☆佟鈺

（舒蘭市小城中心小學(xué)校，吉林舒蘭 132606）

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)等新技術(shù)正迅猛而又深刻地影響著人類的生產(chǎn)生活方式，影響著人們的社會(huì)關(guān)系和人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，同樣也對(duì)世界各地的教育產(chǎn)生了巨大的沖擊。信息技術(shù)與課程整合成為我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時(shí)，又是具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型。它是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)與潮流。而信息技術(shù)進(jìn)入英語課堂也已成為我國教育改革的必然。那們，如何把信息技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行有效的整合呢？下面就談一談筆者對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語課程總目標(biāo)的一些研究。

一、理解兩個(gè)概念和一個(gè)目標(biāo)

（一）兩個(gè)概念：信息技術(shù)、信息技術(shù)與課程整合

1.信息技術(shù)

信息技術(shù)（Information Technology，簡(jiǎn)稱 IT），是指信息學(xué)技術(shù)與其他有關(guān)技術(shù)的組合。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology,ICT）。主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。

廣義而言，信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。該定義強(qiáng)調(diào)的是從哲學(xué)上闡述信息技術(shù)與人的本質(zhì)關(guān)系。

中義而言，信息技術(shù)是指對(duì)信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲(chǔ)、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和。該定義強(qiáng)調(diào)的是人們對(duì)信息技術(shù)功能與過程的一般理解。

狹義而言，信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。該定義強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)的現(xiàn)代化與高科技含量。

2.信息技術(shù)與課程整合

我國的信息技術(shù)與課程整合是從20世界80年代中后期開始的。重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助管理，主要是開發(fā)教學(xué)軟件、課件和教育教學(xué)管理軟件，把計(jì)算機(jī)作為一種工具，將計(jì)算機(jī)與教育教學(xué)結(jié)合。目的就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

我國教育技術(shù)界權(quán)威專家李克東教授認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。整合的三個(gè)基本點(diǎn)是：（1）要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。（2）對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。（3）利用信息化加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。

（二）一個(gè)目標(biāo)：英語課程總目標(biāo)

《2011版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。

以語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面共同構(gòu)成的課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語課程總目標(biāo)的重要原則

（一）客觀性原則

大量的教學(xué)實(shí)踐證明：新型英語教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增大知識(shí)容量、改善教學(xué)進(jìn)程有著極其重要的影響。信息技術(shù)與英語課程的整合既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的需要，具有重要意義。它的出現(xiàn)是符合客觀規(guī)律的，因此，所有教師都應(yīng)該客觀地承認(rèn)信息技術(shù)與英語課程整合的優(yōu)勢(shì)。個(gè)別教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)的模式也培養(yǎng)出了很多好學(xué)生，而學(xué)習(xí)信息技術(shù)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，因此，他們不愿意在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，不愿“與時(shí)俱進(jìn)”。這種觀念是極為不可取的。要想實(shí)現(xiàn)英語課程總目標(biāo)，首先必須堅(jiān)持客觀性原則，更新課堂教學(xué)觀念，加強(qiáng)信息意識(shí)，從思想上承認(rèn)信息技術(shù)與英語課程整合的重要性，切實(shí)做到終身學(xué)習(xí)，繼而有效地把信息技術(shù)運(yùn)用到英語課程教學(xué)中。

（二）相對(duì)性原則

基于網(wǎng)絡(luò)的交互性和動(dòng)態(tài)性特征,網(wǎng)絡(luò)中存在著各種形態(tài)的英語教育資源。有的教師認(rèn)為網(wǎng)上的資源都是好的，于是他們?cè)谛畔⒑Ｑ笾兄饾u養(yǎng)成了“拿來”習(xí)慣，而不愛自己思考。實(shí)際上，由于網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布的隨意性，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的信任不應(yīng)該是絕對(duì)的。教師在“拿來”時(shí)要謹(jǐn)慎判斷資源的真實(shí)性。一旦由于疏忽，而把錯(cuò)誤的信息傳給學(xué)生或使用低效的教學(xué)方法，必然會(huì)適得其反的。教師要堅(jiān)持相對(duì)性原則，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的信息進(jìn)行篩選，取其精華，去其糟粕，再加上自己的創(chuàng)新，正確利用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)與學(xué)科課程的高度整合。這樣必將對(duì)課堂教學(xué)或者學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生重大影響。

（三）適合性原則

《2011版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面分別提出了級(jí)別要求。這就要求信息技術(shù)在不同級(jí)別英語課堂中應(yīng)用的差異性。結(jié)合各年齡段學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，各地區(qū)、各班級(jí)學(xué)生的差異以及英語課程的分級(jí)目標(biāo)等，信息技術(shù)在英語課程中的應(yīng)用必須遵循適合性原則。例如：學(xué)生若是剛剛接觸英語，教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)上就應(yīng)多彩、多圖案、多動(dòng)態(tài)、少字，這樣有利于引起學(xué)生對(duì)英語的好奇心，有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，多媒體課件的設(shè)計(jì)則需多安排一些練習(xí)性游戲，以便于加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。此時(shí)如果教師設(shè)計(jì)的多媒體課件依然“多姿多彩”，必然會(huì)造成本末倒置，而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。再如：對(duì)于不同班級(jí)的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣或接受能力的不同，教師即便講授的是同一課，在多媒體的設(shè)計(jì)上也應(yīng)有所不同，否則，必然達(dá)不到理想的效果。大量實(shí)踐證明，在運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語課程總目標(biāo)的過程中，必須堅(jiān)持適合性原則。

（四）目的性原則

信息技術(shù)的使用是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，因此，具有一定的目的性。教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，以及學(xué)生認(rèn)知水平和情感態(tài)度，做出正確的取舍，以創(chuàng)設(shè)高效的探究環(huán)境，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐場(chǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供條件，進(jìn)而順利完成教學(xué)目標(biāo)。如果信息技術(shù)的使用沒有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是刻意追求信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用形式，運(yùn)用過多的畫面和音響效果，不但不能提高教學(xué)效率，反而會(huì)干擾學(xué)生的思維，影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以，要想運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語課程總目標(biāo)，一定要堅(jiān)持目的性原則。

（五）靈活性原則

一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，由于信息技術(shù)還不發(fā)達(dá)，學(xué)校的硬件設(shè)施不夠完善，很多教師在平時(shí)的課堂中并不應(yīng)用新的信息技術(shù)。他們也因此放棄了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，認(rèn)為既然不能“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)信息技術(shù)是沒有意義的。縣里如果組織講課比賽，他們就找學(xué)校里教信息技術(shù)的老師幫忙做多媒體課件。有一次，我們學(xué)校里的一位教師拿著別人代做的課件，胸有成竹地去參賽。結(jié)果，由于操作不靈活，講課時(shí)間過了三分鐘，比賽失敗了?？梢?，使用信息技術(shù)的靈活性對(duì)于提高課堂效率是多么重要啊。如果不能靈活地使用信息技術(shù)，那不如就不使用。不過成功是留給有準(zhǔn)備的人。所以，筆者更希望所有的教師，不論學(xué)校信息技術(shù)硬件完善與否，都能積極地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并利用互聯(lián)網(wǎng)與城市教師虛心交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這樣，一旦有機(jī)會(huì)在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，教師就會(huì)靈活自如地運(yùn)用，讓信息技術(shù)與課程整合發(fā)揮出最大優(yōu)勢(shì)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐我們不難得出這樣一個(gè)結(jié)論：堅(jiān)持靈活性原則是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提。

（六）互利性原則

運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語課程總目標(biāo)原則中最重要的一項(xiàng)是互利性原則。這就要求教師在運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生英語素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)利用英語課堂循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)?！?011版義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“義務(wù)教育階段信息技術(shù)的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力”。從這里可以看出信息技術(shù)課程對(duì)英語課堂的重要作用；課程標(biāo)準(zhǔn)中還提出：“義務(wù)教育階段信息技術(shù)的有效實(shí)施可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)能力，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)”，而“鞏固學(xué)生的信息素養(yǎng)”的重?fù)?dān)不應(yīng)全落到信息技術(shù)教育課程上，英語課程也可以作為輔助手段鞏固學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而讓信息技術(shù)更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造有利條件；只有信息技術(shù)課程與英語課程實(shí)現(xiàn)互幫互利，才更有利于培養(yǎng)出國家建設(shè)和國際競(jìng)爭(zhēng)所需要的人才。

基于以上的六個(gè)原則，加上有效的教學(xué)方法，我們才能更好地運(yùn)用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)英語課程總目標(biāo)。

三、如何運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語課程總目標(biāo)

《2011版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面共同構(gòu)成課程總目標(biāo)。如何運(yùn)用信息技術(shù)提高語言技能、豐富語言知識(shí)、實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的有效性以及培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，成為教師新的挑戰(zhàn)。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)提高語言技能

語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。英語課堂中信息技術(shù)的運(yùn)用，可以有效提高學(xué)生的語言技能。

1.運(yùn)用信息技術(shù)，可以提高學(xué)生“聽”的技能和“說”的技能

“模仿是英語學(xué)習(xí)成功的鑰匙之一，語言學(xué)習(xí)在很大程度上取決于聽準(zhǔn)教師的發(fā)音，取決于模仿教師或英語語音材料的技能。”模仿有利于提高學(xué)生的聽力（即：聽的技能）和口語表達(dá)（即：說的技能）。學(xué)生模仿老師的發(fā)音很重要，而模仿地道的英語更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音。這就要求教師在英語課堂上不但自己要多說英語，還應(yīng)利用多媒體播放適合所教學(xué)生英語水平的對(duì)話視頻（可以是故事、動(dòng)畫或日常生活短片），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行模仿。教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們養(yǎng)成善于模仿、主動(dòng)積極模仿的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子了解不同語境要有不同的語調(diào)，在語音階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以確保他們?cè)诼犃Φ挠?xùn)練過程中能夠聽清每一個(gè)單詞，提高聽力理解能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，使學(xué)生想說英語時(shí)就脫口而出，不再害怕說英語。如果學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)和外國朋友進(jìn)行面對(duì)面的交流，則更有利于提高學(xué)生的英語口語。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，可以提高學(xué)生“讀”的技能

英語教材中安排了不同的主題話題，如季節(jié)、假期、中西方節(jié)日等。教師可以和學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找并搜集相關(guān)的背景文化信息，并在教師與學(xué)生之間進(jìn)行互相交流，既可以擴(kuò)充學(xué)生背景文化知識(shí)，又可以幫助開展閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，可以提高學(xué)生“寫”的技能

通過看圖，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，并結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)歷創(chuàng)編對(duì)話。所以，教師可以在英語寫作教學(xué)中，有效利用信息技術(shù)，給學(xué)生展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)或靜態(tài)畫面。讓學(xué)生在符合情景的條件下把自己看到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字自由地表達(dá)出來。例如：一段視頻，操場(chǎng)上有的小朋友在踢足球，有的在放風(fēng)箏，有的在騎自行車。學(xué)生們通過想象，有的認(rèn)為是星期天，小朋友們寫完作業(yè)，來到操場(chǎng)上玩兒；有的認(rèn)為小朋友們是在慶祝六一兒童節(jié)……很容易就寫出了一個(gè)小短文?！癘n Children＇s Day,the students don＇t have classes.They are playingin theplayground. Someofthem areplaying football, some girls are flying kites, and three boys are riding bikes.They are very happy！”教師要選擇適當(dāng)?shù)膱D片或視頻給學(xué)生，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們有寫的欲望。如果學(xué)生是剛開始接觸英語，教師最好選擇一些生動(dòng)的、活潑的圖片或視頻給學(xué)生，讓學(xué)生有話可寫。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的書面表達(dá)能力（即：寫的技能）會(huì)得到很大的提高。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)豐富語言知識(shí)

學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法以及用于表達(dá)常見話題和功能的語言形式等。聽、說、讀、寫的實(shí)踐是掌握語音、詞匯、語法等語言知識(shí)的基本途徑，也是提高語言知識(shí)質(zhì)量的可靠保證。語言知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂上絕大部分教學(xué)活動(dòng)要以語言實(shí)踐為基礎(chǔ)，要杜絕單純傳授講解語言知識(shí)的做法。教師在語言知識(shí)的教學(xué)中可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)環(huán)境，采用提示、注意和觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、對(duì)比、總結(jié)等方式進(jìn)行，以便學(xué)生在科學(xué)的思維方法上得到鍛煉，從而更好地掌握語言知識(shí)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)

情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野。心理學(xué)表明：興趣是人們?cè)谛枰幕A(chǔ)上，在生活和實(shí)踐的過程中形成和發(fā)展的，它是學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的一種催化劑。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，使其多聽、多看。通過聲音、色彩、圖像和動(dòng)畫傳遞教學(xué)信息，把抽象的事物和句子變得更具體，減輕學(xué)生的認(rèn)知難度，使他們變得更自信，從而積極自主地去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該將信息技術(shù)運(yùn)用到英語教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也為教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的有效性

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的方式和方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索一些可以幫助記憶單詞的軟件，進(jìn)行自我檢測(cè)；也可以提前下載一些網(wǎng)絡(luò)英語課程進(jìn)行自學(xué)、預(yù)習(xí)；還可以利用網(wǎng)絡(luò)通訊軟件與外國朋友直接交流，了解當(dāng)?shù)匚幕?，提高聽力、口語；或是在論壇里與其他地方的教師和學(xué)生交流學(xué)習(xí)英語的體會(huì)和心得……運(yùn)用這些信息技術(shù)都可以很好地提高學(xué)習(xí)效率。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

語言與文化是密切相關(guān)的。英語教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解外國文化，有利于學(xué)生加深對(duì)祖國文化的理解，拓展文化視野，進(jìn)而形成跨文化交際意識(shí)和初步的跨文化交際的能力。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化交際情境，擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍,幫助學(xué)生拓展視野,提高學(xué)生對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力。教師應(yīng)充分運(yùn)用教材，在日常教授詞匯和英語課文的過程中逐步滲透外國文化；利用重要的節(jié)假日，以及特殊的情景，讓學(xué)生真實(shí)地感受外國文化；引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、書刊等資源，學(xué)習(xí)外國文化；通過中外民族文化智力競(jìng)賽等方式溝通交流，幫助他們了解中外文化的差異。在條件允許的情況下，我們還可以和國外的學(xué)校舉辦聯(lián)誼活動(dòng)，互相溝通了解，逐步使學(xué)生形成跨文化意識(shí)和初步的跨文化交際能力。

當(dāng)前，隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才需求逐步攀升，人們對(duì)教育提出了更高的要求，也對(duì)教師給予了更多的希望。作為教師，我們一定要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)的同時(shí)不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，用新的教學(xué)模式，為社會(huì)培育出更多的人才。

[1]鄔家煒.信息技術(shù)教學(xué)論[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社,2008,3.[2]全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2008,12.

[3]林君芬,張靜然.以信息化推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展——訪廣東省教育廳羅偉其廳長[J].教育信息化，2010,(10):28－32.

[4]李彤彤,馬秀峰,張明娟.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].學(xué)科教學(xué),2010,（1）:90－93.

[注]文中的兩個(gè)概念（信息技術(shù)和信息技術(shù)與課程整合）,引自百度百科。