劉巧云

（巴彥淖爾市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

按照以前的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，大中專院校的畢業(yè)生畢業(yè)后主要從事管理和設(shè)計(jì)等工作。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，目前中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生的就業(yè)定位已經(jīng)下降為一線的生產(chǎn)工人，他們?cè)谄髽I(yè)中更多的從事產(chǎn)品的制造、裝配、設(shè)備的維修等工作。這就需要在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間，在學(xué)習(xí)到一定理論知識(shí)的同時(shí)，從業(yè)所需的各項(xiàng)技能得到訓(xùn)練，使他們具備本專業(yè)所需要的專業(yè)關(guān)鍵能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)，并具備對(duì)不同工作崗位環(huán)境的適應(yīng)能力，具備解決實(shí)際問題的靈活性與獨(dú)立工作能力。

中等專業(yè)學(xué)校的課程改革就是要打破原有的課程體系，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力為目標(biāo)，以日常工作行動(dòng)為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，開發(fā)整合課程。課程的整合絕對(duì)不能是幾門相關(guān)課程的簡單疊加，而是以知識(shí)的綜合應(yīng)用為線索，以完成專業(yè)技術(shù)工作的過程、行為為導(dǎo)向，將所涉及的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，渾然一體，形成新的課程，在最短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出社會(huì)需要、企業(yè)歡迎的實(shí)踐性、技能型人才。

1 整合的必要性

一線工人要求具備簡單的讀圖、繪圖和測(cè)量和零件加工技術(shù)，但是不要求面面俱到，只要求能讀會(huì)用即可，這就給我們提供了制圖類課程整合的良好契機(jī)。

《機(jī)械制圖》課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握正確使用繪圖儀器畫圖的方法，能根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，繪制和識(shí)讀中等復(fù)雜程度的零件圖。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生具有耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。

《公差配合與測(cè)量》注重尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的標(biāo)注；要求在零件圖、裝配圖的識(shí)讀中，能讀懂尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等的標(biāo)注，能正確理解公差的意義，對(duì)于讀懂圖樣、分析裝配關(guān)系等起著重要的作用。

《計(jì)算機(jī)繪圖》與傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)相比，主要有以下優(yōu)點(diǎn)：一是，大大減輕了繪圖工作量，提高了工作效率；二是，有利于保證繪圖精度，所繪出的圖質(zhì)量高；三是，計(jì)算機(jī)繪圖易于圖樣編輯、修改、管理、交流。隨著計(jì)算機(jī)繪圖軟件的出現(xiàn)和發(fā)展，傳統(tǒng)的手工繪圖必將逐漸淘汰。

通過以上分析不難發(fā)現(xiàn)，《機(jī)械制圖》、《公差配合與測(cè)量》、《Auto CAD計(jì)算機(jī)繪圖》等三門課程的教學(xué)目標(biāo)是緊密聯(lián)系在一起的，都是圍繞機(jī)械圖樣的識(shí)讀與繪制，進(jìn)一步說，就是培養(yǎng)學(xué)生使用機(jī)械技術(shù)文件進(jìn)行技術(shù)溝通、交流的能力。按照以往的教學(xué)計(jì)劃，我們分別進(jìn)行三門課程的教學(xué)，人為地阻斷了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。一方面，各課程的教學(xué)質(zhì)量很難得到本質(zhì)上的提高。例如：《機(jī)械制圖》教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生還沒學(xué)習(xí)過測(cè)量和公差的相關(guān)知識(shí)，對(duì)零件圖中尺寸的標(biāo)注無法理解和掌握；《公差配合與測(cè)量》課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生又無法將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到機(jī)械圖樣的識(shí)讀中去；特別是《AutoCAD》課程只學(xué)習(xí)軟件功能與使用，教學(xué)與機(jī)械圖樣脫節(jié)，學(xué)生既便學(xué)會(huì)用軟件中的各種功能，但不知在繪制圖樣中如何靈活使用，不具備使用計(jì)算機(jī)繪制機(jī)械零件圖、裝配圖的能力。另一方面，學(xué)生不能掌握知識(shí)間相互關(guān)系，綜合運(yùn)用能力得不到有效訓(xùn)練。如果我們?cè)诮虒W(xué)中打破原有的學(xué)科體系，將三門原本相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的課程進(jìn)行整合，在一門課程中進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)和操作技能訓(xùn)練，那么以上由于原有學(xué)科體系而形成的問題就可以得到解決，從而有效培養(yǎng)機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生利用機(jī)械圖樣進(jìn)行技術(shù)交流的綜合能力。

2 整合的方法

以前的中職學(xué)生都是考錄進(jìn)來的，現(xiàn)在的都是自選錄取的，是普惠制的，基本上都是考取不了重點(diǎn)高中的學(xué)生。目前的中職教育學(xué)生與上世紀(jì)的相比，從自身素質(zhì)、思想觀念、工作定位等方面都不可同日而語。所以，課程整合在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要遵循整體優(yōu)化的原則，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有必要的取舍，重組知識(shí)體系，按照夠用、實(shí)用、好用的原則，不求大而全，注重與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

具體的做法是：對(duì)原有 《機(jī)械制圖》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》、《AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖》等三門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合改革，簡化投影法、三視圖及點(diǎn)線面的理論內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力?！稒C(jī)械制圖》注重讀圖方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)，《AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖》注重繪圖方面的內(nèi)容練習(xí)，《公差配合與技術(shù)測(cè)量》注重測(cè)量工具的應(yīng)用，配合前兩門課程，達(dá)到以繪促讀、以讀促測(cè)、以測(cè)促繪的良好互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。具體教學(xué)中，從學(xué)習(xí)各種基本幾何體的投影開始，到各種機(jī)件、常用零件的圖樣表示，始終將測(cè)量的基本技能訓(xùn)練貫穿進(jìn)去，同時(shí)學(xué)習(xí)各種測(cè)量儀器的使用，掌握基本測(cè)量技能，將抽象的圖樣與手中可測(cè)量的模型、零件實(shí)物聯(lián)系起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的基本測(cè)量技能，為機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)奠定了必要的基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生空間想象力。在學(xué)習(xí)機(jī)械零件圖時(shí)，因?yàn)橐玫奖砻娲植诙确?hào)、形狀公差及位置公差符號(hào)，就同時(shí)講解表面粗糙度、形狀公差及位置公差的意義、符號(hào)及標(biāo)注方法，在學(xué)習(xí)裝配圖時(shí)，因?yàn)檠b配圖中要用到配合尺寸，就講尺寸配合的意義及標(biāo)注方法，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的同時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)公差配合的知識(shí)，目的是學(xué)以致用，實(shí)用性很強(qiáng)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也較高，掌握和記憶也較好。

3 新整合課程的教學(xué)方法

為了使整合課程真正改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，必須使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?！稒C(jī)械制圖》課程傳統(tǒng)的“黑板、掛圖、教模、粉筆、一張嘴”的教學(xué)方法和手段早已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的職業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的需求。該整合課程的教學(xué)組織上要本著“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，精講多練，培養(yǎng)能力”的原則，靈活采用了討論式、啟發(fā)式、講練結(jié)合式和項(xiàng)目教學(xué)等多種先進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

1）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立空間概念。在機(jī)械制圖的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力始終是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)?，F(xiàn)代化的軟件教學(xué)平臺(tái)可以為學(xué)生打開一扇通往三維空間之門，讓學(xué)生在三維空間中直接去認(rèn)識(shí)和感知空間幾何元素，直觀、形象，易于學(xué)生接納。例如：在“幾何體投影”教學(xué)中充分利用AutoCAD的三維繪圖環(huán)境，繪制一些立體圖讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生臨摹計(jì)算機(jī)中的立體模型，徒手繪制立體草圖。通過教師的示范，學(xué)生能很快畫出棱柱、圓柱等基本幾何體的軸側(cè)圖。通過練習(xí)，學(xué)生對(duì)各種基本體的輪廓有了了解，初步樹立了空間概念。

2）將實(shí)物引入課堂，提高課堂教學(xué)實(shí)效。將機(jī)械零件等實(shí)物引入課堂，能夠吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的興趣，增加學(xué)生對(duì)所要表達(dá)零件的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，拉近課堂教學(xué)與實(shí)踐工作之間的距離，也增加了教學(xué)的直觀性和趣味性。在測(cè)量技能的訓(xùn)練中，要將測(cè)量工具、儀器和典型零件引入課堂，通過教師對(duì)測(cè)量方法的講解和示范，讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量典型零件，并根據(jù)圖紙中的尺寸、精度要求判斷該零件是否合格。這樣既鍛煉了學(xué)生測(cè)量技能，又使學(xué)生對(duì)尺寸標(biāo)注中基準(zhǔn)的選擇有了進(jìn)一步理解。

3）使用實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。帶學(xué)生離開課堂走入工廠，在實(shí)際工作運(yùn)用知識(shí)解決問題。例如：在企業(yè)設(shè)備維修中，經(jīng)常需要將已經(jīng)損壞的零件進(jìn)行測(cè)繪、繪制零件圖，從

S而加工出新配件，便于設(shè)備進(jìn)一步維修，恢復(fù)機(jī)械原有性能。我們要求學(xué)生將計(jì)算機(jī)繪制出的圖樣作提交工廠審核，對(duì)存在的問題進(jìn)行深刻剖析。在整個(gè)測(cè)量、設(shè)計(jì)、繪圖過程中，學(xué)生需要靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的各種機(jī)件表達(dá)方法，需要具備測(cè)量、計(jì)算機(jī)繪圖等操作技能，還需要對(duì)零件公差要求有充分的理解，使學(xué)生綜合能力得到了極大地提升。

總之，以培養(yǎng)學(xué)生工作能力為出發(fā)點(diǎn)，打破原有的學(xué)科體系，對(duì)機(jī)械制圖等以上三門課程進(jìn)行課程整合，在中等專業(yè)機(jī)械類各專業(yè)教學(xué)中是一個(gè)值得探索的課程改革思路。我們已經(jīng)為此進(jìn)行了一些初步的嘗試，今后還將不斷努力創(chuàng)新，為提高機(jī)械類學(xué)生技術(shù)表達(dá)和交流能力而探索。

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