蔣成杰

（中山市中等專業(yè)學(xué)校，廣東中山528458）

21世紀(jì)是信息技術(shù)向廣深發(fā)展、應(yīng)用的時代，在原來信息化處理、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，其應(yīng)用硬件越來越小型化甚至隱型化，出現(xiàn)了“可穿戴”的終端。在學(xué)校，幾乎每個學(xué)生都有手機，由于學(xué)生大多是獨生子女，倍受寵愛，年輕人對時尚、新潮的追捧，學(xué)生的手機大都價值不菲，動輒幾千元，不少都是 iPhone、三星等名牌高端機。90后的學(xué)子生長在一個物質(zhì)空間與數(shù)字空間交錯的世界，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，如博客、社交網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字信息的混合,已融入他們的生活中。[1]但是學(xué)生用手機主要干什么呢？就現(xiàn)狀而言，無外乎玩游戲、上網(wǎng)、聊天、玩微博、網(wǎng)購等，有的在自習(xí)課時間也玩，甚至上課也偷著玩，這自然對教學(xué)構(gòu)成干擾。教師往往看到學(xué)生玩手機都比較反感，不少學(xué)校還專門制訂了一系列政策禁止或“規(guī)范”應(yīng)用，但收效甚微。歷史發(fā)展的規(guī)律表明，科技的進(jìn)步是難以阻擋的，洪流光堵也是行不通的，最好是疏導(dǎo)。手機主要有普通手機和智能手機兩大類，普通手機越來越智能化，智能手機更是功能強大，其實就是一部微型的電腦。還有的學(xué)生帶著iPad平板電腦來學(xué)校。技術(shù)的發(fā)展是不能阻止的，既然學(xué)生的手機禁止不了，何不轉(zhuǎn)變觀念，把它看作一種資源，看成一個個學(xué)生自帶的、不需要學(xué)?；ㄥX購置的終端，看成學(xué)校信息化裝備系統(tǒng)的一部分。

目前，學(xué)?；径家呀⒘吮容^完備的有線網(wǎng)：服務(wù)器、光纖接入、中心交換機、普通交換機，機房、教室和辦公室等各場地都接入校園網(wǎng)，可訪問互聯(lián)網(wǎng)。由于學(xué)校的地理空間位置比較集中，在這個基礎(chǔ)上，只需少量的無線管理設(shè)備，按照覆蓋范圍裝入無線路由器、AP等，就可以建立功能強大的無線網(wǎng)。學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源有些可直接應(yīng)用于無線網(wǎng)，有的稍加處理就可以。這樣，不需要多少投入就可以建成功能強大的，支持學(xué)生無線接入、移動學(xué)習(xí)（m-learning）的有線、無線交織的網(wǎng)絡(luò)。

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門工具學(xué)科，更是一門人文學(xué)科?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！睂W(xué)習(xí)語文既是聽、說、讀、寫語言能力的培養(yǎng)、鞏固、提高，也是人文精神熏陶、培育的過程。不管是哪個方面，都需要長期的積累、訓(xùn)練和耳濡目染。教學(xué)中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些語文成績好的學(xué)生并不一定是上課特別認(rèn)真的，“功夫在詩外”，這句話在語文學(xué)科上表現(xiàn)特別明顯。既然如此，那么這個“詩外”就顯得非常重要。因此，在現(xiàn)有環(huán)境、資源的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一個無線的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，更具有現(xiàn)實意義。

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出，“教師應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程的整合。要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，合理應(yīng)用多種媒體組合，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和有益自學(xué)的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中，提倡恰當(dāng)利用數(shù)字化教學(xué)資源，作為輔助教學(xué)的手段。”目前，學(xué)生對傳統(tǒng)的書籍閱讀、報刊查看往往興趣不大，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，特別是中職學(xué)生，他們既有充分的技術(shù)，又有充裕的時間，同時思想上也十分向往網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的世界。語文之工具性方面，聽、說可以在現(xiàn)實生活中、課堂上鍛煉提高，而閱讀、寫作當(dāng)然主要依賴學(xué)生自主積累、訓(xùn)練。傳統(tǒng)的閱讀、寫作當(dāng)然要開展、堅持，但信息技術(shù)環(huán)境下的電子閱讀、寫作，網(wǎng)絡(luò)閱讀、寫作將是一種很好的補充，特別是手機終端的應(yīng)用，讀寫可以隨時隨地進(jìn)行，必然帶來巨大的影響。新形勢下的網(wǎng)絡(luò)還有無線網(wǎng)絡(luò)下的讀寫除滿足傳統(tǒng)讀寫的功能外，還有兩大新的優(yōu)勢：首先是共享和互動。共享，簡單的說就是你的變成大家的，你自己也不受影響；互動就是共同參與，相互關(guān)注和評價，在網(wǎng)絡(luò)上，這種互動還是即時（雖然沒有面對面）的。這兩點非常符合年青人或者是信息新生代人的習(xí)慣和心理期待，這也是應(yīng)用中值得研究的地方。第二，強大的網(wǎng)上知識庫。現(xiàn)在學(xué)生碰到什么問題，已經(jīng)習(xí)慣于上百度搜索一下，除百度外，還有其他一些通用或?qū)I(yè)的知識庫，這些知識庫現(xiàn)在越來越龐大、豐富，并且以多種媒體呈現(xiàn)，查找也簡便，學(xué)生不再單一依賴教師獲取知識。利用這兩個特點，還可以開展一些原來無法開展的活動，帶來一些值得期待的效應(yīng)。[2]

既然技術(shù)環(huán)境、資源環(huán)境提供了這么多的應(yīng)用可能，那么到底應(yīng)該如何應(yīng)用呢？根據(jù)現(xiàn)有實際，主要有以下幾種應(yīng)用模型：

1.推薦閱讀

傳統(tǒng)的方式是教師列出閱讀書目，讓學(xué)生購買或傳閱相關(guān)書籍。信息技術(shù)環(huán)境下教師除列出書目外，還可以找到免費的電子圖書資料 （推薦書目大都是經(jīng)典名著，比較容易找到），學(xué)生不用再到處找。閱讀方式也不同，傳統(tǒng)閱讀一般在固定的地點如家里、教室、宿舍這些地方進(jìn)行。而電子閱讀特別是手機閱讀則可以隨時隨地進(jìn)行，如候車的時候、公交車上、旅途中，攜帶方便，可充分利用一切零碎時間。在閱讀過程中，還可以在平臺上及時評論，交流讀書心得。電子閱讀還有一個明顯的優(yōu)勢——隨機查找，可按關(guān)鍵詞等快速找到特定內(nèi)容，便于專題研究。此外，閱讀中的摘錄也十分便捷。

2.專題寫作、討論

根據(jù)學(xué)生生活和社會時事等，教師可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非常便利地組織專題寫作，設(shè)定專題及主要范圍，發(fā)動學(xué)生參與討論。相比傳統(tǒng)環(huán)境下的這類活動，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的相關(guān)活動具有如下優(yōu)勢：①即時發(fā)布。學(xué)生可隨時隨地發(fā)布自己的專題文章或文段，其他學(xué)生、教師可以即時看到。②教師點評、生生互評便利、快捷。教師可將優(yōu)秀作品“置頂”，擴(kuò)大影響，樹立榜樣，從而激勵學(xué)生。③圖文并茂，方便操作。文章中也可插入圖片甚至視頻，互評、點評時也可插入表情、圖片等，增強趣味性、表現(xiàn)力。④可在文章中鏈接相關(guān)資源，拓展了文章的廣度、深度。⑤印刷便捷。如果將優(yōu)秀作品結(jié)集印刷，由于本身就是電子文檔，只要排一下版就可以了。

3.集群生活

近年來，一些網(wǎng)絡(luò)社交群體迅速壯大、普及，常見的有QQ群、MSN群、博客群、微博粉絲群等，還有飛信、微信等通訊方式。這些集群往往是自發(fā)形成的，群內(nèi)成員有共同的愛好、志趣，當(dāng)然有共同關(guān)注的話題，其逐漸上升的影響力值得關(guān)注。如果對其加以引導(dǎo)，利用其為語文教學(xué)服務(wù)，可能會起到意想不到的效果。比如最常見的QQ群，它與線下的組織不同，很可能是跨現(xiàn)實組織的，如跨班級、年級甚至跨學(xué)校、地域，如果引導(dǎo)學(xué)生利用QQ群進(jìn)行作文、閱讀交流，可以取長補短，也可以組織一些線下的活動，比如野外踏青、書籍交換等，然后在線上發(fā)布相關(guān)體會、交流思想。教師也可加入某些學(xué)生QQ群等，現(xiàn)身說法，從而引導(dǎo)學(xué)生的思想、閱讀和寫作，以平等身份與之融為一體，也可以更深入地了解學(xué)生。有些QQ群是臨時為某種活動而設(shè)的，比如某次作文、朗誦比賽等，便于及時發(fā)布消息，也便于現(xiàn)場答疑和一對一、一對多的課外輔導(dǎo)，活動結(jié)束后，這些QQ群往往也會保留下來，煥發(fā)長久的生命力。

4.網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、評價

由于網(wǎng)絡(luò)的便捷，時空跨越的靈活性，數(shù)據(jù)處理的及時、自動性，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查與評價近幾年凸現(xiàn)其明顯的優(yōu)勢。語文方面可以開展學(xué)生課外閱讀的問卷調(diào)查，也可以調(diào)查學(xué)生比較喜歡的語文課外活動、課堂教學(xué)與組織方式等。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查可大減輕教師開展調(diào)查的工作量，也非常易于組織、生成分析數(shù)據(jù)和報告，甚至因為更能體現(xiàn)學(xué)生的自主意愿而更具可信性。

5.多媒體應(yīng)用

不管是閱讀、寫作，還是互動、交流，都是在多媒體技術(shù)上的，這也是傳統(tǒng)的書籍、報刊閱讀和傳統(tǒng)的寫作、交流所無法比擬的。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關(guān)于人類獲取信息的來源的實驗。 他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得到，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所得到的信息量比傳統(tǒng)的方式多得多。他還做了另一個實驗，是關(guān)于保持的實驗，實驗表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，而對自己能聽到又能看到，再通過討論交流，用自己的語言表達(dá)出來的知識保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)的效果。

以上分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特別是無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)應(yīng)用，教師可根據(jù)學(xué)生條件納入相關(guān)應(yīng)用模式，學(xué)校的相關(guān)技術(shù)部門可以對環(huán)境及資源建設(shè)加以規(guī)劃，給教師、學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)便利的條件，從而 實 現(xiàn) “Anytime、Anywhere、Anyone、Any media、Anyway”的語文學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生可以做到根據(jù)自己的需要來安排學(xué)習(xí)，可就自己需要強化的部分有選擇地分階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到了線上學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一，形成良好的機制，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

當(dāng)然，由于我國中職學(xué)生的現(xiàn)狀及其特點，有一個關(guān)鍵問題需要解決，那就是學(xué)生的興趣。中職學(xué)生一般自主學(xué)習(xí)的積極性不太高，這種以課外自主學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)就必須設(shè)計好，找好切入點，方能達(dá)到理想的效果。關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，首先，形式要靈活多樣，富于新穎性，以吸引學(xué)生；其次，內(nèi)容要難度適中，并且貼近學(xué)生的思想、生活，也可以結(jié)合專業(yè)和線下學(xué)生比較喜聞樂見的活動，比如學(xué)生藝術(shù)節(jié)、校慶、科技節(jié)、讀書月等；第三，要引入及時有效的評價機制，讓積極參與的學(xué)生有優(yōu)越感、成就感，其他的學(xué)生心向往之。例如，模仿游戲闖關(guān)，可認(rèn)定學(xué)生的級別，不同的級別可享受不同的待遇，高級別的學(xué)生可享受一些“特權(quán)”，也可評出一些 “博客之星”、“寫作之星”等，樹立一批良好的榜樣。

技術(shù)的發(fā)展與變革往往帶來行為方式的重新設(shè)計與選擇，也會帶來對傳統(tǒng)的沖擊與影響，教育者只有抱著開放的心胸，主動迎接新的挑戰(zhàn)，讓技術(shù)為我所用，才能順應(yīng)時代的潮流，創(chuàng)造美好的明天。

[1]黃龍翔，陳之權(quán)，詹明峰，蔡敬新.以移動技術(shù)為中介，建立一個無縫語文學(xué)習(xí)框架[J].中國電化教育，2011(12)：1-7，23.

[2]曾鳴.對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文學(xué)習(xí)的探索文學(xué)教育[J].文學(xué)教育，2008（22）：56-58.