王 利

（1.陜西科技大學職業(yè)教育師范學院 陜西 西安 710021；2.陜西銀行學校 陜西 西安 710065）

學生是課堂教學的主體，課堂教學中的教師處于主導地位，教師和學生通過雙方接受認可的教學方法使課堂教學中的參與者融為一體。那么，良好的課堂教學就取決于學生、教師和教學方法三者的有機結(jié)合。

目前，中職學校生源質(zhì)量參差不齊，學生對數(shù)學等基礎課不感興趣的現(xiàn)象普遍存在，再加上職業(yè)教育要求學生在實踐中做到學中做、做中學，基礎課和專業(yè)課比較起來，學生就很不情愿上基礎課。結(jié)果導致大部分學生在上專業(yè)課時，學習積極性挺高，而上數(shù)學等文化基礎課時就提不起精神。當然，數(shù)學具有較高的抽象性與嚴密的邏輯性，比較枯燥乏味，容易造成思維疲勞，如果學生基礎不扎實，知識相對難學，導致數(shù)學課程等文化基礎課的課堂教學遭遇尷尬冷落的窘迫。這樣長此以往，教師越教越迷茫，失落感應運而生，成就感受到嚴重挫傷。如何使中職課堂教學走出尷尬的境遇呢？本文作者結(jié)合自身的教學實踐，主要從教師自身因素、學生興趣激發(fā)和教學方法使用3個方面剖析提高中職文化基礎課有效性的因素。

1 教師自身因素

作為教師，我們的頭腦必須被淵博的知識所充斥，只有這樣，才能通過傳授專業(yè)知識這個平臺使學生健康的成長。那么，作為職業(yè)學校的教師，肩負著歷史的重擔，不但要有一般教師所具有的深厚的專業(yè)功底，而且還要懂得基本的做人、做事的道理及教會學生學習課程的方法。還要有組織和掌控課堂、駕馭課堂的能力。

眾所周知，由于職業(yè)學校招生面臨嚴重問題，所以凡14-18歲適齡青年，只要愿意上學，都可以去職業(yè)學校報名上學，導致入學門檻很低。學生素質(zhì)每況愈下的前提下，職業(yè)學校的教師要想使課堂有很好的效果，教師除了具有功底深厚的專業(yè)文化知識，還要對自己所教授的課程課前做好充分的準備，對課堂教學過程、課堂和學生的互動情景、隱形德育的貫穿、理論實踐一體、用詼諧幽默的語言組織課堂等過程進行認真設計。除此之外，還要會通過學生在課堂上表現(xiàn)的種種不良行為（例如上課睡覺、玩手機、目光呆滯等），看見學生種種不良行為背后隱藏的各種本質(zhì)問題，然后通過語言、動作、眼神等巧妙的化解問題，把學生的注意力引入對課堂知識的理解。再者，有時會出現(xiàn)學生不愿意配合任課教師進行正常教學或者不愿意學習此課程等阻礙課堂教學正常進行的突發(fā)事件，那么這就要求教師還要有會處理應急問題的能力，這種能力外在的表現(xiàn)就是和學生進行斗智斗勇的過程、想各種“歪”點子對付學生的過程，也是課堂上用德育教化學生、感化學生的過程，最終從心理層面教會學生基本的做人做事情的道理，教會他們尊重教師的勞動成果、教會他們關于課堂禮節(jié)禮貌等禮儀方面的內(nèi)容，教會他們學習課程的基本方法等，這樣學生真正從教師的課堂中學到了除了書本以外的其他知識，使自己有所提高，這樣也就能夠巧妙的將問題轉(zhuǎn)化為便于課堂進行的有益環(huán)境。否則，會形成教師和學生在講臺上下各自自我陶醉的尷尬課堂形式。

教師對課堂的組織還應充分體現(xiàn)學生的主體地位，根據(jù)教學內(nèi)容、課程特點和學生的具體情況，體現(xiàn)教師的主導作用，使課堂變成教師施展自己才華的平臺，變成學生學習知識和技能的重要場所，而且最大限度的提高學生對課堂知識點內(nèi)容的參與度，培養(yǎng)學生的學習和動手能力，這樣才能更好的提高課程教學效果。

2 學生興趣激發(fā)

能夠進入職業(yè)學校學習的學生，每人背后都有難言的苦衷。中考失意、家境窘迫、無心學習等原因的影響，整個生源素質(zhì)參差不齊。再加上恰逢他們的“青春叛逆期”，一旦教育不當最容易沾染上社會上的不良習氣，成為學習品行方面的后進生。那么，在這參差不齊、滿身不良習氣的后進生里面，要想使教學效果令人滿意，只能從學生的興趣愛好入手去進行教學。學生興趣愛好的激發(fā)和培養(yǎng)就需要任課教師通過施展自己的各種本事吸引學生的注意力并激發(fā)他們學習的欲望。那么，一個班的學生，少則10人，多著60人，怎樣才能把握住每一個學生的興趣點呢？這就需要任課教師做很多的工作了，比如從第一節(jié)課開始，就要細心觀察并認真記錄每個學生的特點，小到課堂考勤，大到讓學生當小老師在課堂上給其他學生講解自己對所學知識點的理解等，通過讓學生參與觀察并發(fā)現(xiàn)每一位學生的興趣愛好，優(yōu)點長處，缺點短處等。在課堂上要把每一位學生表現(xiàn)出來的興趣愛好和本門課程的相關知識點講解方法結(jié)合起來，通過學生興趣點和本課堂相關知識點講解方法的有機結(jié)合，通過詼諧幽默的語言拉近教師和學生彼此之間的心理距離，使學生在慢慢接受教師的過程中，逐漸喜歡教師所帶的課程。學生有微小的進步，要及時提出表揚，學生喜歡本門課程了，課堂上就會極力的配合教師完成課堂教學，并身臨其境的參與、甚至可能主導課堂組織的某些活動，對本門課程的喜愛是發(fā)自內(nèi)心的。長此以往，他還會影響到周圍學生對本課程的熱愛。

此外，還可以通過多媒體給學生展示圖片、動畫、視頻等，促進學生理解課堂內(nèi)容，并使學生感同身受，增強學生的感性認識，從而加深對知識點的理解，激發(fā)學生學習興趣、熱情及學習的積極性，進而提高教學效率。

正所謂樹立學生的自信心，激發(fā)學習興趣，從而調(diào)動了學習的積極性和主動性。

3 教學方法選擇

教學方法的多樣性也是組織有效課堂教學的關鍵因素?？紤]到職業(yè)學校學生生源的參差不齊，最好通過因材施教、分層教學、啟發(fā)互動式等多種教學互補的方法展開對授課內(nèi)容的探索。因材施教、分層教學的前提是對每一位學生要有充分的了解，必要的時候還要和學生進行心與心的交流。通過制定不同的教學標準，對不同層次的學生進行衡量。例如，針對同樣的問題，基礎薄弱的學生只要能夠看出問題涉及課堂內(nèi)容的那些知識點就足夠了，然后讓他試著獨立解決問題?；A中等的學生，要求學生不但能夠看出問題所涉及的知識點之外，還要掌握解決問題的方法。對于學習成績優(yōu)秀的學生來說，不但要利用課堂知識點解決問題，還要會通過這個問題舉一反三的解決涉及這個知識點的其他問題。當然，還有一部分腦袋瓜壓根就不開竅的心里有抵觸情緒的“問題嚴重”學生，在課堂上故意設計特別簡單的問題讓他回答，回答對了，及時給與表揚。如果回答不上來，也不要傷及學生面子，讓他自己在班級挑選一個關系好的同學幫助他完成問題，然后讓他跟著幫助他解決問題的同學學習，久而久之，學生之間也形成了相互幫扶的結(jié)對子討論學習的現(xiàn)象。

通過對以上3種成因的分析，中職學校有效課堂教學畫面就栩栩如生的展現(xiàn)在我們的腦海了，在窗明幾凈的教師里面，活躍的課堂氣氛環(huán)境下，學生紛紛舉手想要回答教師提出的問題，教師在眾多舉手學生中間面帶笑容的選擇合適的學生進行回答。這樣的畫面遇在窗明幾凈的教室內(nèi)，講臺下面聽課的學生寥寥無幾，學生爬在桌子上干什么的都有，教師在講臺上唱獨角的場景形成了明顯的反差。毫無疑問，兩個場景的比較，和諧、有效的課堂教學模式展現(xiàn)眼前。

那么，只有通過教師自身因素、學生自覺學習興趣的激發(fā)和有效的教學方法的使用，才能使和諧有效的課堂出現(xiàn)，職業(yè)學校學生的基礎課堂教學一定要在教師的主導下，使學生自覺自發(fā)的參與其中，教師的自我成就感也才能進一步增強，才能更好的獻身于職業(yè)教育事業(yè)中去，為國家培養(yǎng)出更多更好的技能型人才。

［1］徐嘵敏.對當前中職數(shù)學課堂困境的思考[J].論壇，2011，12.

［2］韋小利.淺談中職教師如何提高課堂教學效果[J].時代教育，2012，6.

［3］祁月娥.淺談中職數(shù)學課堂的有效教學[J].現(xiàn)代閱讀，2011，10.