楊運(yùn)瓊

(江門市新會(huì)第四中學(xué)，廣東 江門529100)

上世紀(jì)九十年代，互聯(lián)網(wǎng)作為一種新生事物在我國(guó)出現(xiàn)，當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)主要應(yīng)用在科研、軍事等方面。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已進(jìn)入千家萬(wàn)戶，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們工作、生活中不可或缺的一部分，我們可以在網(wǎng)上查閱資料、瀏覽新聞，網(wǎng)絡(luò)開闊了我們的視野，豐富了我們的生活，但網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)讓學(xué)生上網(wǎng)成癮，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚會(huì)走上犯罪道路。但我們不能因噎廢食，如何讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具而不是玩具，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。下面談?wù)劰P者的親身體會(huì)和實(shí)踐。

一、正確引導(dǎo)，防患于未然

現(xiàn)在的學(xué)生生活在充滿誘惑的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，更易上網(wǎng)成癮，如果學(xué)生不能學(xué)會(huì)抵御誘惑，就會(huì)深陷其中而不能自拔。在應(yīng)試教育的指揮下，學(xué)生在巨大的壓力下很易喪失求知的欲望，機(jī)械地死讀書，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，就會(huì)尋機(jī)上網(wǎng)，在網(wǎng)上聊天等，更甚者進(jìn)而逃課，到網(wǎng)吧玩網(wǎng)絡(luò)游戲。特別是在一些普通中學(xué)這種情況更多。作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)站在學(xué)生的角度來(lái)備課、講課，讓學(xué)生在課堂上聽得明白，學(xué)有所得，學(xué)有興趣。筆者這幾年來(lái)備課都會(huì)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣特點(diǎn)，在講課時(shí)都會(huì)利用相關(guān)的內(nèi)容正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)服務(wù)。同時(shí)上課時(shí)介紹一些好的網(wǎng)站給學(xué)生，讓學(xué)生有“地方”去，給學(xué)生指明方向。例如：http://www.officefans.net/cdb/index.php OFFICE精英俱樂部；http://www.zxywjx.net/中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；http://www.zwzdb.cn/作文指導(dǎo)；http://math.cersp.com/中學(xué)數(shù)學(xué)課程網(wǎng)；http://www.bpcms.com/中學(xué)生理化報(bào)等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)不明時(shí)就會(huì)想到互聯(lián)網(wǎng)，就會(huì)去這些網(wǎng)站查找，就會(huì)把時(shí)間都放在這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越來(lái)越好，自然而然就不會(huì)有時(shí)間去聊天、玩游戲。筆者所教的學(xué)生基本上都能利用互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，不管他們學(xué)習(xí)哪個(gè)科目，都能運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)輔助學(xué)習(xí)，把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)成學(xué)習(xí)的好工具。

二、以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)替代批評(píng)和斥責(zé)，呵護(hù)學(xué)生的自尊

學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，最頭痛的是我們班主任。但許多班主任并不知道，學(xué)生的行為到了這種地步，其中除了學(xué)生的家庭教育、社會(huì)環(huán)境影響、學(xué)生自身因素外，還有一些是我們沒有正確及時(shí)教育造成的。在應(yīng)試教育環(huán)境下，我們有個(gè)別教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一旦學(xué)生出現(xiàn)問題就會(huì)說現(xiàn)在的學(xué)生為什么這樣不聽話。但學(xué)生最近的煩惱是什么？和同學(xué)有沒有矛盾？有沒有同學(xué)欺負(fù)他？他該怎么辦?班主任卻不了解。學(xué)生在父母那里尋求不到愛，老師又不理解，學(xué)生只能另找“出路”，于是就到網(wǎng)絡(luò)中用化名和網(wǎng)友聊天、罵人，暢所欲言地釋放自己。作為老師，對(duì)學(xué)生必須以理解和尊重為前提，否則就會(huì)成為學(xué)生最近的陌生人。要想真正做到這一點(diǎn)，就要站在學(xué)生的角度去看待問題。平時(shí)就要多留意學(xué)生的一舉一動(dòng)、思想動(dòng)向，并根據(jù)具體情況及時(shí)進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)。例如學(xué)生考試成績(jī)差了，回到家里很多家長(zhǎng)只會(huì)罵孩子。在學(xué)校里老師如果不能理解他，安慰他，開導(dǎo)他，那這個(gè)學(xué)生就覺得很委屈，他就會(huì)想為什么所有人都不理解我呢，就會(huì)自暴自棄，只有到網(wǎng)絡(luò)里尋找安慰、療傷。我們應(yīng)明白一個(gè)道理，幾乎所有學(xué)生的成績(jī)走勢(shì)都是波浪起伏的，不可能一直提高！所以，對(duì)于老師來(lái)說，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要注意到成績(jī)起伏背后的問題。如果是因?yàn)閷W(xué)生沒有處理好與人交往的問題帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)，我們老師一定要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，安慰學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。不要本來(lái)學(xué)生考試成績(jī)就不好，還要火上加油?！盀槭裁催@么容易的題你都做不好呢？這個(gè)不是說過了嗎？”筆者經(jīng)常在辦公室聽到有個(gè)別老師總是這樣責(zé)怪學(xué)生。對(duì)待那些考試成績(jī)不好的學(xué)生，筆者在試后總是找他們談心。筆者主要從下面幾點(diǎn)提問學(xué)生：這次考試感覺如何？讓學(xué)生有個(gè)說話的機(jī)會(huì)，你只管聽，適當(dāng)時(shí)點(diǎn)下頭表示認(rèn)同他們，他們講出來(lái)了以后，心里的壓抑感就全部得到釋放。然后再同他們分析，你這次考得不好，可能有幾個(gè)原因，第一，這套題偏難了一點(diǎn)，大家都考得不是很理想；第二，老師出題的知識(shí)點(diǎn)你剛好沒復(fù)習(xí)到，以后你要全面復(fù)習(xí)；第三，你這次考試出現(xiàn)問題多，現(xiàn)在解決了，高考時(shí)這個(gè)問題就不會(huì)再出現(xiàn)了，這更利于我們高考的勝利。第四，如果這套題太易，你做了滿分，那是老師不負(fù)責(zé)任啊，讓你做了幾個(gè)小時(shí)沒發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)你的學(xué)習(xí)有用嗎？那是在浪費(fèi)你寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間啊。這樣學(xué)生就覺得老師很理解他們，老師分析得很有道理，他們也知道自己考不好的原因，知道以后如何改進(jìn)。不僅達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更有利于解決學(xué)生心理壓抑的問題，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)榕既灰淮纬煽?jī)不好而產(chǎn)生壓力，或出現(xiàn)心理問題而走極端，學(xué)生就更不會(huì)走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲了。

三、巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，人人有事做

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，“校校通”網(wǎng)絡(luò)的完成為學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提供了大量的信息技術(shù)資源。特別是信息技術(shù)的實(shí)踐操作課，如何設(shè)置任務(wù)讓每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)可做，并經(jīng)過努力都能做出來(lái)是關(guān)鍵。如果沒有具體的任務(wù)學(xué)生會(huì)沒事可做，如果任務(wù)太易，學(xué)生一下完成又變成沒事可做；如果任務(wù)太難，學(xué)生做不出來(lái)，也不知如何開始。因此，教師每節(jié)課的備課，設(shè)置任務(wù)就成為關(guān)鍵中的關(guān)鍵。在這里筆者談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)做法。

1.任務(wù)設(shè)計(jì)要具有合作性、可操作性

由于是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮小組各成員的分工需要，要讓學(xué)習(xí)任務(wù)的完成必須依賴于小組內(nèi)全部成員的努力，并能把總?cè)蝿?wù)分解成小組內(nèi)不同能力類型的學(xué)生都能獨(dú)立完成的分任務(wù)。這樣可充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性，讓他們體驗(yàn)到合作帶來(lái)的效率，并促進(jìn)小組成員間情感的交流，從而促進(jìn)合作意識(shí)的增強(qiáng)和合作能力的提高。如“設(shè)計(jì)賀卡”這個(gè)任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意賀卡的完成應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)人的作用，小組內(nèi)美術(shù)成績(jī)比較好的學(xué)生可以設(shè)計(jì)圖畫，語(yǔ)文比較好的可以寫賀詞，電腦操作好的學(xué)生負(fù)責(zé)操作電腦，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生則準(zhǔn)備交流發(fā)言。這樣，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)可做，也能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使得任務(wù)就具有了合作性和可操作性。

2.要求不同，尊重差異發(fā)展

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力、操作能力不可避免地存在著多層次。方法力求任務(wù)的呈現(xiàn)多渠道、多樣化。任務(wù)的完成，教師力求為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。如：多媒體作品的設(shè)計(jì)中，基礎(chǔ)較差的就只要求能搜索素材，做到圖文并茂，盡可能創(chuàng)建出自己的風(fēng)格即可；有能力的可以要求插入動(dòng)畫、影片之類；更有能力者動(dòng)畫要求自己制作。這樣讓每位學(xué)生根據(jù)自己的能力特點(diǎn)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就允許了學(xué)生差異的存在，鼓勵(lì)優(yōu)者更優(yōu)，使每位學(xué)生在完成自己任務(wù)的同時(shí)，體驗(yàn)自身的價(jià)值，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這樣在網(wǎng)絡(luò)課堂上學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)玩QQ或游戲之類的事情出現(xiàn)。學(xué)生也體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利，同時(shí)學(xué)會(huì)了如何用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。這樣學(xué)生就不會(huì)陷入網(wǎng)絡(luò)游戲的深淵。

以上是筆者這幾年的教育教學(xué)實(shí)踐心得，希望能對(duì)各位同仁有所啟示。網(wǎng)絡(luò)是美好的、有益的，雖然它也有些不良的東西，但筆者相信，只要各位同仁能做到以上幾點(diǎn)，放開學(xué)生的手腳，網(wǎng)絡(luò)會(huì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的陣地，能展示給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資源和無(wú)盡的空間,并且成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具而不是玩具。