黑龍江 劉博

淺談職業(yè)院校信息技術(shù)課與其他學(xué)科整合的優(yōu)勢

黑龍江 劉博

信息技術(shù)這一門學(xué)科是實(shí)踐性和操作性都極強(qiáng)的學(xué)科,只有努力將信息技術(shù)教育的先進(jìn)教育思想和方法與其他學(xué)科相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，才能使枯燥的課堂變得生動、活潑、有趣，才能為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

信息技術(shù)；先進(jìn)教育；因材施教；整合

我們現(xiàn)在生活的社會是信息化的社會，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，也正在日益改變著人們的工作與學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，教師除了黑板沒有其他的教學(xué)手段，如今信息技術(shù)已應(yīng)用到我們的實(shí)際教學(xué)中，無論哪個學(xué)科的教師在授課的過程中都要用到多媒體——計(jì)算機(jī)。為什么計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個學(xué)科應(yīng)用如此廣泛呢？

一、通過信息技術(shù)不僅豐富了學(xué)生的感性世界，彌補(bǔ)了學(xué)生感性認(rèn)識的不足，而且使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、有趣

職業(yè)院校學(xué)生大多數(shù)來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會較少，在學(xué)校，教師在授課的過程中大多使用多媒體，使信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合。這樣在上語文課講“北國雪景”的時候，教師就可以用信息技術(shù)將北國雪景呈現(xiàn)到屏幕上，讓學(xué)生身臨其境。生活中缺少的研發(fā)材料，可以利用信息技術(shù)的力量，把遠(yuǎn)的拉近，把“世界”搬上屏幕，這就是現(xiàn)在的課堂，就是學(xué)生多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在畫面、聲音優(yōu)美的旋律中，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了樂趣，同時獲得了啟發(fā)、受到了熏陶，知識因此變得更加美麗，通過信息技術(shù)，學(xué)生可以在各個學(xué)科獲得想要的知識，學(xué)生更愿意去接受知識。

二、信息技術(shù)通過“人機(jī)互動”使個性有差異的學(xué)生共同提高

尊重學(xué)生差異，讓每一個學(xué)生都獲得成長與發(fā)展，職業(yè)院校學(xué)生的知識水平可以說是參差不齊，有的學(xué)生可能是高中畢業(yè)，有的學(xué)生可能初中還沒畢業(yè)，面對這種差異，“人機(jī)互動”起到很大的作用。學(xué)生可以選擇自己理解的方式與老師與同學(xué)即時溝通，提出問題、思考問題，把自己的奇思妙想告訴別人，同時可以分享同學(xué)及老師的思考成果，拓展了思維，開闊了眼界。同時，信息技術(shù)極大地豐富了學(xué)生的知識信息來源。學(xué)生在對知識有不理解的情況下，可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢，他們在互聯(lián)網(wǎng)上獲得的知識可以說是很多的，所以，計(jì)算機(jī)不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變著學(xué)生的生活，改變著學(xué)生的未來。

三、信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方式，改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

傳統(tǒng)課堂上教師講得過多，把知識掰開、揉碎、深挖細(xì)嚼、告訴學(xué)生現(xiàn)成的理論，而且是唯一正確的結(jié)論，這種教學(xué)僅停留在灌輸狀態(tài)，降低了學(xué)生思維水平，從而導(dǎo)致一種結(jié)果：學(xué)生懶于思考，也思考不出什么，現(xiàn)在要求教師課堂上還要講，這是不爭的事實(shí)，但講的重心已發(fā)生變化，教師的角色要發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這樣不僅把教師從繁重的工作狀態(tài)中解放出來，也極大地提高了教學(xué)效率。教師不需要再滿黑板的寫板書，可以直接用多媒體演示課件。在知識講授的過程中把學(xué)生存在的共性問題，用實(shí)景及時切換到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生分析解決。比如在講“初識POWERPOINT”一課中，教師首先展示海南三亞地區(qū)美麗風(fēng)光的一組圖片，并伴有抒情的音樂，學(xué)生由此進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在探索簡單幻燈片的制作中學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識；接著學(xué)生自主選擇主題，利用信息技術(shù)制作多媒體作品，網(wǎng)上發(fā)布，并回收評價意見和建議，學(xué)生通過一個個有趣的任務(wù)過程，不僅可以構(gòu)建本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，更為重要的是這一過程使學(xué)生掌握了所有學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了探索、合作、創(chuàng)新等重要的品質(zhì)和精神，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取、信息加工、信息創(chuàng)新、信息利用等各種信息素養(yǎng)。

特別在知識運(yùn)用環(huán)節(jié)上，教師可以用知識的多種變式引導(dǎo)學(xué)生深入思考分析，更可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)有關(guān)題目，進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)布，把教師與學(xué)生的互動轉(zhuǎn)化為學(xué)生之間的互動，現(xiàn)在的教學(xué)課堂，應(yīng)該是學(xué)生是主體，教師只是學(xué)生的領(lǐng)路人，通過這種教學(xué)手段，即可以提高學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在信息技術(shù)的優(yōu)勢上進(jìn)行合作，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，讓所有的學(xué)生共同進(jìn)步。

四、信息技術(shù)使師生關(guān)系面臨重建，對教師、學(xué)生提出更高要求，使教師與學(xué)生共同進(jìn)步

傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師占主導(dǎo)地位，教師是知識的傳授者，而學(xué)生是知識的接受者，學(xué)生所得知識全都要靠教師口授獲得。所以說教師因擁有“知識”而具有“權(quán)利”，因知識豐富而獲得“霸權(quán)”。但在信息技術(shù)高速發(fā)達(dá)的今天，這種“權(quán)利”和“霸權(quán)”將面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，嚴(yán)重的說這種“權(quán)利”和“霸權(quán)”已經(jīng)不存在了，知識的獲得和積累不再是教師的“資本”，因?yàn)閷W(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查到他要得到的知識，因?yàn)橹R的檢索、分析的要求對教師提出了更高的要求，教師一旦在知識講授的過程中出現(xiàn)錯誤，很可能會被學(xué)生察覺。所以說如果我們不學(xué)習(xí)而有所提高，教師面臨的將是什么？只能是被教師行業(yè)所淘汰。這就要求所有教師要打破心理防線，放下固守與自尊。抓住機(jī)會、加緊學(xué)習(xí)、積累知識、超越自己、超越學(xué)生，才有資格去當(dāng)一個好“老師”，只有這樣才有資格指導(dǎo)學(xué)生。信息技術(shù)是人制造的，更是人使用的。使用信息技術(shù)的教師與學(xué)生，這兩種“人”有時并不一致，教師與學(xué)生不僅要有識別功能，而且要熟練使用。教師與學(xué)生應(yīng)在信息使用背景下，尋求新的平衡，重建新的教與學(xué)的關(guān)系。教師要在熟練使用信息技術(shù)基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)不是做給人家看的，而是要通過信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動方式的變革。從而實(shí)現(xiàn)提升教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、生存質(zhì)量的根本目標(biāo)。

總之，將信息技術(shù)與其他學(xué)科整合，這就需要我們在教學(xué)中大膽實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。首先要把信息技術(shù)課的教學(xué)搞好，充分抓住學(xué)生的好奇心，使信息技術(shù)課堂變成豐富多彩的課堂。只有這樣，學(xué)生對其他學(xué)科才能由想學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)而好學(xué)。千里之行，始于足下。教師作為知識的傳授者，只有充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，信息教學(xué)才能更好地為學(xué)生服務(wù)。

（作者單位：伊春技師學(xué)院）

（編輯 劉麗娜）