陳 鋒

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院 江蘇 無錫 214153）

高職院校課程教學(xué)改革是擺在現(xiàn)在高職院校面前的重要課題，教育部高職高專教學(xué)指導(dǎo)委員會提出了在當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)，高職院校的主要工作，主要有6項(xiàng)，即：院校建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、技能大賽。同時(shí)，又提出職業(yè)技能大賽要與專業(yè)教學(xué)改革，行業(yè)企業(yè)相結(jié)合，還要注重職業(yè)技能競賽中個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力結(jié)合。

1 高職院校課程教學(xué)存在的問題

目前，高職院校在課程教學(xué)過程中，存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1 教師的課堂教學(xué)存在隨意性現(xiàn)象

通過很多“推門課”的調(diào)查中了解到，教師見到有人來聽課，會努力展示自己的才華，大量補(bǔ)充教材之外的內(nèi)容，長時(shí)間組織學(xué)生討論一些非重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容或反復(fù)提問。似乎這樣的課對教材的挖掘很深，但是，往往不能很好的把握時(shí)間，內(nèi)容無法完成。查看教師的教案，教案中設(shè)計(jì)的程序安排、詳略安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的突出與分散等與教師課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的結(jié)果大相徑庭。通過分析，問題的主要根源在于教師忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，根據(jù)自己的興趣來“即興”發(fā)揮，這樣的課程教學(xué)的價(jià)值是打折扣的。

1.2 課程多重理論、少實(shí)踐，與生活結(jié)合不緊密

老師在課堂上講授的內(nèi)容，往往理論性很強(qiáng)，即使案例分析，也是世界著名公司，與學(xué)生的生活脫離較遠(yuǎn)，同學(xué)們不知道在生活的哪些方面可以應(yīng)用，或者說怎么應(yīng)用。有些案例分析過程太少，學(xué)生理解有一定困難。學(xué)生學(xué)習(xí)的思路不夠開闊，只局限于學(xué)習(xí)某門課程，不會聯(lián)系，擴(kuò)散思維，在者動手能力很弱！現(xiàn)在的一個(gè)主要的問題就是不能學(xué)以致用。

1.3 缺乏對學(xué)生興趣的培養(yǎng)

有些課堂上，教師始終在積極發(fā)問，但學(xué)生的配合明顯不夠。課后查看教案，教師設(shè)計(jì)了很多“思考題”，但是能真正激起學(xué)生思考的卻不多，學(xué)生只想著把題做對就行了，不去想思考問題解決問題的方法。有的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生有一些好的創(chuàng)意的時(shí)候，教師幾句輕描淡寫的總結(jié)，就把創(chuàng)意生成的良好契機(jī)“扼殺”了，導(dǎo)致學(xué)生無法激起學(xué)習(xí)的興趣。

1.4 教師按照備課教課，臨場應(yīng)變能力較差

教師通過充分的備課，往往會按照事先準(zhǔn)備的教案去講解，不會有太多的應(yīng)變。有些課程常感到過于機(jī)械，授課過程中有的教師不時(shí)需要邊講邊看教案，這樣的課往往較為沉悶。有些課堂上，當(dāng)教師所提問題出現(xiàn)學(xué)生不能作答、組織課堂討論出現(xiàn)“冷場”，教師往往會束手無策，或者干脆自問自答。教學(xué)實(shí)施中，當(dāng)學(xué)生的思路和教師的思路不一致時(shí)，有的教師急于要把學(xué)生的思路引到自己的思路上來，這樣很有可能熄滅了學(xué)生極富創(chuàng)造性的智慧火花，也不利于培養(yǎng)學(xué)生積極的思維習(xí)慣。

2 職業(yè)技能競賽對高職院校課程教學(xué)改革起的作用

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》和《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》都明確提出，要把開展職業(yè)技能競賽作為選拔和培養(yǎng)高技能人才的重要手段。職業(yè)技能競賽對高職院校課程教學(xué)改革起著很大的作用，在校園內(nèi)進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)技能競賽，不但可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也能很好的推動高職院校課程教學(xué)的改革。

職業(yè)技能競賽對高職院校課程教學(xué)的改革有以下幾個(gè)作用：

2.1 職業(yè)技能競賽能夠引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)方向

職業(yè)技能競賽在引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)方向上起著很重要的作用。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)高級技能型人才。拿市場營銷這個(gè)專業(yè)舉例，市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)適應(yīng)能承擔(dān)終端銷售、運(yùn)營、管理工作，具備導(dǎo)購員、店長等崗位所需要的素質(zhì)和能力，具有“重誠信、能吃苦、善溝通、會經(jīng)營”的職業(yè)素養(yǎng)和成長潛力，面向零售行業(yè)營銷一線的高素質(zhì)服務(wù)和管理專門人才。本人在教授其中的品牌管理這門課程過程中，認(rèn)為品牌管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)能夠以團(tuán)隊(duì)方式完成對企業(yè)的品牌管理維護(hù)和運(yùn)作工作的實(shí)操型人才。帶領(lǐng)學(xué)生參加第五屆全國商科院校技能大賽品牌策劃專業(yè)競賽總決賽暨2012年兩岸三地大學(xué)生品牌策劃大賽，并取得了不錯(cuò)的成績，通過比賽，對于市場營銷專業(yè)的發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。

2.2 職業(yè)技能競賽能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

職業(yè)技能競賽能夠很好的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在競賽過程中，需要團(tuán)隊(duì)成員的通力合作，能夠檢驗(yàn)參賽選手的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)劃組織能力、交流溝通能力等能力，并將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)精神融人整個(gè)競賽過程中，因?yàn)橹挥羞@樣才能順利完成比賽，并取得理想的成績。競賽往往都是通過團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，在展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的同時(shí)，更加注重職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，“品牌策劃”大賽既要考技能、也要考素養(yǎng)，對于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神起到了很好的作用。

2.3 職業(yè)技能競賽能夠推動高職教育教學(xué)改革

職業(yè)技能競賽試題一般依據(jù)行業(yè)最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求設(shè)置，高度模仿或真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)工作環(huán)境和作業(yè)流程。職業(yè)技能競賽中所體現(xiàn)的對選手能力和素質(zhì)的要求，可以引導(dǎo)職業(yè)院校的教育教學(xué)改革的方向。所以，對于專業(yè)的課程設(shè)置，課程內(nèi)容的選擇，技能培訓(xùn)項(xiàng)目的確立，都應(yīng)以支撐這一核心能力的實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)。而在傳統(tǒng)教育中，很多時(shí)候都把它變成知識的灌輸，其實(shí)更應(yīng)該是一種競賽技能訓(xùn)練，一種科學(xué)思維訓(xùn)練。

2.4 職業(yè)技能競賽能夠推進(jìn)校企合作

職業(yè)技能競賽能夠推進(jìn)校企合作，面向行業(yè)、面向崗位，進(jìn)行競賽項(xiàng)目的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，通過大賽擴(kuò)大了高職院校的影響力，提高了高職院校的社會認(rèn)可度，工學(xué)結(jié)合效果明顯。職業(yè)技能競賽可以搭建企業(yè)與學(xué)院聯(lián)系的橋梁，為學(xué)院指明人才培養(yǎng)的方向，同時(shí)還可以擴(kuò)大學(xué)院在行業(yè)企業(yè)中的影響力和知名度，為學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。高職教育的專業(yè)建設(shè)、課程改革，除應(yīng)具備進(jìn)的職教理念、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和帶頭人、緊密的校企合作基礎(chǔ)等條件之外，更需要校企合作、工學(xué)結(jié)合的真實(shí)“載體”。參與學(xué)生技能大賽，也是企業(yè)發(fā)現(xiàn)、挑選優(yōu)秀人才的大好時(shí)機(jī)。通過舉辦職業(yè)技能競賽，學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)的需求，而企業(yè)獲得了真正需要的優(yōu)秀實(shí)用人才。職業(yè)技能競賽對于推進(jìn)校企合作發(fā)揮著很重要的作用。

2.5 職業(yè)技能競賽能夠促進(jìn)展開技能教學(xué)

高職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的“技術(shù)應(yīng)用性”人才作為目標(biāo)的教育。學(xué)生通過職業(yè)技能競賽可以拓寬視野,參賽選手還可以進(jìn)行實(shí)做演練,優(yōu)秀的選手能達(dá)到職業(yè)資格水平。高職教育是以提高職業(yè)技能為核心，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定必要基礎(chǔ)。從現(xiàn)代社會職業(yè)特點(diǎn)、崗位工作內(nèi)容及特點(diǎn)要求出發(fā)，培養(yǎng)職業(yè)崗位綜合能力，是高職課程教學(xué)的本質(zhì)，而技能教學(xué)是課堂教學(xué)的核心特征。通過技能教學(xué)，學(xué)生參加工作后就能迅速地進(jìn)入工作崗位，適應(yīng)工作環(huán)境，獲得較強(qiáng)的職業(yè)競爭能力。

總之，職業(yè)技能競賽對高職院校課程教學(xué)的改革起著很重要的作用。而且高職院校課程教學(xué)的改革必須著眼于企業(yè)和崗位要求；著眼于學(xué)生職業(yè)意識的培育、職業(yè)信心的強(qiáng)化和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；著眼于學(xué)生基本技能的強(qiáng)化和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相信在高職院校課程教學(xué)的改革之路上，職業(yè)技能競賽是值得我們?nèi)ジ冻?，也肯定會有收獲的一種途徑。

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