□ 張?zhí)煊睿ㄈ瓕W院 江蘇 南京 210012）

在上世紀末，第一輪的高校體育課程改革拉開了序幕，全國第三次教育工作會議為高校的體育課程指明了改革方向——全面的推進了我國高校的素質(zhì)教育，而我國隨之在2002年《我國高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布，也有效的提高了我國高校的體育課程改革，我國的高等校也都在此時積極地進行探索與改革。

1 、我國高校體育課程改革的基本目標

伴隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國教育進行了多次變革，進入21世紀，我國高等教開始走向了全民教育、民主教育、現(xiàn)代化教育和終身教育的道路，與之同時，我國高校的體育教育教學也發(fā)生了非常大的變化，我國高校的體育教育教學主體也已經(jīng)轉(zhuǎn)向了情感式教育、競技式教育、生活式教育、身體式教育，這是前所未有的改革。為此，我國高校的體育教育教學也要不斷地更新傳統(tǒng)的教育教學觀念，要保持好與時俱進的勢態(tài)，從我國社會發(fā)展需求和高校學生的發(fā)展需求出發(fā)，創(chuàng)建出一個嶄新的課程目標計劃。

1.1 、從體育本質(zhì)出發(fā)，提高學生體育素養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育思想就是培養(yǎng)學生必要的體育素養(yǎng)，但是其缺少素養(yǎng)的培養(yǎng)和其他方面的能力。目前我國高校體育教育教學突出的總體目標，包含高校體育的素養(yǎng)內(nèi)涵并且非常的豐富，這其中育人乃是最高目標，也是終身教育教學的方向，而知識與技能作為主導，身心發(fā)展相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)能力是重點。沙蓮香教授層指出國民素質(zhì)包括基本素質(zhì)和深層素質(zhì)兩個方面，其中基本素質(zhì)包括智力的素質(zhì)和身體的素質(zhì)，而深層的素質(zhì)則主要包括道德的素質(zhì)和人格的素質(zhì)等等。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和國民素質(zhì)的要求，我們可以得出體育素養(yǎng)包括了身體素質(zhì)和深層素質(zhì)，還兼容著技能、健身、養(yǎng)生幾方面的興趣和能力。體育素質(zhì)的全新理解也是高校體育教育的一個創(chuàng)新，也對大學生未來發(fā)展有一定的導向性。因此，高校體育課程改革要注重學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 、追求學生身心健康和諧發(fā)展

“健康第一”指導思想的提出，標志著我國高校體育教育教學工作新的開始，也標志著我國高校體育教學改革又向前邁進了一大步。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們受到越來越重的生活壓力，身體嚴重超負荷，人們意識到健康的重要性。然而，健康也不僅僅是指身體的健康，這還包括人們對社會的適應和心理的健康。在我國高校新的體育課程改革之中，樹立“健康第一”的指導思想，促進學生身心健康的和諧發(fā)展，同時教學中將心理的教育和身體的教育有機的結合在一起，通過我國高校體育教育教學的方法和原理，進一步的促使我國高校學生達到心理健康、身體健康和具有良好社會適應能力的有效培養(yǎng)。

2 、高校體育教育特色課程的創(chuàng)建

2.1 、創(chuàng)立高校體育教育特色課程的依據(jù)

我國大學的體育課程，可以再次恢復其正常的秩序，在1979年時，它還是很難反映出我國大學體育課程的特征。直到我國頒布了《高校體育課程指導綱要》時，我國高校的體育教育教學才有了指導性的文件，近接著在2003年我國頒布的《全國普通高等學校體育課程改革指導綱要》，為我國高校的體育教育教學提出了很多新的要求，但是，并沒有做出具體的規(guī)定，卻明示了我國高校體育課程各部分的整合總要求和要素的協(xié)調(diào)，我國高校在此條件下，從微觀和中觀方面求“異”，實現(xiàn)了我國高校自身所具有特色的教育教學觀念和教育教學模式的更新改革。這樣我國各高校的體育課程改革在此《指導綱要》的統(tǒng)籌指導之下，嚴格的遵循這我國體育教育教學的規(guī)律，依據(jù)我國社會發(fā)展的需求和學生的發(fā)展，充分的挖掘出學生自身的潛力，利用我國高校自身的優(yōu)勢，創(chuàng)建出適合我國社會發(fā)展和我國高校學生需要的有個性、有特色的高校體育課程模式，有效的實現(xiàn)了我國體育課程模式多元化的發(fā)展。

2.2 、課程模式的生成方式

由于高校體育課程改革取得成效不夠顯著，因此，我們要從多方面對高校的體育課程改革進行分析，依據(jù)相關指導性文件，結合學生和社會發(fā)展需要，利用自身優(yōu)勢，創(chuàng)設出有特色、有個性的教學模式。我國高校目前進行的體育課程模式在探索與創(chuàng)新時，完全可以依據(jù)自身的條件和借鑒其他學校進行創(chuàng)造，從而實現(xiàn)體育課程模式的多元化發(fā)展。

結語：在高校體育課程改革的大前提下，高校體育工作者要加強自身學習，認真研究新的體育教育理論知識，進行不斷摸索和研究，為推動高校體育課程的改革做出自己的貢獻。

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