◆黃曉蕾

(深圳市龍崗區(qū)中心龍城小學(xué))

將“低碳創(chuàng)意”融入小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作的初探

◆黃曉蕾

(深圳市龍崗區(qū)中心龍城小學(xué))

目前，“低碳”意識已成為當(dāng)代人類文化素養(yǎng)中的重要組成部分。在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作中融入“低碳創(chuàng)意”，既可以增強(qiáng)學(xué)生對大自然的認(rèn)識和熱愛，又培養(yǎng)了學(xué)生擁有節(jié)約良好習(xí)慣，更重要的是，讓學(xué)生在創(chuàng)作中認(rèn)識。

小學(xué)教學(xué)美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)造能力

如今，“低碳生活”的理念已進(jìn)入我們的生活。“低碳生活”的倡導(dǎo)，可以培養(yǎng)我們自然而然地節(jié)約身邊各種資源的好習(xí)慣。在我們美術(shù)教師敏銳的眼里，“低碳”已成為新時(shí)期的要求。“低碳教學(xué)”則是無消耗、無浪費(fèi)、低污染的一種教學(xué)方式?！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“設(shè)計(jì)和應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)Α白儚U為寶”的教學(xué)活動(dòng)作了以下建議:用軟、硬泡塑材料(聚苯乙烯)以及塑料瓶、廢舊織物、廢包裝箱等媒材，進(jìn)行玩偶、生活實(shí)用品、交通工具模型、兵器模型等的設(shè)計(jì)制作。

通過讓學(xué)生收集各種廢舊材料并進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活，節(jié)約生活的好習(xí)慣，更重要的是，在這些創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手設(shè)計(jì)能力得以迅速提高。

一、向?qū)W生介紹藝術(shù)作品中“低碳創(chuàng)意”的典范

在教學(xué)活動(dòng)前，我向?qū)W生介紹現(xiàn)代藝術(shù)，普普藝術(shù)(popular art)中出現(xiàn)的“低碳創(chuàng)意”作品，讓學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)的普及化，生活化，了解各種可運(yùn)用的創(chuàng)作媒介以及創(chuàng)作表現(xiàn)形式。例如，我向?qū)W生介紹了舊金山的津巴布韋藝術(shù)家Gavin Worth，這個(gè)杰出的藝術(shù)家所具有的天生的藝術(shù)感悟力，他利用廢舊電纜絲，制作出傳神的鐵絲“雕塑”。冷酷剛硬的材料在他的手下變得有血有肉、栩栩如生。通過讓學(xué)生大量欣賞藝術(shù)家的“低碳創(chuàng)意”作品，讓其感受變廢為美的各種奇思妙想。

二、收集各種資源

1.在生活中尋“寶”

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中哪些廢棄的材料可以利用。例如，有大量的一次性紙杯在使用過后便丟棄了;我們平時(shí)用完的牙膏盒、肥皂盒，沐浴瓶，以及包裝食品用的漂亮的塑料袋、包裝紙、精美的糖果紙、果凍盒子，還有舊書本、舊衣服、舊彩色筆套等。

通過這些材料的收集，不僅培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，還大大滿足了課堂教學(xué)創(chuàng)作的需要。

2.在大自然的足跡中尋“美”

樹林間漫天飛舞的葉子，花叢中凋落的花瓣，路邊形狀各異的鵝卵石，滿布滄桑凹凸不平的樹皮，這些大自然留下的“饋贈(zèng)”，同樣是我們“低碳創(chuàng)意”作品的好材料。

三、“低碳創(chuàng)意”作品的創(chuàng)作

1.根據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇不同的創(chuàng)作內(nèi)容

我根據(jù)學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)特征，選擇有針對性的創(chuàng)作。低年級的學(xué)生年齡小、好奇心重、好動(dòng)，我引導(dǎo)學(xué)生通過粘貼、剪、拆、繪畫等方法，把一次性碗以及飯盒、毛線、果凍盒組合在一起制作成怪異俏皮的臉蛋;又如各種形狀的盒子，例如牙膏盒、月餅盒、肥皂盒、牛奶盒組合在一起，再繪上鮮艷的顏色，便成了一座座美輪美奐的別墅。還可組合成各種形狀的小車。適合低年級學(xué)生創(chuàng)作的東西很多，操作也不復(fù)雜。

而中高年級的學(xué)生具備較強(qiáng)的審美和動(dòng)手能力，在進(jìn)行“低碳創(chuàng)意”作品創(chuàng)作時(shí)，可適當(dāng)提高難度，讓學(xué)生懂得不同的材料應(yīng)使用不同的加工手段。例如，點(diǎn)狀的材料可通過拼貼、串接等方法制作作品;線狀材料則可通過編織、穿插、盤繞等方法塑造造型;而塊狀材料，則可通過削、刻、切、刮等方法，重新造型。而這些點(diǎn)狀、線狀、塊狀材料又可以通過排列，組合等方式，重新組合成一幅有創(chuàng)意的作品。

例如，學(xué)生用各種顏色的豆子(點(diǎn)狀材料)，毛線(線狀材料)，泡沫(塊狀材料)，以及各種花布通過粘貼，組合等方法，拼出一幅美麗的《浪漫星空》。又如學(xué)生用各種廢舊報(bào)紙和和包裝紙拼出美麗的各式各樣的拼貼畫。這些創(chuàng)意作品的誕生，無不讓學(xué)生享受到成功的喜悅。

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的技法后，就可以加大作品創(chuàng)意的深度和廣度。

例1:某天，某學(xué)生找到了一堆裝雞蛋的廢紙殼，不知從何下手將其變成一個(gè)創(chuàng)意作品?于是我啟發(fā)大家一起討論，結(jié)果有同學(xué)提出可在裝雞蛋的紙殼上進(jìn)行人物肖像繪畫。這一大膽的設(shè)想連我也未曾嘗試過!裝雞蛋的殼子凹凸不平，怎么樣在上面畫畫畫呢?經(jīng)過大家的一番思考，我們嘗試用丙烯顏料在紙殼上面畫出表情各異，不同造型的人物肖像。我們還根據(jù)雞蛋紙殼凹凸不平的特點(diǎn)，將人物的顴骨，額頭，下巴用色彩的深淺變化表現(xiàn)出其立體感，使之更加夸張有趣。還有同學(xué)在同樣的材料上畫出了美麗的風(fēng)景畫。由于鮮有人在裝雞蛋的紙殼上作畫，因而當(dāng)這些妙趣橫生的畫從孩子們的手中誕生時(shí)，孩子們連呼充滿成就感。

例2:廢舊的報(bào)紙除了做剪貼作品外，你還能想到用來做什么作品呢?某天，學(xué)生不小心把水打翻在報(bào)紙上了，報(bào)紙軟塌塌一片。這些打濕的報(bào)紙又激發(fā)了我和學(xué)生的靈感。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生收集各種廢舊的報(bào)紙，將其泡在裝有水的小水桶里，撕成碎片，放在一個(gè)個(gè)小瓶子里，然后調(diào)好各種顏色的丙烯顏料，倒進(jìn)小瓶子里，這樣，小瓶子里就有各種顏色的紙漿了。為了增加其粘性，我們還倒進(jìn)一些白乳膠。接著，我引導(dǎo)學(xué)生拿出一些事先裁切好的“KT”紙板，將五彩繽紛的紙漿倒在“KT”紙板上，用牙簽、筷子等工具輔助造型。這樣，一幅幅色彩艷麗的紙漿畫又誕生了。

再如，廢舊的各種玻璃瓶子，我們將其洗干凈，涂上一層白乳膠作底，再繪上各種圖案，就成了一個(gè)個(gè)婀娜多姿的瓶子。像這樣的低碳創(chuàng)意作品數(shù)不勝數(shù)，在我們學(xué)生的歡呼聲中，靈感中源源不斷地涌現(xiàn)出來。

2.創(chuàng)作的教學(xué)活動(dòng)形式多樣化

不管是哪個(gè)年齡段的學(xué)生，我都采取靈活的教學(xué)形式。學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作、學(xué)生與同學(xué)合作、全班同學(xué)一起合作，甚至還有老師和學(xué)生共同創(chuàng)作。在這種愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)作熱情大大地被調(diào)動(dòng)了起來，快樂地融入其中。這種靈活的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生的個(gè)性更好地發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生從中獲得快樂與成就感。

三、作品的展示和評價(jià)激勵(lì)

學(xué)生的作品完成后，我采取多種評價(jià)方式，有學(xué)生自評、互評，還有家長、老師點(diǎn)評，并請同學(xué)們給自己的作品附上一段文字說明，選出優(yōu)秀作品，在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上展示。有些作品還放在學(xué)校的藝術(shù)長廊展覽。通過這些展覽，學(xué)生不但可以通過互相啟發(fā)，又提高了其創(chuàng)作熱情，堅(jiān)定了其創(chuàng)作的信心。

［1］［1］教育部.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，2001.