◆楊 松 劉永華

(遼寧醫(yī)學(xué)院)

談動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)

◆楊 松 劉永華

(遼寧醫(yī)學(xué)院)

雙語教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是培養(yǎng)新型高素質(zhì)國際合作性人才的需要。通過對(duì)在雙語教學(xué)中存在問題的分析，提出若干建議措施，以期找到適合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的應(yīng)用模式。

雙語教學(xué) 問題 措施

隨著我國改革開放的不斷深入并加入WTO以及全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的形成，國際合作與交流日益頻繁。這就要求新型高素質(zhì)人才既要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要達(dá)到基本的外語水平，才能適應(yīng)這一發(fā)展的需要。為了培養(yǎng)這種新型高素質(zhì)人才，目前全國多家高校都采取了一種新型的教學(xué)模式——雙語教學(xué)。

2001年，教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確提出要在高校積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)，“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”，力爭3年內(nèi)，外語教學(xué)課程要達(dá)到所開課程的5%至10%”。2004年8月，教育部在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)水平評(píng)估方案》中再次說明，“適宜的專業(yè)特別是生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融、法律等雙語課課程比例≥10%才能評(píng)為A等”。

在大學(xué)4年中，大一大二雖然進(jìn)行大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了英語四六級(jí)的洗禮，但仍不能消除“聾啞英語”現(xiàn)象的存在。為了提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的四會(huì)英語水平，使學(xué)生從純粹的學(xué)習(xí)英語到熟練的運(yùn)用英語，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中增設(shè)了部分雙語教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題，并提出適宜的改進(jìn)措施。

一、存在的問題

1.學(xué)生英語水平參差不齊

目前，學(xué)生們都很重視英語學(xué)習(xí)，熱衷于各種類型的考試，但是仍有部分甚至是大部分學(xué)生英語水平欠佳，英語說明書看不懂，英語講座聽不全。這就給雙語教學(xué)帶來困難，教師教授內(nèi)容部分學(xué)生聽不懂甚至一點(diǎn)不會(huì)，失去雙語教學(xué)意義，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2.專業(yè)教師英語水平欠佳

英語教師具有較高的英語表達(dá)能力，但專業(yè)知識(shí)欠缺;專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)水平較高，但英語表達(dá)能力欠佳。雙語教學(xué)要求教師全部或部分英語授課、與學(xué)生交流，欠佳的英語表達(dá)能力限制了雙語教學(xué)的實(shí)施。

3.缺乏合適的教材

在雙語教學(xué)過程中，最好選用原版的英文教材，因?yàn)橛⑽慕滩母螺^快，內(nèi)容更新更前沿，并且圖文并茂，生動(dòng)易于理解。但原版英文教材價(jià)格較高，學(xué)生閱讀起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不易于理解。有些較難的專業(yè)課學(xué)生通過原版英文教材的學(xué)習(xí)不容易掌握，如生物化學(xué)。另一種教材形式是校內(nèi)自編英文講義，它更貼近教師的授課內(nèi)容，學(xué)生理解更容易;但自編英文講義由于受教師本身英語水平的限制，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且內(nèi)容滯后、信息量少。所以，雙語教學(xué)過程中難于找到合適的教材。

二、建議及措施

1.創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生英語水平

通過開設(shè)英語園地、英語廣場(chǎng)等，鼓勵(lì)學(xué)生參加，創(chuàng)建眾多英語語言環(huán)境，在潛移默化中提高學(xué)生的英語水平。另外，可就學(xué)生英語水平的不同進(jìn)行分班，按層次選擇不同的雙語教學(xué)形式。如英語高水平學(xué)生班可英文授課、英文教材、英文答疑等全英文形式;英語低水平學(xué)生班可部分英文授課、英文板書、中文總結(jié)答疑的半英文形式。這樣來適應(yīng)不同學(xué)生的需求。

2.加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高教師英語水平

通過定期組織雙語培訓(xùn)班，不斷提高教師的英語水平，以適應(yīng)雙語教學(xué)的需要。有條件的情況下，選送部分優(yōu)秀教師到國外進(jìn)修，提高英語及專業(yè)水平。除了將教師“送出去”，還應(yīng)將優(yōu)秀的人才“引進(jìn)來”，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.加強(qiáng)教材建設(shè)

無論是原版英文教材還是校內(nèi)自編英文講義，最重要的是其適用性，即一定適用于目前的雙語教學(xué)。選用原版英文教材，同時(shí)鼓勵(lì)教師編寫英文講義，將兩者結(jié)合，取長補(bǔ)短，更好的完成雙語教學(xué)的任務(wù)。對(duì)于雙語教學(xué)課來說，選擇一本合適的教材，將直接影響到教學(xué)效果。另外，在雙語教學(xué)的過程中，教師教給學(xué)生的是“知識(shí)的骨架”，學(xué)生應(yīng)通過閱讀一定的文獻(xiàn)尤其是英文文獻(xiàn)來填充“知識(shí)的血肉”。因此，應(yīng)加大學(xué)校英文圖書資料和校園網(wǎng)絡(luò)英文資料的供給力度，不斷培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。通過提供大量系統(tǒng)的課外閱讀資料，可以給學(xué)生創(chuàng)造連續(xù)“跳摘”的機(jī)會(huì)，也為教師知識(shí)更新提供了更高的平臺(tái)。

三、小結(jié)

雙語教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是培養(yǎng)新型高素質(zhì)國際合作性人才的需要，雙語教學(xué)的好壞將影響到學(xué)校未來的興衰。盡管雙語教學(xué)面臨重重困難，但我們相信只要努力，雙語教學(xué)一定能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

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