山東省東營市第一中學(xué) 趙逢玲

在多年的高中英語教學(xué)中，遇到不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面很努力，但是卻沒有學(xué)習(xí)效果；或者很想努力卻因基礎(chǔ)太薄弱，提不起興趣。他們?nèi)绻荒芗皶r找對方法彌補(bǔ)，那么上英語課對他們來說就是聽天書、受酷刑。每上完一堂課，其他同學(xué)都會知識越積越多，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生卻知識越落越多。

為解決這一難題，在教學(xué)中我不斷嘗試各種方法，力求讓這部分學(xué)生盡快彌補(bǔ)缺失的知識。我認(rèn)為關(guān)鍵是清楚了解他們英語過弱的原因及學(xué)習(xí)中的困難。通過交談，發(fā)現(xiàn)他們面對的最大難題是記不住單詞。其次是不懂句子構(gòu)成，不會造句更不會分析句子。三是必要的語法知識知之甚少。最終導(dǎo)致英語運(yùn)用能力差。

針對以上問題，我在實(shí)際教學(xué)中重點(diǎn)抓了以下幾個方面。

一、抓單詞

積累詞匯量正如建樓房前打地基。因此對班內(nèi)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，首先要解決記單詞問題，學(xué)會如何發(fā)音是記憶單詞關(guān)鍵。他們的問題大部分出在元音字母及字母組合的發(fā)音上，我的具體做法是以最簡單的單詞為例說明需特別注意的發(fā)音情況。例如，讓學(xué)生讀下面單詞：make,bad,any,want,alive讓學(xué)生總結(jié)字母a的五種發(fā)音。這樣循序漸進(jìn)，兩個周內(nèi)讓這部分學(xué)生對音標(biāo)有了充分認(rèn)識并學(xué)會去拼讀單詞。然后為他們介紹我創(chuàng)造的趣味記單詞法。畢竟‘Interest is the best teacher.’我把記單詞比喻成 “切菜做飯”，讓他們在嬉笑中記單詞。如果“菜太多”，則分步做?？煞秩剑旱谝徊健斑x剩菜”，讓學(xué)生選出已經(jīng)認(rèn)識的單詞或面熟的單詞或短語，首先記住它們。第二步“選小菜”即自己感興趣認(rèn)為好記的單詞或短語。第三步處理“大菜”，對于這部分“生菜單詞”要切段處理。教師重點(diǎn)指引學(xué)生如何正確地切段即按音標(biāo)劃分音節(jié)。我做出如下示范：ambitious可切成三段，am-bi-tious;mistaken可切成兩段：mis-taken。我有時為他們提供點(diǎn)“調(diào)料”如，聯(lián)想記憶法，詞根詞綴記憶法等?？傊胫k法讓他們有興趣、有信心去記單詞。

二、抓句子分析能力，進(jìn)而提高閱讀理解能力

與基礎(chǔ)較弱的學(xué)生交流后，發(fā)現(xiàn)他們不知句子是如何構(gòu)成的。寫作中主語、謂語出錯最多，從他們的作文錯誤看來，什么詞都可以作主語或謂語。看幾個學(xué)生的句子：

You help others will keep them confident.(句子作主語無連詞)

Help others to study can make them become confident.(動詞作主語)

We can’t too selfish,hoping to make progress alone.(形容詞作謂語)

其實(shí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生不止不懂主謂，一提及表語、賓補(bǔ)等更是云里霧里不知所云。因此，在抓單詞的同時，要對這部分同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。第一步，讓學(xué)生明白英語句子的構(gòu)成——由七種句子成分構(gòu)成。然而不是每個句子都含有七種句子成分，而是根據(jù)詞的用法按照五大句型組合而成。讓學(xué)生背熟五大句型。第二步，實(shí)句分析練習(xí)。為他們挑選運(yùn)用了五大句型句子，讓他們試著劃分句子成分并分析每個句子屬于五大句型中哪一種。熟能生巧，多次練習(xí)后，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生便可以對簡單句的句子成分和句子構(gòu)成進(jìn)行準(zhǔn)確判斷了。第三步，讓學(xué)生判斷較為復(fù)雜的句子。所選句子都是就近做過的閱讀理解或完形中較復(fù)雜的句子。鼓勵學(xué)生多讀多背，借著比較熟悉的句子讓學(xué)生理解三大從句及倒裝等常用語法。第四步，設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)：好句子好例文在理解的基礎(chǔ)上讀了三遍，目標(biāo)就完成了。如果能多讀或達(dá)到背誦，那么他們就已經(jīng)超越自我，基礎(chǔ)知識已經(jīng)不是問題了。

三、為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生精選適度的練習(xí)，督促他們持之以恒每天堅(jiān)持做20分鐘

由于基礎(chǔ)薄弱，這部分學(xué)生無法像其他同學(xué)一樣，所有題目都能完成。因此，布置任務(wù)時要特別考慮這部分學(xué)生，可以分層次布置任務(wù)。為這些同學(xué)精選重點(diǎn)題目或注重基礎(chǔ)的題目，適當(dāng)刪除打消他們積極性的題目。做題的目的是讓這部分學(xué)生學(xué)有所獲，彌補(bǔ)知識且抓好正在學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，最重要的是提高學(xué)習(xí)興趣和信心，學(xué)習(xí)效果才會更佳。

四、抓好書寫和作文

‘Writing and handwriting go hand in hand.’ 我經(jīng)常以此句為例，提醒學(xué)生重視這兩點(diǎn)。對于作文，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生向來非常怵頭，寫不出正確句子。因此在查缺補(bǔ)漏基礎(chǔ)知識的同時，讓這部分同學(xué)重視書寫練習(xí)和例文及好句的背誦。把學(xué)生寫的很差的作文找字跡非常好的同學(xué)認(rèn)真抄寫，再把好的作文用很差的書寫展示出來，讓這些同學(xué)30秒改一篇，分別打分。通過視覺效果讓他們親自體會好的書寫的重要性，進(jìn)而堅(jiān)持抓好書寫。當(dāng)然只練書寫還不能治本，我們需要提高他們真正的寫作水平。首先要指點(diǎn)他們提高寫作的學(xué)習(xí)方法：閱讀課文、報紙及試卷中文章，從中摘抄到好的句子或句型短語及時整理、背誦，并在寫作中運(yùn)用。

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社,2007.