田麗苗

（山西大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，山西太原 030006）

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要素探析

田麗苗

（山西大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，山西太原 030006）

在當(dāng)代社會，網(wǎng)絡(luò)與人們的學(xué)習(xí)、思維、生活方式息息相關(guān)。因此，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也正日益成為思想政治教育的重要組成部分。基于教育主體、教育客體、教育介體、教育環(huán)體是思想政治教育的四大基本要素，本文將對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的四大要素進(jìn)行深入分析和探討，以期能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效性。

網(wǎng)絡(luò)；思想政治教育；要素；探析

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出：“主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地。要全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開展思想政治教育的重要手段?！本W(wǎng)絡(luò)作為思想政治教育的新載體和新途徑，與現(xiàn)實思想政治教育有所不同，它在教育主體、教育客體、教育介體、教育環(huán)體這四大要素上有著其自身的特點。通過深入分析和理解網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基本要素，有利于牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動權(quán)，為思想政治教育注入新的活力。

一、教育主體

思想政治教育主體，是指在思想政治教育過程中具有主動教育功能的組織或個人。思想政治教育的主體——教育者，既包括進(jìn)行思想政治教育的機(jī)構(gòu)，也包括從事思想政治教育的人員。具體來說，主要包括黨團(tuán)干部、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任等。在現(xiàn)實思想政治教育中，教育主體雖然有時也會成為接受培訓(xùn)或他人教育的客體，但總的來說還是處于主導(dǎo)性地位，而且往往是有目的、有計劃地進(jìn)行主動培養(yǎng)和教育。但是在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，教師和學(xué)生都可以成為主體，他們都可以發(fā)表自己的見解，引起他人的關(guān)注。在網(wǎng)絡(luò)里，他們沒有明確的界限之分，在教育過程中也沒有強(qiáng)烈的目的性和計劃性。二者通過自由的交流互動達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，具有平等的地位。

現(xiàn)實思想政治教育往往不自覺地把教育的重任放在學(xué)校教育一方之上，而忽視了家庭和社會所應(yīng)負(fù)擔(dān)的責(zé)任。通過進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，一方面可以加強(qiáng)輔導(dǎo)員和家長之間的溝通與交流，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升；另一方面，通過加強(qiáng)思想政治教育網(wǎng)頁與政府機(jī)關(guān)及其他先進(jìn)、積極網(wǎng)站或網(wǎng)頁的鏈接，可以幫助學(xué)生及時了解、學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的理論和觀點，將社會的強(qiáng)大力量融入進(jìn)來，有利于提升思想政治教育的效果。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育強(qiáng)化了學(xué)校、家庭、社會三者的主體地位，將三者有機(jī)統(tǒng)一起來，能夠更有效地發(fā)揮思想政治教育主體的作用。

思想政治教育客體，是指接受思想政治教育主體實施思想政治教育活動的對象。學(xué)生即為思想政治教育的接受者和受動者，是思想政治教育的客體。在現(xiàn)

同現(xiàn)實思想政治教育中的受教育者相比，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育則大大增強(qiáng)了受教育者的主動意識。由于網(wǎng)絡(luò)具有互動性、平等性等特點，學(xué)生往往會主動尋找、選擇、接收自己感興趣的信息，與教育者主動進(jìn)行溝通和探討，這樣教育主體就會對受教育者產(chǎn)生潛移默化的影響，在不知不覺中起到教育的作用。同時，由于網(wǎng)上交流無需見面，無需透漏真實信息，這樣就有利于學(xué)生敞開心扉、暢所欲言，自由自在地表達(dá)自己的真實想法，與教育者進(jìn)行透徹的、真實的交流，這樣往往能起到事半功倍的效果。

三、教育介體

思想政治教育介體，是指教育主體用來影響教育客體的社會所要求的思想品德規(guī)范和將其傳播給教育客體的各種方式和手段，主要包括教育內(nèi)容和教育方法等。教育介體是教育主客體相互聯(lián)系、相互作用的中介。

現(xiàn)實思想政治教育中，教育內(nèi)容往往僅限于傳統(tǒng)的世界觀、政治觀、人生觀、道德觀、法制觀、創(chuàng)造觀及健康心理教育等，信息量較小且更新速度慢，這使得學(xué)生無法及時獲取新的教育內(nèi)容、教育事例。同時，學(xué)校教育多采取集中同一地點和統(tǒng)一時間進(jìn)行授課，使得學(xué)生個體無法獲得針對性強(qiáng)的教育成果。而網(wǎng)絡(luò)傳播時效性極強(qiáng)且信息量巨大，學(xué)生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽、查閱最新的自身需要的相關(guān)信息，這樣就打破了原先思想政治教育的時間和空間的限制，使有限的教育資源變成了相對無限的教育資源，使原來相對狹小的教育空間變成了開放性的教育空間，為廣大學(xué)生提供了極大的便利。

同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和在思想政治教育中的運(yùn)用也給思想政治教育的方式和手段帶來了新的變化。網(wǎng)絡(luò)平臺上自由、平等的交流模式將傳統(tǒng)的單向接受教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動、積極反饋的新型教育方式，真正促進(jìn)了思想政治教育過程的良性循環(huán)。同時，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中采取的多媒體技術(shù)手段使得教育內(nèi)容的形態(tài)實現(xiàn)立體化，從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，使得學(xué)生在更輕松、愉快地接受教育內(nèi)容的同時，也體會到真實的感知和情感的升華，使得教育過程完整而高效。

四、教育環(huán)體

思想政治教育環(huán)體，即思想政治教育環(huán)境，是指思想政治教育所面對的環(huán)繞在受教育對象周圍并對其產(chǎn)生影響的客觀現(xiàn)實。教育環(huán)體是思想政治教育的外部條件，是人的思想品德形成和發(fā)展的客觀基礎(chǔ)。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，已使得思想政治教育的環(huán)境發(fā)生深刻變化。網(wǎng)絡(luò)使得思想政治教育環(huán)境的開放性更強(qiáng)，“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質(zhì)的東西而已”。馬克思認(rèn)為，人的思想、觀念的形成是外部客觀環(huán)境影響的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)使得教育環(huán)體無界限，人們能夠迅速搜集、傳播教育信息，經(jīng)常進(jìn)行自由、平等的交流；網(wǎng)絡(luò)使得思想政治教育環(huán)境的強(qiáng)化和感染功能更強(qiáng)，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可或缺的一部分，各類信息在網(wǎng)絡(luò)上的持續(xù)傳播不斷強(qiáng)化著對學(xué)生的影響，并通過暗示、模仿、從眾、集群、輿論等群體心理的影響和作用約束和規(guī)范著學(xué)生的行為；網(wǎng)絡(luò)使得思想政治教育環(huán)境的復(fù)雜化程度加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)自身的一些弊端也使得一些不良信息充斥著網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中既有積極、進(jìn)步、有益的信息，也有消極、反動、有害的內(nèi)容，教育主體應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識、篩選網(wǎng)絡(luò)中的信息和內(nèi)容，凈化教育環(huán)境。

總之，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是開創(chuàng)思想政治教育新局面必須重視的新的切入點。江澤民同志曾經(jīng)指出，“信息技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為我們開展思想政治工作提供了現(xiàn)代手段，拓展了思想政治工作的空間和渠道，要重視和充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使思想政治工作提高時效性、擴(kuò)大覆蓋面、增強(qiáng)影響力。”通過對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育四要素進(jìn)行分析，我們應(yīng)該認(rèn)識到，在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，教育主體應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要性，不斷提高自身網(wǎng)絡(luò)教育的素質(zhì)，加強(qiáng)與學(xué)生群體的網(wǎng)上互動和交流，并不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方式和方法，同時要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用技術(shù)和法律手段為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提供良好的環(huán)境。只有將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的教育主體、教育客體、教育介體、教育環(huán)體四要素有機(jī)統(tǒng)一起來，才能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的良好發(fā)展。

［1］中共中央、國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見（中發(fā)［2004］16號）［E］.2004-08-16.

［2］陳坤，曹良韜.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育概念探析與界定［J］.黑龍江高教研究，2011（4）.

［3］李炳毅．網(wǎng)絡(luò)思想政治教育概論［M］．蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2005.

［4］張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［5］劉梅.思想政治教育的現(xiàn)代化方式——網(wǎng)絡(luò)思想政治教育論［J］.思想理論教育，2000（4）.

（責(zé)編：李園）

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2012-04-26

田麗苗（1988-），女，山西大學(xué)政治與公共管理學(xué)院在讀碩士研究生。實的思想政治教育中，實施教育往往是單方面的強(qiáng)制灌輸，針對的是具有相對確定性的教育客體。在此過程中，受教育者往往處于被動的從屬地位，常常以消極的心態(tài)去接受教育，不能夠認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)、理解教育主體所傳輸?shù)男畔ⅲ逃黧w也不知道受教育者接受教育的真實情況和真實感受，實施效果不容樂觀。

二、教育客體