河南 田躍欣

高職高?！队嬎銠C平面設計》課程教學現(xiàn)狀與改革探索

河南 田躍欣

本文從學生、教師和社會環(huán)境幾個方面出發(fā)，討論了平面設計課程存在的問題，針對問題，提出了相應的改革措施。

平面設計；課程設計；案例教學法

《計算機平面設計》課程是計算機應用技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)技術(shù)課，它也是其他一些專業(yè)課程的前導課，如計算機網(wǎng)頁設計，F(xiàn)LASH動畫設計，廣告設計等。本課程的教學任務是使學生掌握平面設計的基本要素，達到運用工具軟件進行平面圖形的制作處理的目的?！队嬎銠C平面設計》作為計算機應用技術(shù)專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中起基礎(chǔ)支撐作用，主要培養(yǎng)學生的設計、創(chuàng)意思維和圖形圖像制作能力。所以，在整個的教學過程中，學生作為受教主體，應主動發(fā)揮自己的主觀能動性，開拓創(chuàng)新，制作出好的作品，然而根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，這門課程在授課過程中，還存在很多我們值得探討的問題。

一、《計算機平面設計》課程的教學現(xiàn)狀

（一）學生素質(zhì)參差不齊

我校是河南的一所高職院校，計算機專業(yè)作為高職高專二批次錄取，新生在入學時計算機應用水平存在較大差異，大致可分三個層次：少數(shù)學生已熟練掌握計算機的基本操作，一步分學生家里有電腦，在入學前能初步應用計算機網(wǎng)絡，瀏覽網(wǎng)頁，對計算機的基本操作已經(jīng)掌握，還有一部分學生接觸計算機極少，可以說是計算機知識一片空白。有的院校把平面設計課程安排在計算機文化基礎(chǔ)課程之后，這樣，學生起碼掌握了計算機的一些基本操作，但有些院校把該課程直接安排在大一的第一學期，這樣那些沒有任何操作基礎(chǔ)的同學在學習過程中就會遇到很大困難，然而老師在講課時要兼顧的是多數(shù)同學，同時還要按照教學任務進行，這樣學生水平的不均衡，很大程度上制約了教師的授課計劃。

（二）教師素質(zhì)亟須提高

知識經(jīng)濟時代是一個不斷創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造的時代，創(chuàng)新是一個國家經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的基石。一個國家、民族要有創(chuàng)新能力，就必須擁有大量的人才，而人才的培養(yǎng)就必須依靠教育、教師[1]。為此，我國要大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須首先提高教師素質(zhì)。但在實際教學中，我們也發(fā)現(xiàn)，許多教師本身自己在平面設計中就有許多知識的欠缺。主要表現(xiàn)在以下幾個方面

1.平面設計不僅要求教師具備熟練使用軟件的能力，還要具有一定的審美能力。有些院校的平面設計課程用的軟件是PhotoShop，有些院校除了PhotoShop以外，還有CorelDRaw，F(xiàn)reeHand，這些軟件不僅有對圖像的處理，還要求能夠自己繪圖。這樣就要求教師要掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)和簡單的繪圖能力，特別是色彩的搭配。一副好的作品首先吸引人的是色彩，其次是創(chuàng)意，而這兩項恰恰是我們的不足。高職院校的計算機教師大都從本科院校畢業(yè)，有一些還是研究生畢業(yè)，本科院校的教學要求和教學目的與高職高專是大相徑庭的，所以我們很多老師在大學期間沒有專門從事過平面設計，也沒有相應的美術(shù)基礎(chǔ)，這樣在授課時自己做出的作品就不美觀，色彩搭配不協(xié)調(diào)，那么學生長時間在這種指導下，能做出優(yōu)秀作品嗎？

2.平面設計要求教師能夠非常熟練的運用軟件，非常熟練的掌握軟件中的使用技巧，特別是一些教科書書上沒有的。例如在PhotoShop的路徑運算中，有一個重疊區(qū)域除外的選項，幾乎所有的教材中講到該選項是都是指填充路徑時，重疊部分填充不上顏色，在轉(zhuǎn)換為選區(qū)時，該重疊部分不是選區(qū)。然而實際的情況是在做該運算時，偶數(shù)次重疊區(qū)域不能填充顏色，不能轉(zhuǎn)換為選區(qū)，而奇數(shù)次重疊照樣可以填充顏色，可以轉(zhuǎn)換為選區(qū)。利用該選項的此項功能，我們可以做出許多非常漂亮的對稱圖案與花朵。

3.計算機發(fā)展速度日新月異，計算機軟件的更新也是迅猛異常，常常我們一個版本還沒有摸透，新的版本又出來了。這對教師的要求也是非常高的。然而雖然現(xiàn)在網(wǎng)上有許多教程，可是最新的版本更新不是非常及時。這樣就存在老師還沒有研究透徹新版本，就要給學生講課，那么，在自己不懂的領(lǐng)域內(nèi)，想給學生們講透徹，也是很困難的。還有一個問題就是隨著軟件版本的升級，軟件中有一些快捷鍵和命令名稱也發(fā)生了變化，這也需要老師對軟件的各個版本都要了解。

（三）教材不能與時俱進

一本好的教材對學生的學習起著很大的主導作用，盡管現(xiàn)在學生們可以通過各種渠道來開闊視野，擴大自己的知識面，但是，他們對教材的依賴也是毋庸置疑的。如果教材選不好，直接造成的后果就是教師上課時不用教材內(nèi)容，自己組織教學資料，按照自己的教學內(nèi)容進行，學生學習時，必須依靠上課認真聽講，認真記筆記，否則，下課后，再從書本上找，就會很困難?，F(xiàn)在我們高職院校平面設計的教材存在的問題不是教材太少，而是教材太多，書店里關(guān)于這方面的圖書種類繁多，我們怎樣才能給學生們選一本好教材，既要與我們的實訓場所的軟件版本相匹配，又要符合高職高專的特點，讓學生們用起來得心應手。

（四）實訓環(huán)境跟不上時代發(fā)展

隨著軟件版本的不斷升級，軟件新增功能越來越多，對計算機的要求也越來越高。而我們現(xiàn)在很多院校存在的基本情況是設備落后，更新緩慢，計算機配置跟不上時代發(fā)展，盡管現(xiàn)在PhotoShop CS5都已經(jīng)發(fā)布很長時間了，但是我們大多院校還在用PhotoShop CS3，不僅如此，有些時候PhotoShop CS3的運行也很遲鈍，如果新建一個尺寸大一些，分辨率高一些的文件，計算機的運行速度簡直會讓人崩潰。現(xiàn)在，很多院校在擴招，學生數(shù)量急速膨脹，這種膨脹導致院校各種基礎(chǔ)設施不夠完備。班級學生多，機房機器數(shù)量有限，特別是專業(yè)課集中時，教學資源嚴重不足，對于平面設計這類課程，如果不能保證學生的上機時間，沒有足夠的動手操作實踐的基礎(chǔ)，想做出好的作品幾乎是不可能的。

二、《計算機平面設計》課程改革探討

根據(jù)我們上面的分析，我們發(fā)現(xiàn)制約該課程向前發(fā)展的因素有外部因素和內(nèi)部因素兩個方面?？陀^條件上，學校的基礎(chǔ)設施，實訓環(huán)境我們一時難以解決，但是我們可以從主觀出發(fā)，解決自身的問題。下面我們從以下幾個方面探討該課程的改革方向。

（一）抓住學科的優(yōu)勢，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

高等教育的課堂要讓學生們不僅僅是對知識本身感興趣，更要使他們體會主動獲得知識和運用知識的高級享受[2]。平面設計課程是學生們很感興趣，也很喜歡學習的一門課程，同時也是和大家的日常生活息息相關(guān)的一門課程。但是由于學生們剛剛從高中階段進入大學校園，他們還沒有完全從應試教育的框架下走出，對大學的學習環(huán)境還沒有完全適應，所以如何將學生們從被動獲取知識，轉(zhuǎn)換為主動獲取，如何將學生從應試教育中解放出來，怎樣在課堂教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的主動性和創(chuàng)造性，喚醒他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新潛能，是職業(yè)教育課堂教學面臨的一大困境，是非常值得我們深思的問題。

平面設計不是單純的一個軟件的使用，學生們在做設計時，不是說按老師要求，做出來就可以了，也不是說必須和老師做的一模一樣才好，我們一定要調(diào)動大家的積極性，開發(fā)學生的潛能，讓他們自己做出圖片，而不是按我們的要求必須怎樣。平面設計作品需要的是創(chuàng)意，一個好的創(chuàng)意不是短時間就可以培養(yǎng)出來的，它需要有很多的積累才可以。

（二）做好課程設計，提高學生學習效率

課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的載體。廣義的課程概念是指在學校教師的指導下，學生學習活動的總體；狹義的課程概念是指學校根據(jù)培養(yǎng)目標編制的教學內(nèi)容、教學目標和進程計劃，包含在課程內(nèi)的教學目標、內(nèi)容。因此，課程目標既是人才培養(yǎng)目標的具體化，又是各門課程的教學標準。課程設計是指擬訂一門課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu)，它可以從以下兩個方面來討論。

1.教學內(nèi)容的組織與安排

教學內(nèi)容和課程體系改革是高職高專改革的重點和難點。課程的內(nèi)容應該緊跟時代步伐，隨時進行調(diào)整，以便適應社會需求。作為教師，我們需要解決的就是每一節(jié)課的授課內(nèi)容是什么，這些內(nèi)容如何組織，按照怎樣的順序來講，在講課時，怎樣安排新課的引入，在講解的過程中怎樣與學生互動，哪個地方需要用哪一個案例，最后，通過綜合例子來對本節(jié)課作總結(jié)。實際上在授課中，我覺得最重要的有兩個地方，一個是內(nèi)容的順序，一個是案例的選擇。平面設計課程不像我們的數(shù)學、物理等其它課程，必須有內(nèi)容的先后順序，它的幾個模塊之間互相聯(lián)系，但沒有先后之分，所以大家就會看到很多的教材中，模塊講解的先后順序都不同，這就要求我們教師一定要根據(jù)自己學生的實際情況，合理安排模塊的講解順序。在授課過程中，針對每一節(jié)課，也要合理安排這節(jié)課的內(nèi)容的先后順序，以便使學生接受起來更容易。

2.教學方法的設計

現(xiàn)在很多院校在改革教學方法，教學手段方面進行了大量的探索和研究，取得了較好的效果，但是在實際運用中還是存在教師教，學生學的單一模式，我們提出的許多比如“任務驅(qū)動法”、“案例教學法”真正在執(zhí)行時也只是讓學生們做一些綜合例子，沒有真正反映到我們實際教學中。而學生們掌握的知識只浮于課本，被動地接受知識，而失去了體會建立和發(fā)掘知識的機會和樂趣。最終能擁有多少課程知識來滿足職業(yè)需求和個人發(fā)展也就可想而知了[3]。

改革教學方法和手段要體現(xiàn)在幾個方面：即有利于發(fā)揮學生的主體作用；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；有利于學生個性和潛能的發(fā)展。教師教學時應轉(zhuǎn)換觀念，以學生為中心，以社會需求為中心，特別是對于平面設計，應以掌握技術(shù)為核心，提高學生動手操作能力。通過精選案例的講解，將知識點融入到案例中，這樣學生通過實際操作來理解課本上的基本概念。

（三）改進評分機制與考核方法

考試是教師教學質(zhì)量的反饋，也是檢測學生學習是否達標的一項重要手段。對于平面設計課程，很多院校采用上機考試的方法。但是僅僅通過一次考試不能很好的反映學生的全面情況，而且也會造成許多學生的懶惰思想。我們可以將考試分模塊進行，每一次的實訓都作為我們的考核成績，同時將實訓報告的書寫也劃為考核內(nèi)容，最終將每一次實訓成績之和與實訓報告成績之和按一定比例進行分配，得到我們的總成績。這樣學生們在上課時會很好的約束自己，也會很認真的對待每一次實訓，從主觀上發(fā)揮自己的學習能動性。

三、結(jié)束語

平面設計課程的改革除了以上幾個方面，還有很多措施。比如，如果教學進度允許，可以將該課程集中學習集中實訓，這樣學生們就可以前后貫通，不會出現(xiàn)學完一個內(nèi)容，忘記另外一個內(nèi)容的情況。班級也可以不定期舉行平面設計大賽，大家做評委，選出好的創(chuàng)意，發(fā)布在學院網(wǎng)站，獲取大家的意見。教師也可以不定期舉辦講座，講解更深層次的內(nèi)容，培養(yǎng)學生更高的審美情趣?？傊?，通過各種手段，將我們的學生培養(yǎng)為21世紀的高端人才。

[1]劉濟良.教師應具備的素質(zhì).光明日報，2000年06月14日.

[2]楊忠.主動學習策略的研究與實踐 [J].南京工程學院學報，2002，2，62-65.

[3]馮梅.學生學習主動性對教學質(zhì)量影響的SPSS探索分析[J].江蘇教育學院學報(自然科學版)，2005，22，148-152.

（作者單位：河南交通職業(yè)技術(shù)學院）

（編輯 李艷華）