張 旗
(遼寧工程技術(shù)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院,遼寧 阜新 123000)
淺議大學(xué)生就業(yè)中的挫折教育
張 旗
(遼寧工程技術(shù)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院,遼寧 阜新 123000)
在目前的經(jīng)濟形勢和社會背景下,大學(xué)生就業(yè)壓力空前,大學(xué)生求職過程中受挫而出現(xiàn)的極端事件不時發(fā)生,因而大學(xué)生的心理健康問題必須得到重視,高校教育者應(yīng)該在大學(xué)生在校期間即開始對其進行挫折教育。
大學(xué)生;挫折教育;心理指導(dǎo)
“畢業(yè)即失業(yè)”。在當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢下,這是任何一名大學(xué)生就業(yè)時都可能遭遇的尷尬情況,不時驚見報端的大學(xué)生在求職過程中因受到挫折進而發(fā)生極端事件,無不令人扼腕嘆息。據(jù)上海市教委發(fā)布的《2009年上海高校大學(xué)生安全情況通報》中統(tǒng)計:2009年上海共發(fā)生大學(xué)生自殺事件21起,造成13人死亡,在已明確原因的16起自殺事件中,有3起為學(xué)業(yè)、成績方面原因?qū)е伦詺?。以上這些數(shù)字不得不讓我們意識到,高校開展大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作,特別是針對畢業(yè)大學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中增加挫折方面教育具有重要意義。讓我們關(guān)注挫折教育,別再讓求職受挫成為終結(jié)那些美好青春的隱形殺手。
沒有哪個人的生活是一帆風(fēng)順的,每個人總要面對生活的變故和挫折。但不同的人對于挫折的反應(yīng)和承受能力不同,有些人不僅沒有屈服于困難和挫折,反而被激發(fā)出更大的克服困難的勇氣,而有些人則會被困難和挫折擊倒,一蹶不振。大學(xué)畢業(yè)生面對當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢,心理健康狀況不容樂觀。
1.盲目自信。有些畢業(yè)生自我認識不準(zhǔn)確,自認為學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,政治條件好,因而盲目自信,擇業(yè)目標(biāo)定得很高,到頭來往往會由于對自己估計過高,而與就業(yè)現(xiàn)狀之間產(chǎn)生極大的落差。這樣的畢業(yè)生倘若在就業(yè)中受挫,情緒則會一落千丈,從而產(chǎn)生失落、煩躁等心理現(xiàn)象。
2.自卑。大學(xué)生在就業(yè)求職過程中難免有失敗和不被認可的經(jīng)歷,這些經(jīng)歷都導(dǎo)致了大學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,自認為自己某些方面比如學(xué)習(xí)成績、家庭背景或者社交能力等沒有其他人強,導(dǎo)致在就業(yè)求職過程中缺乏自信,不敢面對競爭,放棄或者錯失了很多就業(yè)的機會。而且這種心理常常導(dǎo)致缺乏面對生活困境的勇氣,更容易導(dǎo)致極端事件的發(fā)生。
3.急躁。大學(xué)生面對求職就業(yè)的不可預(yù)見性,以及內(nèi)心過于自負或自卑的心理作用,導(dǎo)致大學(xué)生在求職過程中表現(xiàn)出急躁、焦慮的心理特征。這些大學(xué)生在由校園跨入社會的重大人生選擇面前,具有沉重的心理負擔(dān),煩躁不安,不能客觀冷靜地面對和選擇,影響了大學(xué)生就業(yè)。
4.依賴。受社會不良風(fēng)氣的影響,部分大學(xué)生一味依賴家庭或社會關(guān)系就業(yè),等、靠、要的思想嚴重,缺乏競爭意識,對于需要競爭上崗、雙向選擇的機會,首先要依賴社會關(guān)系或其他不正當(dāng)手段得到,而不是正面地、積極地展示自我價值,通過公平競爭取得。
5.從眾。大學(xué)生缺乏正確的自我認識,在就業(yè)過程中由于受群體選擇的影響,忽視了自身特點和內(nèi)心真正需求,盲目追求到大城市或者公務(wù)員等熱門職位等,導(dǎo)致就業(yè)難度加大且很難找到適合自己的工作,并束縛了自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。
現(xiàn)代大學(xué)生心理問題日趨嚴重,經(jīng)不起太多的挫折,客觀因素和大學(xué)生主觀原因等綜合因素影響了大學(xué)生的身心健康。
1.就業(yè)壓力
隨著經(jīng)濟體制改革和社會發(fā)展進步,就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。高校教育體制改革又使得大批大學(xué)生畢業(yè)后涌入社會,而就業(yè)崗位愈發(fā)向高精尖的領(lǐng)域傾斜,大學(xué)生很難適應(yīng)和滿足社會需求,導(dǎo)致人才供給矛盾突出,大學(xué)生就業(yè)難使得大學(xué)生背負了沉重的精神壓力。
2.社會不良風(fēng)氣影響
我國社會正處于經(jīng)濟和思想的轉(zhuǎn)型期,部分封建殘余思想根深蒂固,一些權(quán)錢交易、不良競爭找到了滋生的土壤。面對社會競爭機制不健全的現(xiàn)狀,大學(xué)生沒有足夠的認知能力,容易受社會不良風(fēng)氣的影響,對于就業(yè)的積極性產(chǎn)生了負面影響。
3.高校教育缺乏針對性和適應(yīng)性
高校教育不能適應(yīng)社會經(jīng)濟形勢的變化,專業(yè)設(shè)置不合理,大學(xué)生所受專業(yè)教育很難滿足市場需求,進而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)。同時,高校是人才培養(yǎng)的搖籃,應(yīng)注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),但有的高校教育理念落后,除專業(yè)知識教育外,缺乏對學(xué)生就業(yè)技巧、就業(yè)心理、職業(yè)規(guī)劃等系統(tǒng)指導(dǎo)和教育,導(dǎo)致大學(xué)生在面對就業(yè)壓力和挫折時不能正確處理。
4.家庭挫折教育缺失
目前的大學(xué)生多為獨生子女,在家庭教育中往往缺乏競爭意識的培養(yǎng),父母甚至祖父母對其的呵護和寵愛,使得其在生活上養(yǎng)尊處優(yōu)、在感情上依賴盲從,在其成長歷程中幾乎沒有挫折教育,因而導(dǎo)致大學(xué)生意志力薄弱,沒有化解和排除就業(yè)面臨的壓力和心理負擔(dān)的能力。
5.大學(xué)生自身缺乏成熟的心理特征
大學(xué)生明顯的心理特點為易于接受新事物,有較強的自我意識,但尚未形成穩(wěn)定的人生觀和價值觀,心理不成熟穩(wěn)定,使得大學(xué)生面對選擇時很難有衡量的標(biāo)準(zhǔn)和決策的依據(jù),容易受到外界因素的左右。再者,大學(xué)生缺乏對社會的了解,社會實踐不足,在就業(yè)過程中對于選擇和放棄缺乏理性思考,一旦目標(biāo)受阻,即產(chǎn)生挫敗感。
1.拓寬就業(yè)渠道緩解就業(yè)壓力
就業(yè)難度大,擇業(yè)的心理壓力必然增大。政府應(yīng)調(diào)整政策,拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道,鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以優(yōu)惠政策扶持等方式,合理優(yōu)化就業(yè)資源分配,加強和完善就業(yè)法制建設(shè),為大學(xué)生提供一個公平的、公開的就業(yè)選擇環(huán)境,使大學(xué)生能在開放式的就業(yè)環(huán)境中找到真正適合自己的職業(yè)發(fā)展之路;鼓勵大學(xué)生到基層到西北部工作,給予其更大的發(fā)展空間,在保證大學(xué)生就業(yè)的同時也為我國經(jīng)濟發(fā)展失衡問題解決人才流動問題。同時,對于吸收和接納大學(xué)生就業(yè)的企事業(yè)單位應(yīng)該給予一定的政策扶持和優(yōu)惠,讓大學(xué)生有機會進入社會、融入社會。另外,解決大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵在于社會經(jīng)濟的整體發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,以保證給大學(xué)生提供充足的就業(yè)機會,增加對大學(xué)畢業(yè)生的吸納能力,做好高校人才培養(yǎng)和社會人才使用的有效銜接。
2.加強高校的就業(yè)指導(dǎo)
首先應(yīng)轉(zhuǎn)換教育觀念,增強大學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在校期間,即針對大學(xué)生就業(yè)問題進行系統(tǒng)性的教育和培養(yǎng),如對于職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)、樹立正確的就業(yè)觀念、就業(yè)技巧和就業(yè)心理的指導(dǎo)等,并給大學(xué)生提供參與社會實踐的機會,對大學(xué)生在模擬工作時,發(fā)現(xiàn)的就業(yè)問題進行及時溝通和指導(dǎo),從而形成有效的互動機制。在高校完善的就業(yè)指導(dǎo)體系下,大學(xué)生的就業(yè)問題迎刃而解,盡量減少大學(xué)生進入社會后遇到挫折困難無法面對和不會處理的問題。同時,高校應(yīng)建立起有效的心理健康輔導(dǎo)和干預(yù)機制,并成立專業(yè)的心理健康指導(dǎo)中心,對大學(xué)生進行系統(tǒng)的心理指導(dǎo)和培訓(xùn),在心理健康的指導(dǎo)過程中,融入挫折教育的案例等,幫助大學(xué)生形成健康的堅強的心理。
3.樹立正確就業(yè)觀,提高受挫的自我調(diào)節(jié)能力
面對嚴峻的就業(yè)形勢,大學(xué)生首先應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀,高校也應(yīng)努力幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,在提高就業(yè)能力和社會適應(yīng)性的同時,保證大學(xué)生有良好的就業(yè)心態(tài),能夠正確地認識自我和客觀地自我評價,牢固樹立大學(xué)生就業(yè)的競爭理念,排除就業(yè)受挫后的心理壓力,冷靜面對選擇和放棄。如果沒有正確的就業(yè)觀,則會導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)過程中過度的心理負擔(dān),以及前文所述的不良現(xiàn)象頻發(fā),進而影響大學(xué)生潛能的開發(fā)。同時,高校應(yīng)在挫折教育中使大學(xué)生認識到挫折和困難是客觀存在的、不可避免的,要做好充分的心理準(zhǔn)備。在遇到挫折和困難時,找到歸因和正確處理解決的方法,并盡最大努力去克服和調(diào)整,以改變不利的境遇。當(dāng)然,在面對挫折和困難時,應(yīng)該利用各種方式進行自我心理調(diào)節(jié),緩解和消除受挫心理的不良影響,并從挫折和困難中學(xué)會堅強面對和客觀地自我評價。
就業(yè)是大學(xué)生乃至大學(xué)生家庭的大事,而挫折教育是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重點,為了避免因就業(yè)失利而導(dǎo)致的極端社會事件和消除大學(xué)生就業(yè)心理問題,高校教育者應(yīng)努力研究對策和方法,幫助大學(xué)生順利地實現(xiàn)由學(xué)校到社會的平穩(wěn)過渡,實現(xiàn)人才發(fā)展與社會發(fā)展的雙贏。
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