金勇偉 鐘 旗 汪永勝
(1.江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 江西 南昌 330045;2.江西廣播電影電視學(xué)校 江西 南昌 330029;3.江西現(xiàn)代學(xué)院 江西 南昌 330012)
在5-6歲兒童足球啟蒙教育的課堂當(dāng)中,由于孩子年齡比較小,注意力集中時(shí)間比較短,因此,有效組織課堂教學(xué)是這一年齡兒童足球啟蒙教育的重要環(huán)節(jié)。
麥克利蘭成就需要理論認(rèn)為,具有強(qiáng)烈成就需要的人喜歡一定的成就情境,這種成就情境的特點(diǎn)在于 “難度”和 “風(fēng)險(xiǎn)”。提高兒童成就的需要、成就的欲望,是兒童從事認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑT?-6歲兒童足球啟蒙教學(xué)中,合理利用成就激勵(lì)原理,對(duì)于培養(yǎng)孩子的足球興趣和良好的課堂紀(jì)律的保持有比較大的作用。
控制好滾動(dòng)中的球,是兒童足球啟蒙教育的第一步。沒有學(xué)習(xí)過足球的孩子,在玩耍足球時(shí),常常是追著足球跑,球離身體很遠(yuǎn),不能控制好球。兒童一旦能控制好滾動(dòng)的球,容易獲得成就感。運(yùn)控球有推、拉、撥、扣和挑五個(gè)動(dòng)作。我們對(duì)20名5-6歲兒童進(jìn)行分組教學(xué)實(shí)驗(yàn),每組各10名孩子。一組教“推”和“扣”兩個(gè)動(dòng)作,一組教“拉”和“撥”的動(dòng)作。通過10個(gè)課時(shí)的教學(xué),結(jié)果發(fā)現(xiàn),教授“推”和“扣”動(dòng)作一組的孩子由于能較快的控制好運(yùn)動(dòng)的球,容易產(chǎn)生成就感,而表現(xiàn)出對(duì)運(yùn)控球練習(xí)的興趣,而另外一組孩子由于不能較快控制好球,而對(duì)運(yùn)控球練習(xí)興趣不大,甚至不太愿意進(jìn)行練習(xí)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因,一方面是5-6歲兒童的身體力量決定了孩子運(yùn)動(dòng)中,能夠比較輕松做出“推”和“扣”兩個(gè)動(dòng)作,而不容易做出拉和挑的動(dòng)作。另一方面,這一年齡孩子的意志力決定了孩子對(duì)于相對(duì)容易做成功的事情表現(xiàn)出更大的興趣。因此,推和扣動(dòng)作的難度特點(diǎn),動(dòng)作難度適宜于兒童學(xué)習(xí)當(dāng)中克服這一難度,容易使孩子學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生動(dòng)作成功的成就情景。
教會(huì)孩子“推”和“扣”兩個(gè)動(dòng)作,能讓孩子比較從容地控制住滾動(dòng)的球,從而使孩子產(chǎn)生控球成功帶來的成就感。具體的教授方法:教孩子控球可以采用實(shí)用的“推、推、扣”組合動(dòng)作,這里的扣球動(dòng)作,首先是教轉(zhuǎn)身180°扣球動(dòng)作,當(dāng)孩子熟練掌握了轉(zhuǎn)身180°扣球動(dòng)作,可以教授其它角度的扣球變向動(dòng)作。在孩子進(jìn)行練習(xí)“推、推、扣”組合動(dòng)作時(shí),可以用語言提示:推、推、扣。孩子聽到語言提示,能很快的做出這一組合動(dòng)作,有利于教師組織教學(xué)。
通過對(duì)20名5-6歲兒童32課時(shí)教學(xué),每課時(shí)15分鐘的踢球教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),孩子對(duì)于采用直線助跑,朝與身體正面面對(duì)的方向做發(fā)力踢的動(dòng)作獲得的效果有比較大的興趣,在學(xué)習(xí)當(dāng)中,容易產(chǎn)生動(dòng)作完成成功帶來喜悅,容易產(chǎn)生動(dòng)作成功的成就情景。
5-6歲兒童的腳比較小,在踢球時(shí)腳接觸球時(shí)不需要明確用腳的哪個(gè)部位進(jìn)行踢球。這一年齡兒童學(xué)習(xí)踢球技術(shù)時(shí),不需要具體教授用腳的哪一部位進(jìn)行踢球。教孩子采用直線助跑朝與身體正面面對(duì)的方向做發(fā)力踢的動(dòng)作,孩子容易掌握這一踢的動(dòng)作,也容易培養(yǎng)孩子的踢球興趣。值得注意的是,教師在教學(xué)生踢球技術(shù)時(shí),按通常的教學(xué)順序,教師一般會(huì)先教腳內(nèi)側(cè)踢球,但5-6歲兒童的力量發(fā)展特點(diǎn)決定了這一年齡孩子不容易做出腿部外旋90°的動(dòng)作,難做出這一踢球動(dòng)作,孩子不容易對(duì)這一踢球動(dòng)作產(chǎn)生興趣。
在5-6歲兒童踢球教學(xué)中,利用踢球射小門練習(xí)踢球動(dòng)作,容易使孩子獲得成就感。在對(duì)20名這一年齡兒童進(jìn)行的10課時(shí)踢球教學(xué)實(shí)踐中,采用排隊(duì)練習(xí)射小門練習(xí),孩子表現(xiàn)出了極高的興趣,而且每射門成功一次,表現(xiàn)出了一定的射門成功的成就感。
在對(duì)30名5-6歲兒童30課時(shí)教學(xué),每課時(shí)采用15-20分鐘的小場(chǎng)地比賽的教學(xué)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn),這一年齡的孩子對(duì)于小場(chǎng)地比賽興趣與成人對(duì)比賽的興趣沒有明顯差異。在每次課當(dāng)中,孩子都渴望最后的小場(chǎng)地比賽。而且,在小場(chǎng)地比賽中,孩子對(duì)于踢球射門得分,產(chǎn)生的喜悅與成人也沒有明顯差異,對(duì)于勝利的渴望同樣無異于成人。產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的原因,可能是孩子的潛在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)所起的作用。因此,我們可以利用孩子對(duì)于小場(chǎng)地比賽的興趣,,作為教學(xué)激勵(lì)條件。比如,當(dāng)孩子不愿做教師設(shè)計(jì)的練習(xí)時(shí),孩子不能控制自己的行為時(shí),或者注意力分散時(shí),可以對(duì)孩子說:“要做好了老師布置的練習(xí),才能參加小比賽”。在我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,運(yùn)用這一激勵(lì)條件,對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了一定的促進(jìn)效果。日常教學(xué)中,對(duì)抗性游戲激勵(lì)可以作為激勵(lì)教學(xué)法之一加以運(yùn)用。
幼兒園教師在對(duì)孩子遵守紀(jì)律或者完成了教師布置的任務(wù),通常會(huì)采用發(fā)貼紙的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),而且這種方法被幼兒教師廣泛運(yùn)用。我們發(fā)現(xiàn),這種激勵(lì)方式,對(duì)于孩子起到激勵(lì)效果是比較明顯的,對(duì)于孩子下一次遵守紀(jì)律和完成教師布置的任務(wù)能產(chǎn)生效果。我們?cè)趯?duì)30名5-6歲兒童進(jìn)行10課時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn),采用發(fā)貼紙作為孩子完成教師設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)的激勵(lì),發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于完成教師布置的練習(xí)任務(wù)起到了明顯的促進(jìn)作用,對(duì)孩子在保持注意力集中方面起到了明顯效果。
另外,通過對(duì)30名5-6歲兒童進(jìn)行30課時(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn):采用口頭語言表揚(yáng)形式和頂呱呱動(dòng)作表揚(yáng)形式和采用每練習(xí)成功一次加10分或者100分的激勵(lì)形式,對(duì)于激勵(lì)孩子集中注意力做教師設(shè)置的練習(xí),效果明顯。
因此,我們?cè)?-6歲兒童足球啟蒙教育教學(xué)當(dāng)中,可以采用發(fā)貼紙的物質(zhì)激勵(lì)、分?jǐn)?shù)激勵(lì)和表揚(yáng)激勵(lì)等外在激勵(lì)方式激勵(lì)兒童進(jìn)行足球技術(shù)學(xué)習(xí)。發(fā)帶各種圖案的貼紙,是形式簡(jiǎn)單且兒童比較喜歡的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方式。比如,發(fā)兒童喜歡的卡通形象貼紙、標(biāo)有優(yōu)秀字樣的貼紙、星星圖案貼紙或者各種兒童喜愛的動(dòng)物貼紙和植物果實(shí)貼紙。值得注意的是,這些激勵(lì)方式要結(jié)合使用,經(jīng)常采用一種激勵(lì)方式,激勵(lì)作用效果會(huì)降低和減弱。多種激勵(lì)方式結(jié)合使用,是激勵(lì)效果能始終保持的關(guān)鍵。
在5-6歲兒童足球啟蒙教育中設(shè)置適合兒童掌握的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),容易使兒童獲得成就感。兒童在進(jìn)行足球活動(dòng)時(shí),采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、分?jǐn)?shù)激勵(lì)、表揚(yáng)激勵(lì)的外在激勵(lì)方式,能合理引導(dǎo)孩子進(jìn)行練習(xí)。這些外在激勵(lì)方式能使孩子按照教師設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行活動(dòng),能有效解決孩子注意力集中時(shí)間短,不容易組織練習(xí)的問題。多種激勵(lì)方式結(jié)合使用,是激勵(lì)效果能始終保持的關(guān)鍵。
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