江蘇 湯雪菲

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐性美術(shù)課程產(chǎn)生興趣

江蘇 湯雪菲

通過觀察學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生研究學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)，摸索學(xué)生繪畫教學(xué)內(nèi)容方法和規(guī)律，并總結(jié)出一套行之有效的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法；觀察；分析；總結(jié)

兒童繪畫心理與教育，是非常誘人的研究課題。人人都經(jīng)歷過兒童階段，在兒童時(shí)代人人都有過創(chuàng)作繪畫的欲望和描繪圖像的經(jīng)歷，作為父母的成年人，也都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的子女在幼年階段對(duì)繪畫表現(xiàn)出來的興趣?？梢哉f，兒童繪畫心理與教育，關(guān)系到每個(gè)人和每個(gè)家庭，是關(guān)系到心理學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)、藝術(shù)學(xué)等各方面的綜合性的學(xué)問，筆者認(rèn)為在對(duì)兒童繪畫教學(xué)的過程中，自覺地、有目的地、認(rèn)真地觀察，分析和研究兒童的繪畫創(chuàng)作各方面的問題；他們的創(chuàng)作行動(dòng)，創(chuàng)作動(dòng)機(jī)；他們的繪畫潛力和表現(xiàn)特點(diǎn)；他們創(chuàng)作的高峰期和低谷期；他們的繪畫表現(xiàn)能力與智慧發(fā)展的關(guān)系等等。筆者特別注意摸索兒童繪畫的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和規(guī)律，在如何幫助兒童克服繪畫發(fā)展中出現(xiàn)的低谷，如何根據(jù)兒童年齡培養(yǎng)他們的寫實(shí)能力，如何培養(yǎng)兒童視覺造型的反應(yīng)與創(chuàng)造的見解，總結(jié)出一套行之有效的經(jīng)驗(yàn)。

近幾十年來，特別是改革開放以來，我國兒童繪畫教育事業(yè)發(fā)展很快。學(xué)前兒童繪畫的創(chuàng)作成果累累，贏得了世界各國的贊譽(yù)。但是在迅速發(fā)展的過程中，也暴露出許多值得注意的問題。其中最讓人憂慮的是不少從事學(xué)前兒童繪畫教育的人，不懂得兒童心理和兒童藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，不懂得對(duì)兒童進(jìn)行繪畫輔導(dǎo)的方法和特點(diǎn)，把兒童潛在的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造性引導(dǎo)到違背兒童的創(chuàng)造心理和創(chuàng)作特點(diǎn)的歧路上，致使兒童的藝術(shù)潛力不能得到正常健康的發(fā)展。另外，還有一個(gè)普遍存在的問題是不少家長和教師，對(duì)于兒童繪畫實(shí)踐的目的認(rèn)識(shí)不夠明確。兒童繪畫訓(xùn)練與教育的目的主要是在繪畫之外所獲得的那些東西。例如：繪畫可以使人獲得內(nèi)心平衡和在現(xiàn)代復(fù)雜的環(huán)境中保持穩(wěn)定的作用；繪畫有助于對(duì)于學(xué)前兒童完成視力和動(dòng)作的發(fā)展，促使兒童認(rèn)識(shí)能力的成長；繪畫可以幫助學(xué)前兒童培養(yǎng)堅(jiān)韌精神等等。換句話說，兒童繪畫教育的主要目的不是培養(yǎng)小畫家，而是通過繪畫能力的訓(xùn)練培養(yǎng)人的智能和悟性。當(dāng)然，有繪畫天賦和潛能的兒童經(jīng)過科學(xué)方式的教育和訓(xùn)練之后，有一部分將會(huì)成為藝術(shù)家，那也是順理成章的事。一切科學(xué)和學(xué)問的研究，不外乎是研究人自身和人之外的事物。包括對(duì)兒童在內(nèi)的人自身的研究，是永無止境的。對(duì)兒童的內(nèi)心世界和兒童的繪畫潛能的認(rèn)知，探索與之相適應(yīng)的科學(xué)教育體系，也是一門永久的學(xué)問。

我?guī)еS多問題觀察、分析，帶領(lǐng)學(xué)生研究學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)，摸索學(xué)前兒童繪畫教學(xué)的內(nèi)容、方法和規(guī)律。如：兒童從1歲開始的繪畫發(fā)展，兒童繪畫與智力的關(guān)系，兒童繪畫創(chuàng)作高峰在哪個(gè)時(shí)期？兒童幾歲具備寫實(shí)能力？如何培養(yǎng)兒童視覺造型的反映與創(chuàng)造能力？如何提高兒童的審美情趣和修養(yǎng)等等。我通過實(shí)際觀察和研究，發(fā)現(xiàn)和否定了傳統(tǒng)兒童心理學(xué)研究對(duì)兒童繪畫所做的一些論斷。如：心理學(xué)家認(rèn)為兒童繪畫八歲時(shí)是創(chuàng)作的高峰期，筆者卻發(fā)現(xiàn)中國兒童繪畫創(chuàng)作最大膽，最富于獨(dú)創(chuàng)性是在五六歲時(shí)，因?yàn)閮和谶@個(gè)時(shí)期最不受真實(shí)生活的約束，無論造型還是處理畫面空間，都最富有獨(dú)創(chuàng)性和想象力。在用色上也多以自己偏愛的色彩表現(xiàn)，常畫出尤如現(xiàn)代派大師那樣的圖畫。再如，心理學(xué)家認(rèn)為兒童九歲以后才進(jìn)入擬寫時(shí)期，我通過觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)六七歲兒童依靠直覺就能進(jìn)行寫生，通過寫生可以促進(jìn)兒童知覺發(fā)展。因?yàn)閮和L畫由自我中心的主觀表現(xiàn)，到能客觀地再現(xiàn)物象，是一個(gè)認(rèn)識(shí)的飛躍，寫生能幫助兒童由兒童畫向?qū)I(yè)繪畫學(xué)習(xí)過渡。對(duì)常畫寫生的孩子來說，他們長到十一二歲就不存在繪畫的“低谷”?？梢?，后天教育對(duì)兒童的發(fā)展是起決定作用的。

兒童美術(shù)教育不是職業(yè)教育，不是專門傳授繪畫技藝的教育，就此而言兒童學(xué)習(xí)美術(shù)不是目的，而是用來對(duì)他們進(jìn)行素質(zhì)教育的手段。學(xué)前兒童畫體現(xiàn)兒童的認(rèn)識(shí)和感知能力，反映兒童的情感。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，兒童的想象力，4歲至4歲半之間最發(fā)達(dá)，5歲以后開始向著現(xiàn)實(shí)的、具體的方向認(rèn)識(shí)世界。因此，在這個(gè)年齡段培養(yǎng)兒童豐富的、有創(chuàng)造性的想象力是我們教育工作的重中之重，根據(jù)長期的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、采用多種手段，豐富和積累兒童的表象

“表象是指頭腦中所保持的關(guān)于事物的映象。”表象（表象即意象）是想象的材料，“想象是指人腦對(duì)原有表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程?！?/p>

二、鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)兒童進(jìn)行大膽幻想

幻想是創(chuàng)造想象中的一種特殊的形式。“兒童的想象由于各方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，帶有較多的幻想的性質(zhì)，在這種幻想中，常常把現(xiàn)實(shí)事物加以夸大或縮小（如指頭大的小孩），甚至可以使事物隨意變化（一會(huì)兒變成青蛙，一會(huì)兒變成仙人）”。

三、以寫生畫、主題想象畫等訓(xùn)練培養(yǎng)兒童的想象力

幾乎每一個(gè)小孩從2～3歲開始，就喜歡用手上的任何東西在紙上、墻上、地上畫?！霸S多幼教專家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，畫畫是發(fā)展幼兒智力，特別是幼兒想象力和創(chuàng)造力的最理想的手段之一?！?/p>

然而值得注意的是，各種形式的繪畫對(duì)幼兒想象力的發(fā)展起著不同的作用。因此，我們可以結(jié)合具體的繪畫教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)兒童的想象力。

1.寫生畫

兒童的寫生有別于通常意義的寫生，我們知道兒童不可能像成年人那樣對(duì)著實(shí)物進(jìn)行理性地分析和逼真地表達(dá)，他們不可能也不能畫得很“象”，對(duì)兒童來說，寫生只不過是他們畫畫中的一種表現(xiàn)形式。在寫生過程中，兒童所要畫的形象對(duì)他們來說只能作為一種依據(jù)和參考，它是兒童通向現(xiàn)實(shí)世界的橋梁，是引發(fā)創(chuàng)造想象的導(dǎo)火索。因此，在兒童寫生畫練習(xí)中，我們要鼓勵(lì)兒童大膽地畫，不要太拘泥于形象的似與不似。

2.主題想象畫

在兒童繪畫教學(xué)中，特別是幼兒階段（5～8歲）大多是以主題想象畫教學(xué)為主，主題想象畫也是兒童繪畫課中經(jīng)常采用的一種教學(xué)模式，它是在表象的基礎(chǔ)上，圍繞某一主題，通過記憶、有意想象和經(jīng)驗(yàn)加工而畫成的。主題想象畫練習(xí)是培養(yǎng)兒童有意想象的最好方法之一。在進(jìn)行主題想象畫練習(xí)中，我們除了充分利用有針對(duì)性的實(shí)物、圖片、電腦媒體以外，教師還要在兒童畫畫之前對(duì)所要畫的畫進(jìn)行有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)，讓他們?cè)谖覀円龑?dǎo)中進(jìn)行有意識(shí)地想象。

3.故事畫

故事畫要求兒童根據(jù)聽過的故事或詩歌的內(nèi)容構(gòu)思畫面，來表現(xiàn)故事或詩歌中的人物和情節(jié)。在練習(xí)中，我們還可以先通過講兒童喜歡聽的故事以及兒童喜歡聽的詩歌，如：童話和神仙方面的故事或詩歌，然后再讓兒童根據(jù)這個(gè)故事或詩歌畫一幅比故事或詩歌中所描述的更優(yōu)美、更有創(chuàng)意的想象畫，或者通過想象給故事或詩歌配上背景。

4.自由畫

自由畫是最能培養(yǎng)兒童想象力的訓(xùn)練方法，也是兒童最喜歡的一種繪畫形式。因?yàn)椋耙环矫嫠梢詽M足兒童想象的欲望，另一方面可以激發(fā)他們畫自己想象出來的或自己喜歡的事物?！?/p>

[1]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學(xué)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，1999.

[2]宋書文.心理學(xué)名詞解釋[M].蘭州：甘肅人民出版社，1984.

[3]林崇德,傅安球.學(xué)齡前兒童心發(fā)展與早期教育[M].北京：北京出版社，1984.

[4]朱智賢.兒童心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1987.

[5]董奇.兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理[M].杭州：浙江出版社，1993.

[6]鄧福星,程明太.美術(shù)教育學(xué)[M].哈爾濱：黑龍江出版社，2000.

（作者單位：無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（編輯 王旸）