(lǐng)男女生分別跑，跑出交替的隊形或者各樣的隊形，這樣學(xué)生在娛樂的同時，熱身活動也做好了充分的準備。在不斷創(chuàng)新變化隊形上也會使大家興趣倍增，在公共體育教學(xué)時，上課的速度過快，容易會讓學(xué)生進入疲勞、緊張、氣氛，造成動作完成困難或者僵硬的現(xiàn)象；過慢的教學(xué)速度，會導(dǎo)致學(xué)生的興趣淡薄，注意力分散。在高校的公共體育教育教學(xué)中，不斷開發(fā)學(xué)生們的練習(xí)熱情，并在不斷的練習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生們的熱情，啟發(fā)學(xué)生不斷去實現(xiàn)和探索學(xué)習(xí)的目標。

3.2、更新教學(xué)的形式組織。用游戲的方式，快樂教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力，在游戲?qū)W習(xí)的過程中，教師及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)和聯(lián)系中的不正規(guī)和錯誤的動作，如：跑步，在練習(xí)的時候，可以采用 “接力比賽”或者“越野探險”等競賽的游戲方式，激發(fā)學(xué)生的興趣指數(shù)不斷上升。競賽也是教學(xué)中有效調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的有效手段。學(xué)生基本都喜歡競賽，好勝心較強，如果在課中恰當?shù)乩?，可以順利地完成教學(xué)的重要手段。既增加了練習(xí)的強度、密度，同時也調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生興趣倍增，同時也提高了教學(xué)的效果。

3.3、教師也要融入其中與學(xué)生互動。體育教師要理解熱愛學(xué)生。教師的形象在教學(xué)中，情感的交流起著重要的效果。教師在體育教學(xué)的課堂上，每一個教學(xué)的動作都要讓學(xué)生感到一種美德感覺，這就能不斷地感染學(xué)生，從而來提高學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。在高校的體育教學(xué)中，教師要對情感教學(xué)高度的重視，在教學(xué)紅起到驅(qū)動和紐帶的作用，努力創(chuàng)建情感的氛圍，是提高高校體育教學(xué)的有效手段和重要的教學(xué)方式。

4、情感教育在教學(xué)中的重要性

情感教育通過在教學(xué)過程中的交流，觸發(fā)學(xué)生的積極情感，喚起學(xué)生在接受教育的過程中的自我學(xué)習(xí)的主動性，督促學(xué)生的相互依賴、彼此尊重的感情基礎(chǔ)上，將教學(xué)的認識轉(zhuǎn)化成自主行為的教學(xué)方式。情感教育，教育工作者在通過教學(xué)的過程中，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，使學(xué)生體驗積極的情感，來強化學(xué)生對整個社會與個體健康發(fā)展相結(jié)合。目前，我國高校教育工作中，針對于高校生的情感特點，研究和運用情感教育，是對于我國創(chuàng)建情感教育工作的有效方式，提高情感教育的功效，和諧的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生完善健康思想，起著非常重要的意義。

結(jié)語：

在我國高等院校的教育與教學(xué)中，教師在授課的過程中注重意情感方面的影響，在講課中充分利用情感教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生的積極求學(xué)心理，激勵學(xué)生較高的興趣，把全部精力投入到學(xué)習(xí)中，以情感教育方式來提高教學(xué)的效果。

[1]黃筱筠,付霞.我國德育中實施情感教育的現(xiàn)狀與對策研究.重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2009(7).

[2]張勝旺.高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀淺析.山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報,2007.

[3]汪兆旗.高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題及改革建議[J].高等教育研究,2009(2).