山西 李貞

考核方式在網(wǎng)頁設計與制作課程中的創(chuàng)新

山西 李貞

本文對網(wǎng)頁設計與制作課程中考核方式的實施過程提出了一些建議。強調(diào)要突出綜合實踐技能的考核，以培養(yǎng)學生的實踐能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。

網(wǎng)頁設計；考核創(chuàng)新；協(xié)作意識

在《網(wǎng)頁設計與制作》課程的教學中，向來對學生的考核方式較單一，沒辦法有效地激發(fā)學生主動學習的熱情，更無法準確考核學生掌握實際操作技能的程度，所以應根據(jù)實際情況合理優(yōu)化考核評價方式，嘗試考核方式的改革創(chuàng)新，突出綜合實踐技能的考核，培養(yǎng)學生的實踐能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。

一、客觀評價學生作品

在網(wǎng)頁設計作品完成之后，很多學生都會產(chǎn)生一種成就感和滿足感，認為這就是一個任務，完成了老師布置的作業(yè)就結(jié)束了，不用再去理會自己的作品到底有沒有要去改善的地方。這時，教師應該有意識地把學生的作品在全班進行展示，讓學生一起參與欣賞并且參與評價。這樣的評價方式既能讓學生將自己的設計進行公開展示，把自己的新技巧、新方法與大家共享，也能讓大家進行互相比較，吸取別人的優(yōu)點，對比自己的不足，通過欣賞優(yōu)秀作品，最終總結(jié)整理自己所掌握的知識來不斷地提高自己。

評價是教學中的重要一環(huán)。對于評價的大概標準，在進行設計制作作品前學生就應該了解到，這樣在設計制作過程中就會有據(jù)可依。一般來說，評價的標準至少要有這幾方面：

一是網(wǎng)站制作技術(shù)不能過于簡單，應盡量把任務中的要求全部體現(xiàn)到網(wǎng)站中。

二是重視網(wǎng)頁的布局，網(wǎng)頁的布局類型很多，無論選用那種布局，都要安排好導航、正文和其他必要信息之間的位置。另外，所有頁面的設計都應該保持一致，雜亂無章的頁面會讓人找不到想要的內(nèi)容，也會影響整個網(wǎng)頁的外觀。

三是網(wǎng)站的內(nèi)容要切合主題、豐富完整。內(nèi)容是網(wǎng)站的主精神，如果一個網(wǎng)站的內(nèi)容很空乏而且還不切合實際，那么即使該頁面制作得再完美，也不會得到瀏覽者肯定的。

四是網(wǎng)頁整體效果必須舒服、美觀，俗話說：”愛美之心，人皆有之”，人們對美的追求不斷深入，要增強網(wǎng)頁的美感及大眾的審美需要，就應該把網(wǎng)頁做得更加精彩一些，使設計出來的網(wǎng)頁能夠具有吸引力。

而對于評價學生作品時所用到的評語也應該盡可能地以多夸獎為主，比如：主題明確、結(jié)構(gòu)設計合理、布局設計獨到有新意、色彩運用得當、界面設計美觀大方、內(nèi)容豐富有感染力等等。采用多夸獎的方式，可以激勵學生努力去完善自己的所學。通過對學生成果的評價展示，可激發(fā)學生學習的興趣，慢慢培養(yǎng)和提高其學習的積極性和主動性，促進學生的個性發(fā)展。

二、考核模式的創(chuàng)新

在一般教學中，最后的環(huán)節(jié)就是考試，主要用來檢驗學生學習的最終效果。但是過去的網(wǎng)頁制作課程考核方式大多是采用筆試的方法，考核的重點是理論知識，不能客觀地反映出學生對知識的理解和實際應用能力掌握的情況。這與我們這門課注重實踐動手能力的要求相差甚遠，單一地考核學生對簡單知識的記憶能力并不能達到很好的效果，所以還不如讓學生自己動手豐富自己的知識，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。在《網(wǎng)頁設計與制作》課程的教學中，采用了這樣的考核方式，最終學生的期末總成績由“平時成績（操作型實驗+設計型實驗）+期末考試”兩部分組成：

1.操作型實驗環(huán)節(jié)要求學生每次在完成上機實驗操作之后，詳細地填寫實驗報告，以此來考查學生的動手能力。它會作為考查學生平時成績的其中一項。此部分的考核占總成績的20%。

2.對設計型實驗的考核實際就是對學生的設計作品進行的評價考核。在規(guī)定的時間內(nèi)，要求學生進行獨立設計或協(xié)作性共同設計完成設計型實驗，以此考查學生的實際操作和設計能力，教師根據(jù)學生的設計方案和具體的設計內(nèi)容，對學生的專業(yè)技能給予評價。此部分的考核也占總成績的20%。

在這個考核過程中，學生可以獨立設計作品，也可以和其他同學自由組合共同協(xié)作完成設計作品。允許學生在這一環(huán)節(jié)協(xié)作性地完成設計任務，為的是能夠使學生在創(chuàng)作作品的過程中受到多種思維方式和設計方法的熏陶。人多力量大，設計靈感也就較多，經(jīng)過這樣的協(xié)作互助過程來提高自己的設計能力，也可以使學生積極主動地投入到整個的學習過程中去。這種考核方式，教師只需要通過課堂講解、給出任務要求，再給予學生最大限度地自由思考、發(fā)揮和設計的時間和空間就可以了，再也不用去監(jiān)督和管理整個考試過程了，將傳統(tǒng)的灌輸知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生自主設計、共同協(xié)作、共同創(chuàng)造的過程。

3.在期末考試中采用機考的方式，要求學生獨立完成設計作品，完成對技能部分的考核。

要求學生在給定的網(wǎng)站主題中任選其一，然后使用不同主題的圖像、動畫、背景和文字資料等相關(guān)素材，利用所有相關(guān)的教學軟件，學生在規(guī)定的考試時間內(nèi)按考題要求完成主題網(wǎng)站的創(chuàng)意設計與制作。而具體怎么去設計、怎么去完成由學生自己自由發(fā)揮。這樣既能很好地將學生的創(chuàng)新意識與主動性發(fā)揮出來，也可以避免雷同卷的發(fā)生。這種快速檢測學生的色彩運用、圖像處理、動畫制作、布局搭配以及設計創(chuàng)意等綜合能力的考核方式類似于一些企業(yè)招聘網(wǎng)頁設計員工的錄取方式?！毒W(wǎng)頁設計與制作》這門課主要考核的是網(wǎng)頁的質(zhì)量，其最終的目標就是要求學生能夠獨立設計制作出具有自己風格的網(wǎng)頁。此部分的考核比例大一些，占總成績的60%。

其實在最初上課時教師就應該將本課程的學習目的和考核模式告訴學生。這樣可以使學生提早了解平時成績會占很大比例，從而給學生在該課程的學習上施加一定的壓力，可以督促學生平時就要認真學習，認真完成每次實驗操作，真正提高學生的動手能力和設計能力，最終讓學生用自己的作品驗證學習的效果。

[1]姜玉潔，張楠，戴毅君，等編著.網(wǎng)頁制作教程.機械工業(yè)出版社，2007.2.

[2]謝良辰.對《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課程實驗教學設計探討.教學與管理，2006,21.

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(作者單位：晉中職業(yè)技術(shù)學院信息技術(shù)系)

（編輯 劉麗娜）