王春菊

一、朗讀教學(xué)的重要性

朗讀教學(xué)的意義，首先表現(xiàn)在能夠促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力和寫作能力。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，能更深刻地體會文章所要表達(dá)的思想感情，無論是自己朗讀還是聽別人朗讀，都需要集中精力。有的學(xué)生性格內(nèi)向，朗讀時不敢發(fā)出聲音，如果全體學(xué)生都能堅持大聲朗讀課文及其他文章，那么內(nèi)向的學(xué)生也會慢慢地變得愛說話、愛朗讀，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生說的能力。在作文課上，課堂前半部分可以選擇優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生有感情地朗讀，通過不同的聲音和語調(diào)，調(diào)動學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，從而引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀。朗讀還可以作為審美悟情的重要手段。通過對文章的反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)語感，能夠體會作者寄予的特殊感情。教材的每一篇文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，注重知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性，生動活潑的語氣、句式、格調(diào)、節(jié)奏都蘊(yùn)含著作者的真情實感，長期堅持反復(fù)朗讀、揣摩，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。伴隨著生動的語氣、悅耳的語調(diào)的朗讀，是一種高尚的精神享受。

二、語文朗讀教學(xué)的策略

1.強(qiáng)調(diào)朗讀教學(xué)的重要性

準(zhǔn)確流利地閱讀是口語交際的基礎(chǔ)和保障。經(jīng)過長期的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提升，這種能力就會在學(xué)生的寫作過程中發(fā)揮作用，支配著學(xué)生的寫作內(nèi)容和語言運用藝術(shù)。因此，朗讀教學(xué)對提高語文能力起著基礎(chǔ)性作用，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視。在口語交際和朗讀教學(xué)時，要把朗讀教學(xué)作為前置基礎(chǔ)環(huán)節(jié)或穿插環(huán)節(jié)引入到教學(xué)過程中。例如，蘇教版第七冊第一單元的寫作環(huán)節(jié)是有感而發(fā)，在進(jìn)行這一寫作時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文《赤壁》，啟發(fā)追問讀《赤壁》時有什么樣的感覺？不少學(xué)生對詩歌的主旨有著很強(qiáng)的感悟能力，但是卻對“感覺”如何“發(fā)”成文很是困惑，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。通過抑揚(yáng)頓挫地朗讀，學(xué)生可以在字里行間體會到情感的奔流，自然也就理解了“有感而發(fā)”這一寫作概念了。

2.教師要認(rèn)真做好示范朗讀

教師要努力提高自身的朗讀水平，努力為學(xué)生樹立朗讀的榜樣。老師采取什么樣的方式朗讀，學(xué)生就用什么樣的方式跟讀，所以課堂教學(xué)中，要用普通話標(biāo)準(zhǔn)流利地進(jìn)行示范朗讀，有的老師在學(xué)生朗讀課文時，忙著思索下一個教學(xué)環(huán)節(jié)或忙于板書，對學(xué)生的朗讀情況根本不能指出是與非，把學(xué)生的朗讀只當(dāng)作是一個過渡，這樣的朗讀毫無意義。因此，老師也要學(xué)會聆聽，在學(xué)生朗讀時，教師要專心致志地、耐心地聆聽，學(xué)生朗讀之后要進(jìn)行分析總結(jié)。

3.發(fā)掘朗讀樂趣，點燃學(xué)習(xí)激情

目前，初中語文教學(xué)中有部分師生對朗讀不夠重視，進(jìn)而導(dǎo)致在朗讀教學(xué)中缺乏熱情和激情。因此，師生要共同努力，善于發(fā)掘朗讀的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀信心。朗讀一方面是對語文基礎(chǔ)知識和能力的回顧和檢測，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生社會化人格和高尚情操的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是情感教學(xué)的一種形式。

以蘇教版教材為例，適合師生互動式朗讀的材料可以分為兩類：一類是飽含深情的詩歌散文，如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等，另一類是情節(jié)性比較強(qiáng)的散文小說。對于前者，教師應(yīng)以飽蘸感情的朗讀來感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如單人朗讀、多人朗讀、多人輪換朗讀等，通過多方位多層次多形式的朗讀，讓學(xué)生體會到誦讀文章的樂趣。對于后者，教師可以從分角色朗讀、課本劇編制等多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行，讓學(xué)生在歡聲笑語中掌握朗讀技巧，提高口語交際能力，為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

4.利用多媒體教學(xué)提高朗讀效果

合理地利用多媒體教學(xué)可以提高朗讀效果。一篇優(yōu)美的散文，通過多媒體技術(shù)把美麗的景物、優(yōu)美的語句再配以悠揚(yáng)的背景音樂展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就很容易朗讀和加深記憶。在文章講解以后，把更詳盡的圖片再展示到學(xué)生面前，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合圖片進(jìn)行朗誦或者背誦，就會收到意想不到的效果。例如課文《七律·長征》，是毛澤東詩詞中的重要篇章，其充沛的革命激情和磅礴的氣勢感染著一代又一代人。在講解時，要充分利用多媒體課件，播放一些革命歌曲和革命影視片斷等，讓學(xué)生對革命歷史有一定的了解，喚醒學(xué)生對革命的熱情，感悟那個特殊年代的革命精神。朗讀時，可以配以背景音樂來烘托課堂氣氛，讓學(xué)生的感情得以升華。因此，在朗讀教學(xué)中，要想達(dá)到更加理想的效果，就要合理地運用好這些聲、光、色、影等綜合的多媒體技術(shù)。