金勇偉 鐘 旗 汪永勝

（1.江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 江西 南昌 330045；2.江西廣播電影電視學(xué)校 江西 南昌 330029；3.江西現(xiàn)代學(xué)院 江西 南昌 330012）

0 前言

在5－6歲兒童足球啟蒙教育的課堂當(dāng)中，由于孩子年齡比較小，注意力集中時(shí)間比較短，因此，有效組織課堂教學(xué)是這一年齡兒童足球啟蒙教育的重要環(huán)節(jié)。

1 成就激勵(lì)在5－6歲兒童足球啟蒙教學(xué)中的運(yùn)用

麥克利蘭成就需要理論認(rèn)為，具有強(qiáng)烈成就需要的人喜歡一定的成就情境，這種成就情境的特點(diǎn)在于 “難度”和 “風(fēng)險(xiǎn)”。提高兒童成就的需要、成就的欲望，是兒童從事認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑＴ?－6歲兒童足球啟蒙教學(xué)中，合理利用成就激勵(lì)原理，對(duì)于培養(yǎng)孩子的足球興趣和良好的課堂紀(jì)律的保持有比較大的作用。

1.1 運(yùn)控球教學(xué)當(dāng)中成就激勵(lì)原理的運(yùn)用

控制好滾動(dòng)中的球，是兒童足球啟蒙教育的第一步。沒有學(xué)習(xí)過足球的孩子，在玩耍足球時(shí)，常常是追著足球跑，球離身體很遠(yuǎn)，不能控制好球。兒童一旦能控制好滾動(dòng)的球，容易獲得成就感。運(yùn)控球有推、拉、撥、扣和挑五個(gè)動(dòng)作。我們對(duì)20名5－6歲兒童進(jìn)行分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)，每組各10名孩子。一組教“推”和“扣”兩個(gè)動(dòng)作，一組教“拉”和“撥”的動(dòng)作。通過10個(gè)課時(shí)的教學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教授“推”和“扣”動(dòng)作一組的孩子由于能較快的控制好運(yùn)動(dòng)的球，容易產(chǎn)生成就感，而表現(xiàn)出對(duì)運(yùn)控球練習(xí)的興趣，而另外一組孩子由于不能較快控制好球，而對(duì)運(yùn)控球練習(xí)興趣不大，甚至不太愿意進(jìn)行練習(xí)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，一方面是5-6歲兒童的身體力量決定了孩子運(yùn)動(dòng)中，能夠比較輕松做出“推”和“扣”兩個(gè)動(dòng)作，而不容易做出拉和挑的動(dòng)作。另一方面，這一年齡孩子的意志力決定了孩子對(duì)于相對(duì)容易做成功的事情表現(xiàn)出更大的興趣。因此，推和扣動(dòng)作的難度特點(diǎn)，動(dòng)作難度適宜于兒童學(xué)習(xí)當(dāng)中克服這一難度，容易使孩子學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生動(dòng)作成功的成就情景。

教會(huì)孩子“推”和“扣”兩個(gè)動(dòng)作，能讓孩子比較從容地控制住滾動(dòng)的球，從而使孩子產(chǎn)生控球成功帶來的成就感。具體的教授方法：教孩子控球可以采用實(shí)用的“推、推、扣”組合動(dòng)作，這里的扣球動(dòng)作，首先是教轉(zhuǎn)身180°扣球動(dòng)作，當(dāng)孩子熟練掌握了轉(zhuǎn)身180°扣球動(dòng)作，可以教授其它角度的扣球變向動(dòng)作。在孩子進(jìn)行練習(xí)“推、推、扣”組合動(dòng)作時(shí)，可以用語言提示：推、推、扣。孩子聽到語言提示，能很快的做出這一組合動(dòng)作，有利于教師組織教學(xué)。

1.2 踢球教學(xué)當(dāng)中成就激勵(lì)原理的運(yùn)用

通過對(duì)20名5－6歲兒童32課時(shí)教學(xué)，每課時(shí)15分鐘的踢球教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)于采用直線助跑，朝與身體正面面對(duì)的方向做發(fā)力踢的動(dòng)作獲得的效果有比較大的興趣，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，容易產(chǎn)生動(dòng)作完成成功帶來喜悅，容易產(chǎn)生動(dòng)作成功的成就情景。

5－6歲兒童的腳比較小，在踢球時(shí)腳接觸球時(shí)不需要明確用腳的哪個(gè)部位進(jìn)行踢球。這一年齡兒童學(xué)習(xí)踢球技術(shù)時(shí)，不需要具體教授用腳的哪一部位進(jìn)行踢球。教孩子采用直線助跑朝與身體正面面對(duì)的方向做發(fā)力踢的動(dòng)作，孩子容易掌握這一踢的動(dòng)作，也容易培養(yǎng)孩子的踢球興趣。值得注意的是，教師在教學(xué)生踢球技術(shù)時(shí)，按通常的教學(xué)順序，教師一般會(huì)先教腳內(nèi)側(cè)踢球，但5－6歲兒童的力量發(fā)展特點(diǎn)決定了這一年齡孩子不容易做出腿部外旋90°的動(dòng)作，難做出這一踢球動(dòng)作，孩子不容易對(duì)這一踢球動(dòng)作產(chǎn)生興趣。

在5－6歲兒童踢球教學(xué)中，利用踢球射小門練習(xí)踢球動(dòng)作，容易使孩子獲得成就感。在對(duì)20名這一年齡兒童進(jìn)行的10課時(shí)踢球教學(xué)實(shí)踐中，采用排隊(duì)練習(xí)射小門練習(xí)，孩子表現(xiàn)出了極高的興趣，而且每射門成功一次，表現(xiàn)出了一定的射門成功的成就感。

2 對(duì)抗性游戲激勵(lì)運(yùn)用

在對(duì)30名5－6歲兒童30課時(shí)教學(xué)，每課時(shí)采用15－20分鐘的小場(chǎng)地比賽的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，這一年齡的孩子對(duì)于小場(chǎng)地比賽興趣與成人對(duì)比賽的興趣沒有明顯差異。在每次課當(dāng)中，孩子都渴望最后的小場(chǎng)地比賽。而且，在小場(chǎng)地比賽中，孩子對(duì)于踢球射門得分，產(chǎn)生的喜悅與成人也沒有明顯差異，對(duì)于勝利的渴望同樣無異于成人。產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的原因，可能是孩子的潛在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)所起的作用。因此，我們可以利用孩子對(duì)于小場(chǎng)地比賽的興趣，，作為教學(xué)激勵(lì)條件。比如，當(dāng)孩子不愿做教師設(shè)計(jì)的練習(xí)時(shí)，孩子不能控制自己的行為時(shí)，或者注意力分散時(shí)，可以對(duì)孩子說：“要做好了老師布置的練習(xí)，才能參加小比賽”。在我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用這一激勵(lì)條件，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了一定的促進(jìn)效果。日常教學(xué)中，對(duì)抗性游戲激勵(lì)可以作為激勵(lì)教學(xué)法之一加以運(yùn)用。

3 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)和加分獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)運(yùn)用

幼兒園教師在對(duì)孩子遵守紀(jì)律或者完成了教師布置的任務(wù)，通常會(huì)采用發(fā)貼紙的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而且這種方法被幼兒教師廣泛運(yùn)用。我們發(fā)現(xiàn)，這種激勵(lì)方式，對(duì)于孩子起到激勵(lì)效果是比較明顯的，對(duì)于孩子下一次遵守紀(jì)律和完成教師布置的任務(wù)能產(chǎn)生效果。我們?cè)趯?duì)30名5－6歲兒童進(jìn)行10課時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用發(fā)貼紙作為孩子完成教師設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)的激勵(lì)，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于完成教師布置的練習(xí)任務(wù)起到了明顯的促進(jìn)作用，對(duì)孩子在保持注意力集中方面起到了明顯效果。

另外，通過對(duì)30名5－6歲兒童進(jìn)行30課時(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)：采用口頭語言表揚(yáng)形式和頂呱呱動(dòng)作表揚(yáng)形式和采用每練習(xí)成功一次加10分或者100分的激勵(lì)形式，對(duì)于激勵(lì)孩子集中注意力做教師設(shè)置的練習(xí)，效果明顯。

因此，我們?cè)?－6歲兒童足球啟蒙教育教學(xué)當(dāng)中，可以采用發(fā)貼紙的物質(zhì)激勵(lì)、分?jǐn)?shù)激勵(lì)和表揚(yáng)激勵(lì)等外在激勵(lì)方式激勵(lì)兒童進(jìn)行足球技術(shù)學(xué)習(xí)。發(fā)帶各種圖案的貼紙，是形式簡(jiǎn)單且兒童比較喜歡的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方式。比如，發(fā)兒童喜歡的卡通形象貼紙、標(biāo)有優(yōu)秀字樣的貼紙、星星圖案貼紙或者各種兒童喜愛的動(dòng)物貼紙和植物果實(shí)貼紙。值得注意的是，這些激勵(lì)方式要結(jié)合使用，經(jīng)常采用一種激勵(lì)方式，激勵(lì)作用效果會(huì)降低和減弱。多種激勵(lì)方式結(jié)合使用，是激勵(lì)效果能始終保持的關(guān)鍵。

4 結(jié)論

在5－6歲兒童足球啟蒙教育中設(shè)置適合兒童掌握的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，容易使兒童獲得成就感。兒童在進(jìn)行足球活動(dòng)時(shí)，采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、分?jǐn)?shù)激勵(lì)、表揚(yáng)激勵(lì)的外在激勵(lì)方式，能合理引導(dǎo)孩子進(jìn)行練習(xí)。這些外在激勵(lì)方式能使孩子按照教師設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行活動(dòng)，能有效解決孩子注意力集中時(shí)間短，不容易組織練習(xí)的問題。多種激勵(lì)方式結(jié)合使用，是激勵(lì)效果能始終保持的關(guān)鍵。

[1]石春.激勵(lì)源于把握兒童的需要[J].教育導(dǎo)刊,2006,11:28.

[2]付明忠.小足球踢球技術(shù)的教學(xué)程序[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),1989(專輯)：62.

[3]穆欣娜.兒童心理學(xué)[M].北京.人民教育出版社,1990.

[4]王民亨,吳金貴.現(xiàn)代歐美足球訓(xùn)練理念與方法[M].北京.北京體育大學(xué)出版社,2006.