◆陳 莉

(海軍航空工程學院基礎(chǔ)部)

目前，大學英語教學改革處于不斷深化的階段，一方面，全球化對大學生英語綜合應用能力的要求越來越高，而另一方面，英語課堂教學的總學時呈總體減少的趨勢。因此，僅靠有限的課堂教學無法保證學生學習外語所需要的輸入的質(zhì)和量，而開辟第二課堂很大程度上可以緩解這一矛盾。作為課堂教學的自然延伸和補充，英語第二課堂對課堂教學能起到促進和輔助作用。隨著學習渠道日趨多樣化，學習早已超越了課堂和書本，在很大程度上與各類活動中的“使用”融在一起了。在不斷提高課堂教學質(zhì)量的同時，將課堂教學和第二課堂活動有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮第二課堂靈活性和開放性的特點，通過內(nèi)容豐富的第二課堂活動，能夠調(diào)動學生英語學習的主動性和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)他們的語言綜合素質(zhì)。雖然近幾年來我院在英語第二課堂活動方面取得了一些成果，但是英語第二課堂的全面建設還存在不少制約因素，直接影響到第二課堂活動的進一步開展。

一、大學英語第二課堂建設的一些制約因素

1.英語第二課堂活動缺乏系統(tǒng)性和計劃性，相對比較零散

除了一年一度的全院范圍的“礪劍杯”英語演講風采大賽外，日常的英語課外活動主要由各學員旅和大隊的英語俱樂部自行組織，相互之間缺乏協(xié)作和溝通交流，難以形成規(guī)模效應。另外，活動形式趨于單一，主要以英語角和演講比賽為主，內(nèi)容不夠豐富，缺乏多樣性，而且往往針對英語學習積極分子，很大程度上卻忽略了英語學習尚有困難的學生，因此難以調(diào)動廣大學員參與第二課堂的積極性和主動性。

2.外語教師在第二課堂的主導作用未得到充分發(fā)揮

第二課堂活動往往缺乏專業(yè)的指導，存在隨意性和盲目性。許多教師只重視課堂教學，而忽視第二課堂對外語教學的促進作用。一方面，他們認為大學生應具備一定的自主學習能力，對于課外學習，不需要教師的督促和檢查;另一方面，他們還認為課外活動應該由學生自行組織，教師無須過多參與和指導。其實很多英語第二課堂活動組織起來后就逐步消亡，就是因為沒有及時得到教師長期的專業(yè)的指導和幫助。

3.校園網(wǎng)在英語第二課堂活動中的作用未得到充分的開發(fā)和利用

首先，軍校學員在校園內(nèi)不允許使用互聯(lián)網(wǎng)，因此不能有效地利用網(wǎng)絡資源隨時隨地學習英語。其次，我院大學英語網(wǎng)站的內(nèi)容不夠豐富、內(nèi)容更新不夠及時、功能也不夠齊全。目前只有自主開發(fā)的大學英語網(wǎng)絡課程、新時代交互英語視聽說輔助學習平臺以及多種教學課件，尚未形成一個多功能的綜合英語學習網(wǎng)絡輔助平臺。此外，軍事訓練平均每天占去學員2.5小時左右的課外時間，多數(shù)學員除了每周規(guī)定的2小時的網(wǎng)絡視聽說自主學習之外，沒有時間也沒有條件盡可能地利用網(wǎng)絡資源進行課外學習，從而也導致網(wǎng)絡利用率低。

4.對于英語第二課堂，缺乏有效規(guī)范的評價體系和激勵機制

雖然我院有較完備規(guī)范的大學英語評價體系，但是卻一直未把英語第二課堂納入整個評價體系。我院也有針對高層次競賽的獎勵規(guī)定，卻未將包括英語風采大賽在內(nèi)的英語比賽納入其中。這不僅直接導致部分學員對第二課堂活動不重視、態(tài)度消極，而且也使得教員在課時多的情況下不愿在第二課堂投入過多的時間和精力。

二、大學英語第二課堂建設的相應對策

1.健全英語第二課堂的管理和運行機制，有計劃、有組織地開展第二課堂活動

首先，組建學院英語俱樂部，對全院的英語第二課堂活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃、整體部署。俱樂部由外語教研室牽頭，教研室指定專人負責日常英語課外活動的管理和協(xié)調(diào)。成員可由外語教研室、教務處、學員旅以及研究生大隊有關(guān)人員組成。學院每年有專項經(jīng)費支持俱樂部的活動。學院英語俱樂部負責組織協(xié)調(diào)一些大型英語課外活動，例如，一年一度的學院“礪劍杯”英語演講風采大賽決賽、中央電視臺“希望之星”英語風采大賽的選拔賽及省決賽輔導、全國大學生英語競賽初賽及決賽輔導等。其次，分別在學員旅和研究生大隊設立英語俱樂部分部，選出學員中的英語學習骨干分子擔任分部活動的組織和協(xié)調(diào)工作，發(fā)揮學員組織自我服務的功能，開展形式多樣的、以促進英語學習為宗旨的活動，包括英語角、英語演講比賽、英語辯論賽、英文歌曲大賽、英語戲劇小品表演、英語詩歌朗誦、英語作文比賽、英語晚會以及自辦英語報等在內(nèi)的各種英語課外活動。

2.發(fā)揮英語教師在第二課堂的主導作用

“以學生為主體，以教師為主導”的理念不僅適用于外語課堂教學，同樣也適用于第二課堂活動。教師的主導作用主要體現(xiàn)在以下三個方面:引導，指導，參與。首先，在學習觀念上，引導學生提高認識，把課外學習和活動視為英語學習的一個重要部分。其次，在學習方法和活動安排上給予有效的指導和建議?！笆苋艘贼~，不如授人以漁”，大學英語教師正是授漁者。尤其是對于課外自主學習過程，教師必須進行監(jiān)督和檢查。最后，教師也應是語言實踐的積極參與者。教師在第二課堂中的角色要重新定位，根據(jù)個人的特長承擔不同的活動任務。外語教研室對英語俱樂部的主要活動提供業(yè)務上的支持和必要的輔導。負責校園英語電臺的節(jié)目設置，每天定時播放學員自己錄制的英語節(jié)目。定期舉辦英美文化、學習策略等方面的講座。安排教員定期參加學員旅俱樂部的活動。基于軍事院校的特點，設置英語課外輔導員，與學員隊直接掛鉤，具體參與和指導其第二課堂活動。

3.合理利用網(wǎng)絡資源，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用

網(wǎng)絡為促進學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的發(fā)展提供了很好的平臺。中山大學外語教學中心采用新的網(wǎng)絡與課堂相結(jié)合的英語教學模式，倡導“課下學習、課上展示”的理念。該理念中的“課下學習”就是指在第二課堂充分利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，完成各種學習任務。這一做法非常值得推廣，因為它重點培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力，使英語教學照著個性化、自主學習和可持續(xù)的方向發(fā)展。目前我院的硬件設施基本上可以滿足網(wǎng)絡自主學習的需要，但在軟件建設方面還必須加大投入。本年度完成建設集計算機學習系統(tǒng)、測試系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)、學習資源庫系統(tǒng)于一體的英語學習網(wǎng)絡輔助平臺，不斷豐富適應新教學模式的網(wǎng)絡教學資源，這是保障網(wǎng)絡自主學習有效進行的前提。其次，教師在網(wǎng)絡學習中的督導作用不容忽視。教師要通過各種方式加強網(wǎng)絡課堂的管理。此外，依托校園網(wǎng)，開辟《海天英語廣場》，設置一些有特色的專欄，如在線英語、英語報刊閱讀、異域文化、英語考試等，為學員提供大量的課外學習和輔導材料。

4.建立針對英語第二課堂的相應的評價機制

結(jié)合我院目前進行的大學英語形成性評估體系改革，將學員第二課堂的表現(xiàn)和成績納入形成性評估體系，從而進一步完善大學英語評估體系。除了網(wǎng)絡自主學習之外，要求每位學員必須至少參加一項課外活動。給每個學員建立英語課外學習檔案，由課外輔導員或?qū)W員隊學習骨干將其在活動中的表現(xiàn)情況記入檔案，對于表現(xiàn)較差者，加強督促和檢查;對于表現(xiàn)優(yōu)秀者進行獎勵加分。完善第二課堂的激勵機制。教師參與或指導第二課堂活動會占去其課余時間，因此要將其承擔的工作要計入工作量，其表現(xiàn)納入教師崗位考核評估。對于學員參加國家級或省級各類英語競賽成績突出者以及其輔導老師，必須給與適當?shù)莫剟睢?/p>

5.發(fā)揮英語學習骨干的榜樣作用

自2008年以來，我院連續(xù)五年組織學員參加“希望之星”英語風采大賽山東賽區(qū)總決賽，均取得了優(yōu)異的成績。在山東賽區(qū)總決賽中，先后14人獲一等獎，獲8項單項獎。2012年，1名學員進軍風采大賽全國總決賽獲星光獎。參賽學員在比賽中展現(xiàn)了較高的英語水平和軍人特有的精神風貌，深受組委會和參賽選手的歡迎。2011年，1名學員在第二屆八一杯軍隊院校英語演講比賽中獲得一等獎。在一年一度的英語風采大賽的層層選拔和培訓中，我們發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了一批又一批的英語學習積極分子，他們不斷體驗到外語學習所帶來的成就感，從而增強了學習外語的信心和動力，都從英語第二課堂活動中受益匪淺。目前，由各學員旅英語愛好者主播的英語廣播站每天定時播出節(jié)目，由英語骨干承擔的英語手抄報每兩周出版一次。通過發(fā)揮這些骨干學員的榜樣和示范作用，可以進一步擴大第二課堂的影響力，使越來越多的同學從第二課堂的活動中受益，從而推進大學英語第二課堂的全面建設。

三、結(jié)語

對海軍學員來說，英語第二課堂是培養(yǎng)現(xiàn)代海軍軍官國際化素質(zhì)的有效途徑之一。海軍作為國際性軍種，對外語交際能力有特殊的要求。隨著我海軍遠海訓練例行化、遠洋護航常態(tài)化、艦艇出訪經(jīng)?；?，對海軍學員的英語綜合應用能力特別是口頭交際能力提出了更高的要求。但目前多數(shù)學員語言能力各項發(fā)展不平衡，口語交際能力普遍較弱，難以勝任對外軍事交流的需要。通過內(nèi)容豐富的第二課堂活動，不但可以提高學員的聽說能力，而且拓展其知識面，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，從而全面提高學員的綜合素質(zhì)。

［1］束定芳.外語課堂教學模式［J］.外語界，2006，(4).

［2］高一虹.全球化背景下的英語學習和教育:外語與二語疆界的打破［J］.中國外語，2012，(4).

［3］李明洋.大學英語第二課堂教學存在問題及對策研究［DB/OL］.

［4］王哲，夏紀梅.網(wǎng)絡與課堂相結(jié)合的可持續(xù)大學英語教學改革實踐及其成效［J］.外語電化教學，2010，(3).