◆蔣艷芳

(畢節(jié)市小壩鎮(zhèn)中心校)

談農(nóng)村留守兒童的教育

◆蔣艷芳

(畢節(jié)市小壩鎮(zhèn)中心校)

隨著中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)有了快速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力人口走入城市。而本應(yīng)該被父母視為掌上明珠的兒童變成了社會(huì)的一個(gè)弱勢(shì)群體——留守兒童。留守兒童是個(gè)很特殊的群體，他們大多無(wú)法享受父母的關(guān)愛(ài)與輔導(dǎo)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中無(wú)法獲得情感上的滿足。所以，關(guān)于留守兒童的教育已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)教師無(wú)法回避的問(wèn)題。

留守兒童 教育現(xiàn)狀 兒童成長(zhǎng)

所謂留守兒童，是指父母雙方或者一方在戶籍地以外的地方謀生，把未成年的子女留在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊群體。他們大多與一方父母或者爺爺奶奶生活在一起，甚至是父母的親戚、朋友等。農(nóng)村留守兒童的生活較之其他孩子而言，他們的成長(zhǎng)環(huán)境是不夠健全的，他們從小缺乏父母親的關(guān)愛(ài)，使得他們極易在認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀等問(wèn)題上產(chǎn)生異常。

一、留守兒童受教育現(xiàn)狀

1.九年義務(wù)教育難以保證

由于留守兒童大多是屬于隔代監(jiān)護(hù)，尤以爺爺奶奶、外公外婆來(lái)?yè)狃B(yǎng)為主導(dǎo)，由于農(nóng)村老年人文化素質(zhì)低下，思想教育落后，或者是年事已高，很大部分老人已經(jīng)無(wú)法承擔(dān)留守兒童的學(xué)習(xí)教育問(wèn)題。還有的老年人重男輕女思想較為嚴(yán)重，他們總是認(rèn)為，讓女孩子上學(xué)是“花錢給別人家教育孩子”，所以，留守兒童中女童的受教育權(quán)利往往總是很輕易地就被剝奪了，加上農(nóng)村學(xué)校師資力量較為薄弱，各方面的監(jiān)管不夠嚴(yán)格，很多孩子無(wú)法完成九年義務(wù)教育，他們中有的讀完小學(xué)就得外出打工，打工的過(guò)程中結(jié)婚生子，他們的孩子再一次成為留守兒童，悲劇再一次重演。

2.人身安全得不到保障

對(duì)于現(xiàn)在的留守兒童來(lái)講，他們的父母有大部分是現(xiàn)在所謂的“80后”，而他們的爺爺奶奶大部分是20世紀(jì)五六十年代的人，由于年紀(jì)太大，加上思想水平的落后，很多老年人根本無(wú)法履行他們的監(jiān)護(hù)責(zé)任，或者是用他們?cè)?jīng)教育子女的思想來(lái)教育孫子女，這種隔代教育的結(jié)果往往無(wú)法滿足現(xiàn)代孩子生理、心理發(fā)展的需要。

3.學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

存在于留守兒童身上的一個(gè)最普遍的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)能力較差。由于他們從小缺乏家庭教育，較之其他的孩子，他們起步較晚，用一句通俗的話講叫“輸在了起跑線上”。不夠自覺(jué)、缺乏自律、心不在焉等都是現(xiàn)在留守兒童普遍存在的問(wèn)題?；蛘哂捎诩彝ピ颍麄兊母改搁L(zhǎng)年在外打工，整個(gè)家庭缺乏學(xué)習(xí)的氛圍，導(dǎo)致留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃，甚至厭學(xué)、逃學(xué)等。

二、影響留守兒童成長(zhǎng)的因素

1.家庭教育的缺失

家庭是孩子的第一個(gè)課堂，是孩子學(xué)習(xí)的主要陣地，父母是孩子的啟蒙老師，而對(duì)于留守兒童而言，他們從小就缺乏了這樣一位“啟蒙老師”，在他們的生活中，從來(lái)就沒(méi)有人教育他們什么事情該做，什么事情不該做，什么事情是對(duì)的，什么事情是錯(cuò)的。在遇到一些他們自己沒(méi)法解決的問(wèn)題的時(shí)候，由于缺乏父母的知道，他們往往是迷茫的。加上農(nóng)村教育意識(shí)的淡薄，總認(rèn)為孩子只要吃飽穿暖，就萬(wàn)事大吉了，而不管孩子心理上的教育，總覺(jué)得“那么小的一個(gè)孩子，他懂什么”，不懂得關(guān)注孩子的心理需要。

2.農(nóng)村教育條件的制約

城鄉(xiāng)二元化已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)最重要的因素，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育條件較之城市的學(xué)校來(lái)講，要落后得多。這種貧瘠落后的農(nóng)村文化以及嚴(yán)重的小農(nóng)意識(shí)的影響嚴(yán)重地阻礙著先進(jìn)文化的傳播，很大程度地禁錮著人們的思想意識(shí)，使得農(nóng)村小學(xué)教育難以得到健康的發(fā)展。

三、如何加強(qiáng)留守兒童的教育

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，留守兒童占了一個(gè)相當(dāng)大的比重。那么，如何加強(qiáng)對(duì)留守兒童語(yǔ)文教育的監(jiān)督力度，如何讓留守兒童跟其他兒童一樣，享受一個(gè)健康的受教育環(huán)境?筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):

1.多一份關(guān)心，多一點(diǎn)愛(ài)

留守兒童大多是缺乏關(guān)愛(ài)的，他們的內(nèi)心較多缺乏安全感，自卑心態(tài)比較容易產(chǎn)生。在一個(gè)課堂上，留守兒童往往比較膽小、不敢當(dāng)眾講話、不善于表現(xiàn)自己、羞怯等。所以，作為一名教師，在課堂上，就應(yīng)該多多關(guān)注留守兒童的心理問(wèn)題，尤其是那些特別膽小特別害羞的，應(yīng)多給他們一些關(guān)照，讓他們有受重視的感覺(jué)，讓他們不斷克服自卑心態(tài)，敢于在公眾場(chǎng)合大膽地展現(xiàn)自己。例如，在課余時(shí)間可以多和留守兒童交流，讓他們把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，課堂提問(wèn)的時(shí)候，多提問(wèn)那些比較害羞的學(xué)生，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們敢于在課堂上表現(xiàn)自己。

2.盡可能地和留守兒童父母溝通

作為一名教師，面對(duì)如此多的學(xué)生，其精力總是有限的，因此，和留守兒童父母溝通，讓他們多抽時(shí)間關(guān)愛(ài)自己的子女，也不失為一個(gè)比較好的辦法。例如，對(duì)于大部分留守兒童而言，由于各方面的原因，他們大部分不會(huì)去買課外讀物，從而減少了獲取信息和知識(shí)的渠道。而在兒童時(shí)代，他們獲取知識(shí)的能力和速度是相當(dāng)強(qiáng)的，所以，在這種情況下，和留守兒童的父母溝通，告訴他們孩子在這個(gè)階段學(xué)習(xí)的重要性以及他們的孩子哪些方面有所欠缺，讓他們多花心思在孩子身上，就算通過(guò)電話溝通也可以，讓父母更多地參與到留守兒童的教育過(guò)程中來(lái)。

3.重視留守兒童心理教育

一個(gè)人的價(jià)值觀往往決定未來(lái)的選擇，所以，在兒童時(shí)代，價(jià)值觀的培養(yǎng)顯得尤其重要。對(duì)于留守兒童而言，缺乏學(xué)習(xí)氛圍的家庭往往導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高，由于他們的父母長(zhǎng)年在外打工掙錢，所以，在他們的生活中，對(duì)打工的理解也許比對(duì)學(xué)習(xí)重要性的理解多得多，并且還容易產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用論”的觀點(diǎn)。因此，對(duì)留守兒童的心理教育已經(jīng)成為一名小學(xué)語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。例如，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，給他們灌輸知識(shí)才能改變命運(yùn)、讀書(shū)才能改變未來(lái)的思想，告訴他們，只有好好學(xué)習(xí)，將來(lái)才不會(huì)重演他們父母的悲劇。

當(dāng)然，對(duì)于留守兒童的教育，僅僅靠教師的力量是不夠的，還需要社會(huì)各界的大力支持。比如，城鄉(xiāng)二元化，政府戶籍制度的限制，導(dǎo)致人口不能很順暢地在各個(gè)地方流通，這是留守兒童產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。如果我國(guó)戶籍制度不那么嚴(yán)格，農(nóng)村兒童可以在父母所工作的城市就學(xué)，留守兒童也許就不會(huì)成為影響當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要問(wèn)題。除此之外，社會(huì)各界的支持與關(guān)愛(ài)、學(xué)校對(duì)于留守兒童的照顧等，對(duì)留守兒童的教育也是至關(guān)重要的。

總之，留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代比較迫切解決的重要問(wèn)題，如何讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中享受和其他人同等的待遇，讓他們身心健康發(fā)展，是值得我們深思的。