山西 李金梅

語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。由此可見語文是工具，是基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)過程中，必須要讓學(xué)生充分認(rèn)識、體驗到學(xué)習(xí)語文的重要性。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

唐代大詩人白居易說過：“感人心者莫先乎情?！苯處熐f不要認(rèn)為語文是一門理性思維較強的學(xué)科，就忽視對學(xué)生的情感引導(dǎo)。恰恰相反，學(xué)生學(xué)習(xí)語文等抽象思維較強的學(xué)科更需要情感的投入，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛之情，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。《教育心理學(xué)》指出：“積極的情感是人的認(rèn)識活動的內(nèi)驅(qū)力?！币虼耍谡Z文教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。比如，在職高語文課堂教學(xué)中，應(yīng)用文教學(xué)有著極其重要的地位，因為它有著極強的實用性和操作性，所以在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生認(rèn)識到這種文體的重要性。為此教師可以通過精心的課堂教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生感到應(yīng)用文與生活之間存在的緊密聯(lián)系，進而認(rèn)識其重要性。在講應(yīng)用文寫作的第一課時，學(xué)生們都感覺難度很大，不好著手。我就以最簡單的應(yīng)用文——請假條為例，在教學(xué)時，先聯(lián)系生活實際讓學(xué)生了解請假條的作用，然后講解請假條的概念、格式內(nèi)容要點，最后，進行課堂練習(xí)，學(xué)生們一下子就感覺簡單了。另外，求職信、應(yīng)聘書、個人簡歷等這些對學(xué)生求職就業(yè)有直接影響的應(yīng)用文，我都做重點講解，以便學(xué)生牢固掌握。

二、課內(nèi)外有效結(jié)合

好動可以說是職高生的特點，因為他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有很好的自我控制能力，所以上課時他們就喜歡做小動作、講話等。這樣，在上課過程中，教師就可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的興趣活動，讓學(xué)生感受到課堂的快樂，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教《竇娥冤》一文時，因為這篇課文是元代雜劇，不少學(xué)生看不懂課文內(nèi)容。于是，我讓學(xué)生自愿分角色進行課本劇的表演，看完表演后，他們對課文內(nèi)容有了大致的了解，教師引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，學(xué)生們特別對竇娥發(fā)下的三樁誓愿提出許多問題并展開討論，課堂氣氛非?；钴S。

在語文學(xué)習(xí)過程中，教師可以把有些訓(xùn)練設(shè)計成課內(nèi)外一種娛樂活動、游戲活動，讓學(xué)生在沒有精神負(fù)擔(dān)的娛樂、游戲中完成訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如成語接力、詞語頂真、中心詞綴句、邏輯故事、名篇名段等，使學(xué)生在娛樂中產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣。教育的主要目的是培養(yǎng)出特定的人為特定的社會發(fā)展服務(wù)。教師要平等地看待每位學(xué)生，并給予合理的誘導(dǎo)與啟示。要尊重學(xué)生的個性差異，促使學(xué)生個性化發(fā)展，只有這樣才能激活每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。

三、采用多媒體教學(xué)

運用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一個主流方向，豐富、形象、便捷的多媒體教學(xué)越來越成為教師們的最愛。多媒體教育技術(shù)，能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育，教師的講解和多媒體手段的有機結(jié)合，能突破時空界限，化靜為動，化虛為實，化抽象為具體，使教學(xué)形式多樣化，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將多媒體技術(shù)運用到語文課堂中，更容易使學(xué)生進入特定的情境之中。例如：我在教《林黛玉進賈府》一文時，感觸就頗深。這篇課文選自我國古典名著《紅樓夢》第三回，文章篇幅較長，大多數(shù)學(xué)生不愿意閱讀課文，于是我精心設(shè)計課件，搜索了大量與課文有關(guān)的圖片及視頻。上課時，學(xué)生觀看了圖片和視頻后，自覺地進入了課文的品讀，積極參與討論，師生配合默契。

學(xué)生往往“胸中沒有生活，筆下沒有感情”，語文老師要善于帶領(lǐng)學(xué)生進入文學(xué)的世界，引導(dǎo)學(xué)生感悟豐富多彩的情感，通過藝術(shù)美、自然美、社會生活美，對學(xué)生進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，并在審美過程中不斷提高語文學(xué)習(xí)興趣，例如，教學(xué)《地壇》一文，我們看到了史鐵生從最初的軟弱，直至走上文學(xué)道路的艱難蛻變過程，因其難能，所以可貴。史鐵生在活到最狂妄的年齡時突然失去雙腿，他遭受的打擊可想而知。面對歷盡滄桑的地壇中生生不息的生命，還有母親給自己的理解和無私的愛，作者終于明白了生命的真諦，勇敢地重新面對生，于是他寫作了。教師若能發(fā)掘教材中的動情處，把學(xué)生引入情景，去體會情節(jié)，明白情理，開拓情懷，陶冶情操，那么學(xué)生自然會對語文產(chǎn)生深厚情趣，與語文結(jié)成情緣。

高中語文教師在創(chuàng)建情境時要注意抓住學(xué)生的視覺或聽覺，可以使用一些較為強烈的感官沖擊，一下把學(xué)生的好奇心抓住，激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望。如教授《我有一個夢想》時，可播放馬丁·路德·金在林肯紀(jì)念碑前25萬人的集會上演講的視頻。可使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而更容易理解這篇課文的特點。

無論教學(xué)的形式如何，最基本的一點還是以讓學(xué)生學(xué)到知識為前提。如果學(xué)生沒有應(yīng)有的知識基礎(chǔ)，那么學(xué)生對語文課再有興趣也是枉然。教學(xué)是一個不斷實踐、總結(jié)經(jīng)驗的過程，需要我們不斷地探索、發(fā)展，從而真正實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進教育上一個新臺階。