周 軍

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，江蘇鎮(zhèn)江 212003)

隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在學(xué)生數(shù)量增長的同時，大學(xué)生就業(yè)難問題也越來越突出［1］。就業(yè)問題的關(guān)鍵之一是解決高校人才培養(yǎng)與社會人才需求之間的矛盾，高職高專院校應(yīng)打破傳統(tǒng)的重理論、輕技能培養(yǎng)學(xué)生的模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，發(fā)展面向市場的高職技術(shù)教育，加強(qiáng)動手能力，提高專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，高職高專院校必須高度重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理工作。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理是高職高專院校的一項(xiàng)基本工作，它直接影響實(shí)踐教學(xué)、科研和學(xué)生的技能培養(yǎng)，是體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、科研和管理水平的重要標(biāo)志。因此，規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室管理的水平，推動高職高專院校實(shí)踐教學(xué)改革，有著重大現(xiàn)實(shí)意義。通過對高職高專院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的分析，筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作的改革思路應(yīng)該是，以學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)提高教師實(shí)踐教學(xué)和科研能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的職能，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革。

1 高職高專院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理現(xiàn)狀

目前，高職高專院校普遍重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，特別是教育部實(shí)施人才培養(yǎng)水平評估工作以來，所有的高職高專院校都加大了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中人力、物力和財力的投入力度，特別是實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)施數(shù)量已初具規(guī)模。但是，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理中還存在一些問題。

1.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理缺乏方向性、系統(tǒng)性整體規(guī)劃，實(shí)踐教學(xué)體系改革滯后

目前大多數(shù)高職高專院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在重復(fù)率高、利用率低、建設(shè)格局單一、裝備水平落后等問題［2］。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還停留在傳統(tǒng)的建設(shè)模式，缺什么建什么，差什么補(bǔ)什么。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏制度性保障，沒有經(jīng)過科學(xué)、合理、有效的前期論證，建成后也沒有后期評估;缺乏明確定位及方向性、系統(tǒng)性整體規(guī)劃，沒有結(jié)合高職高專院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時僅考慮當(dāng)前某些課程的需要，沒有綜合考慮預(yù)期投入使用效益比。新建實(shí)驗(yàn)室沒有與原有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有效的整合與優(yōu)化，各實(shí)驗(yàn)室相互獨(dú)立，分散管理，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)室整體效益的發(fā)揮。

由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，重理論輕實(shí)踐，重課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重傳授知識，而不重視能力，或者輕視能力的培養(yǎng)［3］。因此實(shí)踐教學(xué)體系改革滯后，建設(shè)和管理僅停留在應(yīng)付當(dāng)前專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，或僅考慮為某專業(yè)或某課程而建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，沒有系統(tǒng)考慮實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的相關(guān)性、互補(bǔ)性。大多數(shù)高職高專院校以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)部門是配合理論教學(xué)的教輔部門。社會需要大量的高級技能人才，高職高專院校實(shí)踐教學(xué)體系與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，這就形成了人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾，大學(xué)生就業(yè)難的問題經(jīng)常見諸于報端。

1.2 資金投入與場地不足

高職高專教育區(qū)別于本科教育最顯著的特征，是加大實(shí)踐教學(xué)力度，提高學(xué)生就業(yè)能力，滿足社會對高技能人才需求。高職高專院校實(shí)驗(yàn)室是提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的基地。但是，在職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，各高職高專院校把資金優(yōu)先用于征地、建樓等方面，通過大建設(shè)、多招生，希望短期內(nèi)提升學(xué)校的外在形象和辦學(xué)層次。而對于學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是急需的實(shí)踐型教學(xué)場地、儀器設(shè)備、資金投入?yún)s嚴(yán)重不足。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金緊缺，實(shí)訓(xùn)面積、儀器設(shè)備臺套數(shù)偏少，儀器設(shè)備陳舊，更新率和完好率低下。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室無法完成規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)計劃，專業(yè)技能與企業(yè)的實(shí)際要求脫節(jié)，難以適應(yīng)社會的需求。造成了在校學(xué)生不能夠理論聯(lián)系實(shí)際提高專業(yè)、崗位技能;教師在教授完基礎(chǔ)理論課程后，由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后，既不能通過科研提高自己，也不能指導(dǎo)學(xué)生完成綜合技能訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師資隊伍建設(shè)滯后、結(jié)構(gòu)不合理

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師資隊伍的建設(shè)是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵之一，但相對于高職高專院校其他方面的建設(shè)卻明顯滯后，直接或間接影響了高職高專實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校的管理層一般對干部、教師和科研隊伍建設(shè)較為重視，而對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師資隊伍的建設(shè)卻不夠重視。在職稱、評優(yōu)、福利待遇等相關(guān)政策明顯向教學(xué)名師、科研團(tuán)隊傾斜，使許多理論和實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)的老師不愿意從事實(shí)驗(yàn)室工作，造成了實(shí)驗(yàn)室人才匱乏，進(jìn)而導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃和建設(shè)方面很少有從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人員參與，實(shí)驗(yàn)人員也難以承擔(dān)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理工作。

由于不重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，我國高職高專院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師和技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏［4］。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)失衡，高、中級職稱的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)人員比例偏低，初級職稱的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)人員比例偏高。由于制度和政策的缺失，從事實(shí)踐性教學(xué)的老師缺乏工作的積極性、主動性，僅僅把實(shí)驗(yàn)室教學(xué)當(dāng)做臨時性工作崗位，工作幾年就想方設(shè)法轉(zhuǎn)到教學(xué)崗，因而實(shí)踐教學(xué)隊伍無法形成合理的梯隊結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。

2 科學(xué)合理地建設(shè)和管理實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理直接影響實(shí)踐教學(xué)、科研和學(xué)生的技能培養(yǎng)。多年來，我校借兩次高職高專人才培養(yǎng)水平評估工作建設(shè)的機(jī)遇，努力探索適應(yīng)高職高專特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室管理模式，構(gòu)建起一套科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制。

2.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的科學(xué)定位

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的定位對實(shí)驗(yàn)室的管理和使用有著直接的聯(lián)系。定位是否合理，不僅決定能否發(fā)揮其功能，而且對教師的實(shí)踐性教學(xué)、科研能力和學(xué)生的專業(yè)技能提升都有著重要影響。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的定位要面向就業(yè)市場，以就業(yè)崗位為建設(shè)方向，以提高教師科研能力和學(xué)生專業(yè)技能為目的，體現(xiàn)高職高專院校自身辦學(xué)特點(diǎn)，依據(jù)辦學(xué)規(guī)模、行業(yè)門類、崗位類別來定位，打破傳統(tǒng)的按照專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科門類、課程類別來建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)同時也要符合國家教育政策，遵循本地區(qū)行業(yè)優(yōu)勢，服從學(xué)校整體規(guī)劃。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置必須要通過行業(yè)、企業(yè)及教授、優(yōu)秀教師等專家組成的建設(shè)委員會充分論證，形成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目論證報告，詳細(xì)說明規(guī)劃設(shè)想、申請理由，能承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí))項(xiàng)目及科研任務(wù)，擬建實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的可行性分析。經(jīng)過校內(nèi)外專家委員會一致同意，才能實(shí)施。

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，以實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目建設(shè)論證報告為依據(jù)，制定項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度表，注重過程管理，細(xì)分項(xiàng)目責(zé)任。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備采購要遵循政府采購法的相關(guān)法律法規(guī)，在滿足實(shí)踐教學(xué)需求的標(biāo)準(zhǔn)下，結(jié)合市場實(shí)際，采購性價比最佳的設(shè)備。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成投入使用后，對已建好的實(shí)驗(yàn)室也要組織校內(nèi)外專家委員會進(jìn)行評估論證，對該實(shí)驗(yàn)室在承擔(dān)科研及實(shí)踐性教學(xué)中的實(shí)際達(dá)到的功能、目標(biāo)、任務(wù)，優(yōu)缺點(diǎn)及不足，以書面的形式形成總結(jié)報告，為將來新建實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)定位提供幫助。

2.2 改革實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)技能型人才

建成后的實(shí)驗(yàn)室，要結(jié)合高職高專院校培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)，結(jié)合各系部、專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的要求，統(tǒng)籌安排，科學(xué)合理地管理、調(diào)度和使用。從管理制度層面，把規(guī)模較大、服務(wù)面廣的公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立于各個系部管理;此外還要將功能相近的實(shí)驗(yàn)室合并，對儀器設(shè)備也進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，把一些儀器相應(yīng)集中，跨系部建設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)室。以上這兩種類型的實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一由學(xué)校專門成立的部門(如我校成立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心)管理，把人、財、物統(tǒng)籌安排。既能從體制上增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)部門話語權(quán)，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)部門的地位，也能提高實(shí)驗(yàn)室的利用率和使用效益。不僅有利于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理，也有利于實(shí)踐性教學(xué)，解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺套數(shù)不足的問題，同時儀器使用功能也可以得到充分發(fā)揮，有利于科研和進(jìn)行綜合性實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)。此外，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之余，可以對校內(nèi)外企事業(yè)單位開放。采取多渠道融資的方式建設(shè)和管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)社會資金建立校企合作模式辦學(xué)，如我校機(jī)械系建立系部級的法人單位(實(shí)習(xí)工廠)，自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧，對內(nèi)培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能，對外面向市場承包業(yè)務(wù)，這樣既能夠引進(jìn)資金、技術(shù)，又可以貼近市場實(shí)際，提高教師實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐技能。

2.3 改革人事制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)

中國高職教育近年來取得了巨大發(fā)展，在硬件快速發(fā)展的同時，軟件的發(fā)展相對有些滯后。具體到人事制度方面，從事實(shí)驗(yàn)室工作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師多年來還屬于教輔隊伍，在工資、獎金、津貼方面都比理論教師低一檔。這本身就是一個觀念上需要轉(zhuǎn)變的問題。沒有像重視教學(xué)、科研工作一樣重視和規(guī)劃發(fā)展實(shí)驗(yàn)室工作，這直接影響著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的提高。

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的、穩(wěn)定的和科學(xué)管理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍，是搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本保證。在實(shí)驗(yàn)隊伍建設(shè)中，首先要打破傳統(tǒng)的觀念，改革職稱評審制度，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都評聘相同系列的職稱，在工資、津貼等福利待遇方面標(biāo)準(zhǔn)一致，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的弊端自然消除。應(yīng)定期派出實(shí)驗(yàn)教師去學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法，充實(shí)知識容量，采用脫產(chǎn)或委培的方式提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的學(xué)歷、學(xué)位層次。要重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技術(shù)骨干的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室主任的選拔，重視實(shí)驗(yàn)室人員的進(jìn)修培訓(xùn)，建立一支具有技術(shù)水平高、有創(chuàng)新思想、肯吃苦、腳踏實(shí)地的高素質(zhì)隊伍［5］。

3 結(jié)束語

高職高專實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，必須結(jié)合高職高專人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理進(jìn)行科學(xué)定位;改革實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，拓寬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能，培養(yǎng)技能型人才;從制度和政策上穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師隊伍。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理要以就業(yè)為導(dǎo)向，發(fā)展面向市場的高職技術(shù)教育，統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)和管理一批綜合性實(shí)驗(yàn)室，鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能及綜合素質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)和科研能力。因此，建設(shè)和管理好高職高專實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)適應(yīng)市場的應(yīng)用型技能人才，既是市場選擇的結(jié)果，也是高職高專幾代人通過不懈努力奮斗的方向。只有建設(shè)和管理好實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，才能進(jìn)一步促進(jìn)高職教育教學(xué)改革，開創(chuàng)高職高專院校人才培養(yǎng)新局面。

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