◆郭南南

(廣東海洋大學中歌藝術學院)

淺議高校輔導員隊伍的專業(yè)化

◆郭南南

(廣東海洋大學中歌藝術學院)

一、高校輔導員專業(yè)化的概念和意義

所謂高校輔導員隊伍專業(yè)化，是指運用思想政治教育專門的知識和技能，指導大學生健康成長，并以此為畢生追求的職業(yè)。輔導員隊伍專業(yè)化的四個主要特征是:完善的思想政治教育理論與方法知識體系;系統(tǒng)的倫理規(guī)范和長期的專業(yè)訓練;明確的從業(yè)標準和嚴格的資格限制;專業(yè)上的自主性和學術團體的權威性。簡而言之，高校輔導員隊伍專業(yè)化就是要建立以大學生思想政治工作為職業(yè)的專業(yè)型、專家型人才。輔導員，是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生人生發(fā)展的導航者，學習成才的指導者，心理健康的輔導者，學生權益的保護者，在促進大學生全面成才，培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人，維護高校穩(wěn)定方面肩負著重要職責。加強輔導員隊伍專業(yè)化建設，努力提高他們的工作能力、學術水平和職業(yè)素養(yǎng)，既是輔導員自身發(fā)展的內在要求，也是促進大學生健康成長的根本要求。目前，我國高校輔導員絕大多數政治素質過硬，專業(yè)成績突出，工作能力較強，而且不斷在實踐中得到鍛煉成長。但從實際情況看，在這支隊伍中也存在這樣那樣的問題。

二、高校輔導員隊伍存在的問題

輔導員的工作核心是對學生進行思想道德教育和學業(yè)指導，但是筆者認為，目前高校輔導員的工作角色、職責不明確依然是高校輔導員所存在的問題。輔導員戴著“高校教師”這頂帽子，實則還擔當了學生的“保姆”“消防員”“勤雜兵”等角色。輔導員隊伍存在以下問題:

1.職業(yè)定位模糊

輔導員作為一個獨立的職業(yè)身份并沒有明確，尤其是輔導員所特有的“職業(yè)化工作崗位和專業(yè)化的管理人員”屬性缺失，致使高校輔導員隊伍處于一種“非職業(yè)化”狀態(tài)。所謂名不正、言不順，沒有明確的職業(yè)身份，總是依附于某一種社會職業(yè)身份(德育專職教師)或幾種社會職業(yè)身份(教師和干部)的狀態(tài)長期存在，直接導致輔導員在高校的教師群體中，處于一種非常尷尬的境地。一是輔導員的地位與作用不被承認;二是專業(yè)技術職務不被承認，“教師”身份不被確認，學生雖然口頭上也會對他們以“老師”相稱，但心里對他們卻不一定以老師待之，而別的老師對輔導員也算作教師有抵觸情緒;三是輔導員的處境不被關心，歸屬感始終不強。為此，他們在高校中既無教學人員的中心地位，又無行政人員的政治前途。可以說，輔導員職業(yè)定位模糊，職業(yè)生涯短的現狀，都使得輔導員專業(yè)化發(fā)展缺乏穩(wěn)定的隊伍，缺乏“前人指點”與“后續(xù)儲備”，長期以來使得輔導員職業(yè)設置隨意、輕率，隊伍建設不完善、不具有連貫性。

2.專業(yè)素養(yǎng)欠缺，專業(yè)分化程度低

(1)專業(yè)知識和專業(yè)能力欠缺。絕大多數輔導員是從其他專業(yè)畢業(yè)，多數輔導員既沒有思想政治教育的學科背景，也沒有系統(tǒng)的政治理論知識和思想教育的專業(yè)培訓，單純憑借讀大學期間做學生干部的經歷或經驗來“管理”，缺乏必要的專業(yè)知識與專業(yè)能力。

(2)職責過于綜合專業(yè)分化程度低。由于輔導員工作覆蓋面廣，涉及的專業(yè)學科知識跨度大，從學科專業(yè)的角度難以分類或者歸類，因此有學者認為“輔導員專業(yè)化程度不高的根源在于學生工作的分化程度不高，實際上是一個建立在輔導員工作合理分工基礎上分類發(fā)展的問題”。筆者認為，目前一定程度存在工作忙亂無序，主要是因為輔導員職責過于綜合，崗位設置單一，多種職能集于一身而缺乏合理分工和科學管理。

3.保障機制不健全

目前，大多數高校都開始實行專職輔導員制度，但輔導員職務、職稱評定辦法欠缺卻是普通存在的問題，這使得輔導員這一職業(yè)被普遍認為是暫時性的工作。雖然國家有規(guī)定指出，“專職輔導員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業(yè)技術職務”“高等學校應根據輔導員崗位基本職責、任職條件等要求，結合各校實際，制定輔導員評聘教師職務的具體條件，突出其從事學生工作的特點?！钡S多高校在執(zhí)行的過程中，并沒有完全執(zhí)行這一規(guī)定，而且從專業(yè)教師的角度要求輔導員在授課時數、發(fā)表論文數等指標對輔導員的職稱評定予以限制，輔導員與擁有充裕時間開展教學與科研的高校專業(yè)教師相比，繁雜的學生教育管理事務使輔導員根本無暇開展科研學術研究。從行政層次看，輔導員最高的行政級別是科級，特別優(yōu)秀的輔導員可升為院(系)總支副書記(副處級)，但類似職位幾年乃至上十年才會有一個空缺。因此，很多輔導員工作幾年后，只有通過各種途徑“轉行”贏得事業(yè)突破。與高校授課教師晉升相比，輔導員在職務，職稱上缺乏正常的晉升渠道，也就無從談輔導員專業(yè)化的發(fā)展之路。

4.崗位認同感低

由于歷史和現實的原因，人們對于思想政治工作的重要性和必要性認識不足，學校領導、專業(yè)教師、行政人員和學生等不同群體對專職輔導員的理解和認識過于狹窄，因而對于高校學生輔導員崗位重要性的認同感不強，認為輔導員工作是“臨時過渡性崗位”的觀念在不少人思想上已形成定勢。輔導員工作得不到充分理解，或認為它就是單純的思想政治工作，或認為是輔助性工作，或認為是監(jiān)督性工作，從而引起學生的對立抵觸情緒和輕視。這樣就使得許多高校輔導員缺少崗位認同感，認為自己無前途。

三、高校輔導員隊伍專業(yè)化的途徑

所謂專業(yè)化，主要是指高校輔導員應是一個集多門專業(yè)知識和綜合技能(如成長心理、學習心理、職業(yè)心理、生涯規(guī)劃等專業(yè)以及人際交往、心理咨詢等技能)的一個專業(yè)崗位，上崗者必須經過專門的教育和培訓，并通過嚴格的考核確保他們具備這一崗位所要求的專業(yè)知識和技能，并能夠運用自己的專業(yè)技能為學生提供能為他們所接受的各項指導。

1.在大學設置相關學科專業(yè)

輔導員專業(yè)地位的提升是實現隊伍專業(yè)化的核心問題。專業(yè)地位的提升是以專業(yè)化知識為基礎的。思想政治教育工作是一門科學、一門專業(yè)，應該像高等教育中的其他科學和專業(yè)一樣，建立一套完整的學科體系，構建完整的知識系統(tǒng)，制定相應的專業(yè)標準，按照專業(yè)要求培養(yǎng)學生。

2.提高輔導員的整體素質

由于輔導員工作性質的特殊性，需要很強的責任感和無私奉獻的精神。所以只有對教育事業(yè)無比忠誠，對學生無比熱愛的輔導員，才能真正領會所承擔的重大責任，忠于職守，促進學生全面發(fā)展。輔導員是高校教師隊伍中必不可少的成員，和教師一樣是一種社會職業(yè)，具有職業(yè)性。輔導員要有以下職業(yè)素質:首先，要具備過硬的政治理論素質。作為高校思想政治工作者，首要的就是要認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，并以此作為提高素質的根本。其次，具有較高的科學文化素質。在知識經濟時代，知識更新速度加快，新學科層出不窮。這就需要輔導員博學多才，具有良好的科學文化素質并要具備大學生心理指導素質，不僅要學習掌握一定的思想教育專業(yè)知識和技能，而且要努力拓寬知識面，優(yōu)化知識結構。只有這樣在實際工作中，才能產生有針對性和適應性的效果，避免說教，增強說服力。再次，要具備健康的身心素質。工作的特點決定了輔導員工作時間無規(guī)律性。學生的事情即使再小也要當作大事來對待。工作任務重、難度大、要求高，這就需要輔導員擁有健康的身體、充沛的精力。輔導員作為一個教育工作者，威信于人的是她的人格力量。

3.明確輔導員定位，重視輔導員工作

輔導員，是高校教師隊伍的重要組成部分，是大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友;是保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量。要鼓勵專職輔導員成為思想教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學生事務管理等方面的專門人才。輔導員的工作已經不僅僅是思想政治教育本身，還包括學生的資助、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和日常事務管理。堅持以思想政治教育為核心工作，寓教育于引導之中;以學生發(fā)展指導為主體工作，寓指導于輔導之中;以學生事務管理為基礎工作，寓管理于服務之中。切實加強高等院校輔導員隊伍建設，必須在高校黨委和行政領導的高度重視和統(tǒng)一部署下進行，需要廣大師生積極關心和大力支持，政策、制度上有保證，需要切實有效的措施，需要良好的輿論氛圍。把握形勢，科學發(fā)展，與時俱進，總結經驗，勇于創(chuàng)新，才能真正把輔導員隊伍建設成為素質高、能力強、作風正的可靠的專職思想政治教育工作隊伍。

4.完善輔導員選聘制度，健全激勵機制

在輔導員的選聘方面，要采取措施切實把那些關心熱愛學生、善于做大學生思想政治工作、具備較強的組織管理能力和人際關系協(xié)調能力的人員選聘到輔導員隊伍中來。要建立健全輔導員考核激勵機制，定期對他們的工作給予評價，將評價結果作為晉升職稱和職務的重要依據。對工作成績突出并有志于從事學生思想政治工作和管理工作的輔導員，作為黨政干部后備力量進行重點培養(yǎng)，并把政治素質高、工作表現好、業(yè)務突出的輔導員輸送到學校各個管理崗位。加強輔導員工作的校內流動，使他們適應高校內部的不同學科專業(yè)大學生思想政治工作和管理工作，這樣無論對他本人還是對學生都是大有益處，因為不同學科專業(yè)大學生思維方式有所不同，行為特征也有差異，作為輔導員適應了不同科類的大學生的成長特點才能有利于自己的成長與發(fā)展。值得注意的是高校應該把更多具備碩士以上學歷，具備與思想政治理論教育相關的教育學、心理學、管理學和社會學等專業(yè)背景的人員吸引到輔導員隊伍中來，既教書又育人。在工資待遇方面給予適當傾斜，根據合理的分配制度和輔導員的勞動特點量化工作，輔導員的工資水平要與同期畢業(yè)的教師大致相當。

高校輔導員是學生思想政治教育工作的骨干力量，是學生健康成長的知心朋友和人生導師。面對大學生思想政治教育的需要，加強高校輔導員隊伍專業(yè)化建設，突破制約其發(fā)展的瓶頸，既是輔導員自身發(fā)展的內在需要，也是促進大學生健康成長的根本要求。在對輔導員隊伍專業(yè)化內涵界定后，對照我國目前高校輔導員隊伍建設的情況就會發(fā)現，我國現階段的輔導員隊伍建設離專業(yè)化還有一定的差距。實現輔導員隊伍建設的專業(yè)化是一個漫長的過程，我們要有足夠的耐心。在目前客觀條件允許的前提下，采取積極措施，推進輔導員隊伍向專業(yè)化不斷邁進。

［1］徐建華.高校輔導員隊伍專業(yè)化建設的思考［J］.上海工程技術大學教育研究，2006，(1):15.

［2］畢曄.高校輔導員隊伍現狀分析及其建設路徑探析［D］.大連理工大學，2007.

［3］朱麗，李輝.高校專職輔導員規(guī)模擴大的利弊思考［J］.中國科技信息，2005，(18):163.

［4］李寧.論我國高校輔導員工作的職業(yè)化、終身化［J］.湘潭師范學院學報(社會科學版)，2005，(7).