河南 王同斌

體育教學(xué)中的創(chuàng)新思考

河南 王同斌

體育教學(xué)要創(chuàng)新，就要改變原有的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)思路，就要安插新的教學(xué)路標(biāo)。增強趣味性、多樣化、創(chuàng)造性、情感教育、心理研究等，使新的體育教學(xué)觀念，充滿活力與希望。

創(chuàng)新思維；興趣；心理；激勵

我們知道，創(chuàng)新就要探索，就要發(fā)現(xiàn)，就要有觀察和總結(jié)以及改革。體育教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與能力，就要研究他們的心理定位與活思想。為了完成教學(xué)使命，我根據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同學(xué)生的實際情況和學(xué)校的環(huán)境，安插了一個個前行的路標(biāo)。

一、因時空和對象而異培養(yǎng)興趣

如果把一堂體育課比做一場戲，那么戲的主要人物就是體育教師和學(xué)生，場景是操場，道具是體育教材、器材、教案，時間是四十五分鐘。我們現(xiàn)在提的問題是：為什么有的教學(xué)四十五分鐘如行云流水，學(xué)生心領(lǐng)神會，興趣高漲，而有的四十五分鐘卻艱澀如冰，學(xué)生置若罔聞呢？這其實也就是教學(xué)中如何最大程度的調(diào)動學(xué)生的興趣發(fā)揮其主觀能動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量的問題。比如：提高教師素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生興趣，改革課堂結(jié)構(gòu)，寓教于樂，改被動接受為主動嘗試，引進思想教育、審美教育、心理教育、集體主義教育以及注重綜合素質(zhì)的提高，重點突破等等，形成了發(fā)揮個性重點之勢，成效卓著。然而，教育學(xué)者告訴我們：在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，教學(xué)的主體是學(xué)生，這就要求教學(xué)不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，二者應(yīng)有機統(tǒng)一，使教學(xué)得到完美體現(xiàn)，上述的種種教改似乎過多的強調(diào)了教法、教師的主導(dǎo)作用。而忽略了作為主體存在的學(xué)生以及學(xué)生心理，特別是中專學(xué)生的心理。事實上，如果我們能從心理的角度出發(fā)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的個性特點，愛好特長，加以引導(dǎo)、強化、訓(xùn)練，那么就更有利于學(xué)生的進步發(fā)展，這將對豐富體育課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

作為體育教師，面對的是幾十名素質(zhì)不一的學(xué)生，如果不考慮學(xué)生的心理素質(zhì)，勢必影響整體教學(xué)效果，這也正是為什么有的教師孜孜于教而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的主要原因之一。其實，成功的教師總是把教學(xué)有意識的與教育學(xué)心理學(xué)結(jié)合起來把握學(xué)生心理，然后結(jié)合學(xué)生實際，對癥下藥，這是通過長期的教學(xué)經(jīng)驗得出的結(jié)果。如：一堂籃球課，有相當(dāng)一部分同學(xué)愛好打籃球，但有少部分同學(xué)對籃球毫不關(guān)心，甚至厭學(xué)。那么怎樣解決這部分學(xué)生的心理障礙，使其參與籃球這項活動呢？筆者認(rèn)為：1.用平常心去參加活動，不論這些同學(xué)的技術(shù)水平如何，先讓其加入到群體中，使他們有參與和活動的機會，克服“我不行，我不會打籃球”的心理障礙，平等對待每一個參與者，讓其樹立自信心。2.幫助他們克服自以為先天不足，不是打籃球的料等想法。在參加這項活動中，從有利于發(fā)揮他們特長的方面入手，如：雖然身高不占優(yōu)勢，但他們靈活，速度快，多從這些素質(zhì)方面去充分調(diào)動他們的積極性，讓其有所作為，各顯一方，使課堂有聲有色，大家都活動，大家都快樂，大家都是主力軍。3.要有全局觀念和集體意識，重點培養(yǎng)和區(qū)別對待結(jié)合起來，有意識的進行一些小型比賽和對抗賽，讓這些同學(xué)也參與進去，使其感受到自己確確實實有相當(dāng)大的責(zé)任和義務(wù)。

二、分析心理特征，把握教材重難點

十五歲至十八歲之間的中專學(xué)生正是朝氣蓬勃的年齡，他們處在世界觀正在形成但尚未形成時期，有著強烈的好奇心和求知欲，事事都想知道并渴望親自體驗，這就使得他們具有很大的可塑性。如果體育教師還是以老方法去上課，教學(xué)效果可想而知。在四十五分鐘課堂上，應(yīng)把新知識、新觀點、新見解、新動態(tài)及時的向?qū)W生傳達，把基本技術(shù)和技能與教材有機的結(jié)合起來。并通過富有感染力的語言和技術(shù)動作，傳授給學(xué)生，以滿足學(xué)生求新好奇的心理，從而激起他們對體育學(xué)習(xí)的興趣，但是體育教師必須把握好度，求新求奇固然可以刺激學(xué)生的興趣，一味的求新求奇則未免失于偏頗。

體育教學(xué)不是講高深的理論，也不是片面去追求過高的技術(shù)動作，而是將系統(tǒng)的體育知識和體育常識及鍛煉身體的方法授之與學(xué)生，將心理品質(zhì)、思想品德教育、健康教育寓于豐富多彩的教法之中，通過潛移默化教學(xué)，達到教書育人的目的。在這里，傳授知識的基本技術(shù)固然重要，但思想教育、心理教育更為重要，教育者在實施教育的過程中，就應(yīng)該自覺地避免老一套（三段式）的教學(xué)方法，而應(yīng)把握住學(xué)生求新愛動的心理，采取相應(yīng)的措施。例如：在足球課教學(xué)中，有部分同學(xué)確實對足球不感興趣，那么就應(yīng)該采取游戲或和足球有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生參與到活動中來，循序漸進地培養(yǎng)其興趣愛好，直至達到教學(xué)目的。心理學(xué)探幽索微，但也難探盡人的一切心理，這只是把心理和體育課堂結(jié)合起來進行的粗淺論述，俗話說：難量是海、難測是心。因此，對不同學(xué)生，應(yīng)該通過課堂對其進行正確引導(dǎo)，有意識的進行體育心理教育，集體主義教育，培養(yǎng)其堅強的意志品質(zhì)，陶冶自己的情操。通過體育鍛煉來培養(yǎng)自己的良好心境，要正確對待困難和挫折，要刻苦鍛煉，認(rèn)真體會心理，在一種相對平穩(wěn)的環(huán)境中健康成長。

三、激勵中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在體育教學(xué)中，適時地對學(xué)生進行啟發(fā)和激勵，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我在教學(xué)中一般采用以下幾種較為有效的激勵措施：一是情境引導(dǎo)。充分利用學(xué)生豐富的想象力，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)組織中，允許學(xué)生創(chuàng)造性地理解練習(xí)動作，給學(xué)生一個起點，允許得到不同的結(jié)果，或給一個終點，允許學(xué)生通過不同的途徑達到目標(biāo)。二是表揚鼓勵。多表揚，少批評。當(dāng)他們能在體育活動過程中表達自己獨立的想法和見解時，教師要加以表揚和鼓勵。三是競爭激勵。體育教學(xué)在競爭條件下，通過教師的組織教學(xué)能有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新動機，并將學(xué)生的想法和創(chuàng)造融入體育教學(xué)中去。適時的激勵，能使學(xué)生在體育教學(xué)中常常涌現(xiàn)出創(chuàng)新靈感，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

另外，還需要教師在平時的教學(xué)過程中不斷啟發(fā)引導(dǎo)，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因為觀察中有新的發(fā)現(xiàn)，有新的知識點，發(fā)現(xiàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和能力，觀察中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦的能力。除此，還要保護學(xué)生的好奇心和求知欲，因為這里蘊涵著發(fā)明的萌芽和動力，這些可以轉(zhuǎn)化為興趣，也潛藏著創(chuàng)新的希望。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們也不能忽略培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因為創(chuàng)新活動都是從想象開始的，創(chuàng)新想象是一切創(chuàng)造活動不可缺少的重要部分，也是創(chuàng)造者必須具備的心理素質(zhì)。體育教學(xué)能為學(xué)生提供儲備豐富的表象，引導(dǎo)學(xué)生比較表象之間的不同點，有利于提高學(xué)生的形象思維能力，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，要循序漸進，要持之以恒，要有春風(fēng)化雨般的耐心，還要有行之有效的方法和途徑。在課堂上，還要有教師與學(xué)生的互動，感情的雙向?qū)α鞯鹊?。相信功夫不?fù)苦心人，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)一見成效，教師教學(xué)的效率就會大有改觀，成功的鮮花總會向我們微笑。

（作者單位：南陽幼兒師范學(xué)校）

（編輯 王旸）