朱 云

教學生寫作文，我們總會給予學生方法上的指點和幫助：要多關(guān)注生活，積累素材，把每天發(fā)生的事情悉數(shù)記錄下來；要善于觀察身邊的小事，勤于思考，寫寫自己的心靈感悟或者對某件事情的看法。多看多讀多積累，勤寫勤練勤思考，由思想形成文字等。教學生寫作文，我們總會系統(tǒng)地告訴學生寫作的順序：先審題立意，后選材，再謀篇布局，最后再表達。教學生寫作文，我們會從教材的例文中找出典型的寫作技巧，也會嘗試各種不同的寫作技巧突破的作文課。招數(shù)用盡，可是，為什么每次的考場作文都是亂糟糟的？為什么學生的作文成績總是不見提高？

我曾經(jīng)思考過很多很久，也曾就“如何寫作文，如何寫好作文”找過學生商討、座談。說法不一。有的學生對作文有害怕心理，感覺無從下手，基本不會，每次都是胡謅，蒙混過關(guān)。有的學生對作文不夠重視。有的學生愿意寫作文，想寫好作文。努力想成就一篇立意新穎、字詞優(yōu)美有文采的文章，可苦于每次要不是沒有素材無從下手，要不就是沒有任何靈感和思路，要不就是沒有合適的詞句來描述。那究竟該怎么辦呢？學生要寫什么內(nèi)容？怎么來寫？如何表達得生動、具體，寫好？眾多的方法、技巧中，我現(xiàn)在覺得最重要最迫不及待的應該是：審題。

清人薛雪《一飄詩話》云：“一題到手，必觀其如何是題之面目，如何是題之體段，如何是題之神魂。做得題之神魂搖曳，則題之面目，體段，不攻自破矣?！闭f的就是審題的重要性。審題，就是分析、理解和領(lǐng)會題目的意思，審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關(guān)鍵性的一步。審題準確，可以為寫好文章提供可靠的保證；審題不準，甚至曲解題意，寫作時就很容易跑題。審清題意是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，至關(guān)重要。

原來，我總是強調(diào)措辭優(yōu)美，要求學生習作時要注意使用一些自己積累的優(yōu)美的詞句，做到有文采。致使很多時候?qū)W生喜歡堆砌辭藻，華而不實！教授《香菱學詩》，對這篇文章又有新的解讀。以前讀到這里總是為香菱這個薄命女子傷感，這次“不以辭害意”這句話引起了我的共鳴，深深地打動了我。是的，就像看人我們要看的是品格和內(nèi)涵，不能以貌取人。作文，就是寫出作者對生活、人生的看法，所以，我們應該重視的文章的“意”。

然而，文章的“意”從哪里來？我覺得應是在審題的過程中就確定的。審題的具體任務，就是通過對作文題目的思考和分析，了解出題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，并確定文中的體裁。

據(jù)說，近年來，“不在審題上設(shè)置障礙”和“減少對學生寫作的束縛”等呼聲使得不少同學淡化了審題、扣題的意識。現(xiàn)在我們的學生，拿到作文題后，好像很少有人能靜下心來認真審題的。所以，很多學生作文離題、偏題、跑題，不知所云，從文字上還感覺是個文學功底不錯的孩子。我想，其中的主要原因是因為學生審題不準，錯誤的理解了題意。

不辨題眼。譬如：某年的中考題《剎那間，我發(fā)現(xiàn)了自我》，很多學生的“一剎間”歷時數(shù)時，數(shù)月甚至數(shù)年。嚴重離題。同時，這篇文章表意的重心也不是“一剎那”，它只是一個表時間范圍的限定詞語，重心應該是“發(fā)現(xiàn)自我”。內(nèi)容上，雖有“發(fā)現(xiàn)自我”的敘述和描寫，但文字太少，一般在文章最后用一句話來卒彰顯志，首尾呼應罷了。除了“一剎那”的笑話外，同學們另外還出現(xiàn)的一些情況真是讓我哭笑不得。發(fā)現(xiàn)自己會吃，會笑了。對“自我”的理解根本不對?！白晕摇睅в姓軐W范疇，在心理學中是指個體對自己存在的覺察，“自我”就是內(nèi)心深處的自己，真實的自己，自己毫不掩飾的一面。“發(fā)現(xiàn)自我”應該是覺察到自己的某一點真實存在而之前并未發(fā)現(xiàn)。唯獨值得欣慰的是，大多數(shù)作品的主人公都是自己。

這是一個命題作文中含幾個關(guān)鍵詞，無法識別。而有一些文題的引申義的識別也是學生的一大弱項。像曾經(jīng)布置過的一篇文章《門，其實是開著的》。這個文題是我覺得應該最好寫，最有話可寫的，最令人感動的一個題目。可是，學生的作文真是讓人傷透了心。首先，對“門”這個詞的理解完全錯誤，只停留在表層的意義。而不能聯(lián)想引申，不明白比喻意義，找不到其象征意義：人與人的情感之門，錯得實在離譜。因此，當有些作文題目是獨詞時，學生更不知所措。記得有這樣幾個題目：《橋》、《路》、《蠟燭》。它的表意的重心就在這個詞所代表的事物本質(zhì)特點上，只要抓住本質(zhì)特點進行思考就可以了。比如：橋本意就是橋梁，引申意義或比喻意義是溝通的媒介，是情的傳遞?；蛘哒业剿南笳饕饬x，是家鄉(xiāng)進步的象征。這樣來審題，挖掘它的深層含義。

學生不知道如何理解題目好像還說得過去。但有些題目諸如《等待》、《希望》、《心事》、《笑聲》這樣有迷惑有點意境的題目，學生更不知如何是好，不知道意思，不理解到底要寫什么，不明白出題者要什么，找不到下手的角度和突破口，更有甚者是連文體都無法辨識。

過去一直覺得應該多對學生進行作文方法的訓練和指導，告訴他們應該保證自己的“意”是健康、積極、向上的。似乎一切都完備了，好作文應該水到渠成了。但學生的作文水平總也不能有很明顯的進步；學生甚至有時作文無法完成，動不了筆，看不清方向不會寫更寫不出好文章。一直追尋思考，驀然回首才發(fā)現(xiàn)，其根本原因就是忽略了最重要的，也是最基本的環(huán)節(jié)——審題。審題不清，不辨文體，看不清題目要求、限制范圍（包括人稱），找不出題目中的隱含內(nèi)容，更不知道抓住題眼確定中心。導致文章沒有準確、正確更沒有新穎的立意。所以，我想對于作文教學還是從最基本的題目入手，審清題，方能立好意。有新意，會表達，布局美，一定能成就一篇好習作。