河南 任麗英

中專生心理問題初探

河南 任麗英

告別初中階段步入中等職業(yè)學(xué)校的中專生，正值身心發(fā)展最快、變化最大的青春期。隨著學(xué)生的認(rèn)識、智力、道德觀和意志等心理活動的極速變化，每個人的個性心理也出現(xiàn)了千差萬別的變化。中專生中存在若干方面的心理問題，應(yīng)引起廣大中等職業(yè)教育工作者的關(guān)注并積極探索應(yīng)對策略。

一、中專生心理狀況調(diào)查

我們通過實(shí)際教學(xué)觀察、一線教師走訪、學(xué)生班會記錄和班主任工作總結(jié)等實(shí)際調(diào)查和對在校兩千多名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀在中專生普遍存在人文素質(zhì)缺失、厭學(xué)情緒日盛、心理狀態(tài)失衡等發(fā)展障礙，以致教學(xué)和管理工作開展困難，狀況不容樂觀，且問題復(fù)雜。具體表現(xiàn)在：

1.自卑失落心理

這是中專生較普遍存在的一種心理。中專生大都經(jīng)歷了中招考試的挫折，沒考上高中迫不得已上了中專，很多學(xué)生認(rèn)為自己文化基礎(chǔ)比較差，上中專沒有好前途，因而信心不足。這些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)時(shí)間用的很多，上課也能遵守紀(jì)律，但是精力集中不起來，也就是學(xué)習(xí)不在狀態(tài)。

2.焦慮和抑郁心理

焦慮和抑郁是對各種困難和挫折產(chǎn)生的一種消極情緒。中專生來自初中，學(xué)生年齡在15-18歲，文化基礎(chǔ)較差，轉(zhuǎn)入職業(yè)教育，知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了根本性的變化，又遠(yuǎn)離父母，獨(dú)立生活能力差，對于這一切不知如何面對，因而出現(xiàn)不安和無所適從情緒，表現(xiàn)為焦慮和抑郁、悲觀失望、情緒低落、沉默寡言、孤獨(dú)焦慮、對于各種活動都不感興趣等。

3.性心理障礙

在校的中專生處于15-18歲這一年齡段，身體迅速發(fā)育，性機(jī)能逐漸成熟，并引起心理上的微妙變化。學(xué)生對自己整體的形態(tài)和生理變化非常敏感，對性知識發(fā)生興趣和好奇，并為此感到不安。對此，學(xué)校一般實(shí)行簡單禁止和壓抑方法，未能正確引導(dǎo)和積極進(jìn)行性知識教育。而一些媒介負(fù)面引導(dǎo)，一些淺薄、庸俗、低級的網(wǎng)頁、報(bào)刊，甚至黃色書籍，在學(xué)生中流傳。這樣，一方面學(xué)生正確的性知識貧乏，另一方面低級、錯誤的誘導(dǎo)，必然導(dǎo)致中專生性心理發(fā)育嚴(yán)重失衡。

4.嫉妒自私心理

由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和老師過度強(qiáng)調(diào)書本知識等智力因素，致使有部分學(xué)生形成一些不健康心理，如看到別人長處和取得成績深感不安，嫉妒仇恨；對別人痛苦冷漠處之，甚至沾沾自喜；對學(xué)校班集體榮譽(yù)漠不關(guān)心，不參與；對父母辛辛苦苦掙來的金錢揮霍無度，毫不珍惜……

5.消極逆反心理

在教學(xué)管理工作中，發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)逆反心理較強(qiáng)。事事與老師對著干，“不聽話”、“不受教”。在課堂上故意與老師對抗，帶領(lǐng)少部分學(xué)生起哄，擾亂正常教學(xué)秩序；對學(xué)校的校紀(jì)置若罔聞；甚至由于他們的干擾致使班集體無法形成積極向上的正氣。

二、中專生心理問題歸因探討

1.學(xué)生自身原因

中專生處于第二生長高峰，生理上迅速發(fā)展成熟，生理上的劇變，必然帶來心理激蕩。然而中專生的心理發(fā)育與生理成熟不同步，生理上的成熟與相對滯后的心理發(fā)展水平，使他們很難正確的面對各種困難，從而影響他們的心理健康。

2.學(xué)校方面原因

中職學(xué)校仍然按照中專專業(yè)課程設(shè)置，把國家指定必修課目視為重點(diǎn)科目，偏重知識內(nèi)容的灌輸，而輕視非智力素質(zhì)，如道德品質(zhì)，學(xué)生心理健康教育。學(xué)校不重視學(xué)生青春期生理衛(wèi)生知識教育，不僅不利于健康，而且導(dǎo)致學(xué)生不能形成正常社交心理和人際關(guān)系。

3.家庭教育方面原因

首先，家庭教育方法不當(dāng)，主要表現(xiàn)有過分溺愛、簡單粗暴和教唆示范幾種形式。另一方面表現(xiàn)在家庭教育內(nèi)容上的缺陷，不僅表現(xiàn)在家庭有意識的對子女的教育內(nèi)容上，而且往往表現(xiàn)在家庭對子女無意識的不良影響上。有的家庭成員缺乏高層次的精神生活需要，刺激子女的物質(zhì)消費(fèi)欲望。有些父母由于文化知識貧乏，教育子女內(nèi)容往往空洞、雜亂。家庭教育內(nèi)容不適，也會嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康。

4.社會方面原因

我國現(xiàn)階段的市場經(jīng)濟(jì)突出市場原則和“經(jīng)濟(jì)”內(nèi)容，對原來固有道德規(guī)范和價(jià)值理念產(chǎn)生了一些影響，而新型社會的理念道德、價(jià)值取向尚未完全形成和鞏固，造成了一些人價(jià)值觀的模糊和搖擺。如不少人不惜成本報(bào)考公務(wù)員，把出人頭地、升官發(fā)財(cái)當(dāng)做人生唯一追求；有些女性崇尚“干得好不如嫁得好”；有人整日渾渾噩噩當(dāng)“啃老族”、“宅一代”……這些不良現(xiàn)象直接導(dǎo)致社會上出現(xiàn)“視腐朽為神奇，把美德當(dāng)成惡行”的道德危機(jī)。

三、消除中專生心理問題的對策研究

1.樹立遠(yuǎn)大理想，明確學(xué)習(xí)動機(jī)

首先教育學(xué)生排除上中專理想就破滅了的想法。另一方面，學(xué)習(xí)不僅僅意味取得文憑找到好的工作，而是不斷提高個人智力，使人變得更充實(shí)，得生活更有意義的必經(jīng)過程。學(xué)校可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校以親身經(jīng)歷給在校生做報(bào)告，以激勵他們更加努力，使他們確信“中專生”也會取得事業(yè)成功。

2.創(chuàng)造良好教育環(huán)境，保障學(xué)生身心健康的發(fā)展

首先，學(xué)校除了具有良好硬件設(shè)施和外部環(huán)境外，還要把教學(xué)和學(xué)生工作置于重要地位，各級管理部門一定要明確其服務(wù)對象為學(xué)生，一切為了學(xué)生。

其次，學(xué)校要根據(jù)中專生特點(diǎn)及時(shí)提供有益的、有價(jià)值的知識信息，拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的教育，如：體育比賽、歌詠比賽、英語演講比賽，成立文學(xué)愛好者小組等。

最后，學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理咨詢機(jī)構(gòu)，派有心理專業(yè)知識的老師對學(xué)生心理問題提供幫助，使心理有問題的學(xué)生盡快得以發(fā)現(xiàn)和糾正，正確引導(dǎo)他們面對各種心理問題的困擾。

3.加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系

學(xué)校應(yīng)與各個學(xué)生家庭建立聯(lián)系，相互溝通。通過與家長的溝通找到學(xué)生心理障礙的家庭因素，并幫助家長找到恰當(dāng)教育學(xué)生的方法。對學(xué)生出現(xiàn)的嚴(yán)重心理問題，要與家長坐在一起想辦法解決，親情是醫(yī)治心靈創(chuàng)傷的最好良藥。

4.了解學(xué)生情感的變化，引導(dǎo)其性心理健康發(fā)展

中專生情感豐富，同時(shí)帶有內(nèi)隱性，他們不愿把自己的情感輕易的暴露出來。作為教師要觀察他們的身心變化，了解他們的內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們情緒的波動，控制其不良情緒發(fā)展和蔓延。

此外，對中專生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男越逃瑤椭麄兞私夥治銮啻浩谏?、心理特點(diǎn)，消除其對青春期一些生理變化不必要的恐懼和煩惱。教師要對“早戀”現(xiàn)象采取疏導(dǎo)的方式，就事論事，講明道理，使學(xué)生認(rèn)識“早戀”的危害。

5.對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)

中專畢業(yè)生就業(yè)難，給在校中專生增加了強(qiáng)大心理壓力。要消除這種情緒，一方面學(xué)校要有計(jì)劃、有組織的開展就業(yè)咨詢，及時(shí)給學(xué)生公布人才市場的需求信息；另一方面對中專生做就業(yè)指導(dǎo)，教育學(xué)生要認(rèn)清形勢，恰當(dāng)定位，科學(xué)擇業(yè)，選定目標(biāo)，勇于拼搏。使自己的職業(yè)理想符合社會需要，使學(xué)生懂得要實(shí)踐自己的人生價(jià)值，在校期間主要是培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，努力達(dá)到人才市場對自己的要求。

綜上所論，研究中專生心理問題及采用對策，對我們把握中專生心理需要和指導(dǎo)學(xué)習(xí)有重要意義。對于中專學(xué)校來說，在新形勢下必須重視和具體做好中專生心理健康教育工作，才能充分發(fā)揮中專生的主觀能動性，最大程度地激發(fā)他們的潛能，使其成為心智健全的勞動者。

（作者單位：鄭州市財(cái)稅學(xué)校）

（編輯 劉麗娜）