唐 崢

（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225012）

一、中介語(yǔ)一詞是語(yǔ)言學(xué)家Selinker在《中介語(yǔ)》（1972）中首先提出的。他認(rèn)為中介語(yǔ)是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中形成的一種特定語(yǔ)言系統(tǒng)，它不同既不同于母語(yǔ)，也不同于所學(xué)目的語(yǔ)，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用等方面,隨著學(xué)習(xí)的發(fā)展向目的語(yǔ)的正確形式逐漸靠攏的一種動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言系統(tǒng)。要到達(dá)目的語(yǔ),必須經(jīng)過(guò)中介語(yǔ)。中介語(yǔ)是動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)不斷調(diào)整自己的語(yǔ)言行為,使這種語(yǔ)言行為適合于目的語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣,由錯(cuò)誤逐漸向正確方向轉(zhuǎn)化。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論由美國(guó)著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾（David P Ausubel）提出：遷移是一種認(rèn)知活動(dòng)，體現(xiàn)了個(gè)體主動(dòng)的心理加工過(guò)程。指的是學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)或技能對(duì)獲得新知識(shí)或新技能產(chǎn)生影響這一現(xiàn)象。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，母語(yǔ)遷移現(xiàn)象是指第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,受母語(yǔ)的影響借用母語(yǔ)的思維或語(yǔ)言形式,從而在第二語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)母語(yǔ)的影子,母語(yǔ)的慣性在二語(yǔ)的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)。行為主義理論認(rèn)為二語(yǔ)習(xí)得中存在母語(yǔ)遷移,對(duì)二語(yǔ)的習(xí)得起促進(jìn)作用為母語(yǔ)正遷移,對(duì)二語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生干擾作用則是母語(yǔ)負(fù)遷移 (轉(zhuǎn)引自Rod Ellis,1999：22)。

二、本文研究英語(yǔ)初學(xué)者的作文中的一些錯(cuò)誤現(xiàn)象，然后進(jìn)行歸類分析，發(fā)現(xiàn)其對(duì)母語(yǔ)負(fù)遷移的影響的比率很高，可具體分為以六類。

1）語(yǔ)序

（1）名詞修飾語(yǔ)

漢語(yǔ)中名詞的修飾語(yǔ)多放到被修飾的中心名詞的前面，如“一個(gè)住在沈陽(yáng)的朋友”，受這一漢語(yǔ)規(guī)則影響，學(xué)習(xí)者把 “a friend living in Shenyang”表達(dá)成“a living Shenyang friend”，再如 ：我有一些重要的事情要告訴你，“I have something important to tell you”經(jīng)常被誤表達(dá)成“I have important something to tell you.”

（2）動(dòng)詞修飾語(yǔ)

漢語(yǔ)中動(dòng)詞修飾語(yǔ)也多放在被修飾的動(dòng)詞的前面，①：程度副詞：“很、非常、十分等”，“我很喜歡英語(yǔ)”學(xué)習(xí)者誤使用“I very much like English” 來(lái)代替 “I like English very much.”②一些方式狀語(yǔ)：如“通過(guò)”、“按照”等，如 “我們通過(guò)聽(tīng)收音機(jī)學(xué)英語(yǔ)?！笔苣刚Z(yǔ)影響，“we can learn English by radio”總是被表達(dá)成“We can by radio learn English”③一些頻率副詞：如“often,always,hardly”等，如 “他經(jīng)常上學(xué)遲到”,“He is often late for school”,學(xué)習(xí)者因受母語(yǔ)習(xí)慣影響而被表達(dá)成“He often is late for school.”

2）主語(yǔ)現(xiàn)象

英漢相比，漢語(yǔ)主題相對(duì)淡化一些，無(wú)主語(yǔ)現(xiàn)象比較普遍。而英語(yǔ)中除祈使句外,幾乎所有完整的獨(dú)立句子都要求有相應(yīng)的主語(yǔ)，尤其是書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中，這也是中國(guó)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的主語(yǔ)缺失現(xiàn)象。例“活到老學(xué)到老”。 學(xué)習(xí)者易誤譯成“be never too old to learn”,而英語(yǔ)的中的表達(dá)應(yīng)加不定代詞來(lái)做主語(yǔ)?！皁ne is never too old to learn.”

英語(yǔ)是注重主語(yǔ)的語(yǔ)言，而漢語(yǔ)是重主題的語(yǔ)言。漢語(yǔ)中的主題和英語(yǔ)中的五大基本句型中的主語(yǔ)部分是不同的。但受母語(yǔ)遷移的影響，學(xué)習(xí)者經(jīng)常寫(xiě)出“My hometown changed a lot.”這樣的中介語(yǔ)，而英語(yǔ)應(yīng)為“Great changes has happened in my hometown.”

3）動(dòng)詞的使用

（1）英語(yǔ)動(dòng)詞分為延續(xù)動(dòng)詞和瞬間動(dòng)詞，當(dāng)表達(dá)一個(gè)短暫性動(dòng)作或狀態(tài)時(shí)，要使用瞬間動(dòng)詞，和表示瞬間的時(shí)間狀語(yǔ)連用；表達(dá)一個(gè)持續(xù)的動(dòng)作或是狀態(tài)是則應(yīng)選用持續(xù)性動(dòng)詞和表示時(shí)間段的時(shí)間狀語(yǔ)連用。而漢語(yǔ)動(dòng)詞的這種區(qū)別不大。例：“他去世兩年了”學(xué)習(xí)者容易形成中介語(yǔ) “He died for two years.” 而目的語(yǔ)應(yīng)為 “He died two years ago”或是 “He has been dead for two years”

（2）動(dòng)詞的選擇上，學(xué)習(xí)者有時(shí)受母語(yǔ)的影響，單純看字面含義，而沒(méi)有深入的理解其內(nèi)涵。如 “I forget my book in the classroom.”目的語(yǔ)為“I left my book in the classroom.”

4）整體與部分的表達(dá)

表示人的整體和表示身體的某個(gè)部位的詞同時(shí)出現(xiàn)，漢語(yǔ)強(qiáng)調(diào)部分，而英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)整體，故有些學(xué)習(xí)者受母語(yǔ)思維的影響，經(jīng)常寫(xiě)出如：“Tom’s leg had an operation.”和“You should look at the viewer’s eye.”英語(yǔ)地道的表達(dá)的應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體的人：Tom had an operation in his leg.和You should look at the viewer in the eye.”

5）操作詞缺失

英語(yǔ)中的謂語(yǔ)動(dòng)詞根據(jù)動(dòng)作何時(shí)發(fā)生和動(dòng)作正在進(jìn)行或是已經(jīng)完成，有時(shí)和體的變化，這種變化需要操作詞來(lái)實(shí)現(xiàn)；而漢語(yǔ)中謂語(yǔ)動(dòng)詞沒(méi)有這種變化，也沒(méi)有操作詞這一概念，只是通過(guò)一些副詞來(lái)表達(dá)。初學(xué)者經(jīng)把“I am having a music class now.”和“He has read the book twice.”，誤譯成：“I have a music class now ”和“He ever reads the book twice.”

6）連接

英語(yǔ)分句是通過(guò)連詞的連接來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而漢語(yǔ)句子可以通過(guò)意義用逗號(hào)連接起來(lái)，受母語(yǔ)思維的影響，學(xué)習(xí)者經(jīng)常這樣表達(dá)“Lucy likes coffee,Lily likes tea.” 而英語(yǔ)中要用“but”或“while”這樣的連詞來(lái)連接,“Lucy likes coffee,but/while Lily likes tea.”

漢語(yǔ)和英語(yǔ)中作狀語(yǔ)的分句都用從屬連詞來(lái)連接，但漢語(yǔ)多用成對(duì)出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞，而英語(yǔ)多使用單一的從屬連詞。如表達(dá)因果關(guān)系的狀語(yǔ)，漢語(yǔ)用“因?yàn)橄麓笥?，所以他們沒(méi)去宿營(yíng)”。受母語(yǔ)的影響學(xué)習(xí)者寫(xiě)成“because it rained heavily,so they didn’t go camping”.而正確表達(dá)應(yīng)為 “they didn’t go camping,because it rained heavily.”

三、母語(yǔ)遷移對(duì)二語(yǔ)習(xí)得有著重要的影響。教師應(yīng)該注意多初級(jí)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤，對(duì)其進(jìn)行分析和歸類，從而對(duì)其針對(duì)性地講解和強(qiáng)調(diào)，這樣才有效地減少母語(yǔ)負(fù)遷移影響，更多的利用母語(yǔ)正遷移來(lái)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，從而使學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言更接近目的語(yǔ)。

［1］Selinker,Lw.Interlanguage International Review of Applied Linguistics[M].1972.

［2］郭敏.漢英中介語(yǔ)中的母語(yǔ)遷移現(xiàn)象分析[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2005，12.