王翠菊

（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林 長春 130033）

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是動(dòng)手能力強(qiáng)的高端技能型人才，而技能型人才的培養(yǎng)則離不開實(shí)訓(xùn)教學(xué)，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)屬于應(yīng)用型學(xué)科， 只有動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生才能順利就業(yè)，在工作崗位上得心應(yīng)手。

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)的必要性

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的關(guān)鍵。 用人單位在錄用員工時(shí)則強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際操作業(yè)務(wù)能力。 實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而縮短工作的適應(yīng)期，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)用人單位在人才需求方面由原來的高端專業(yè)人才轉(zhuǎn)向技能型人才，既要擁有會(huì)計(jì)傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)又要具有實(shí)際操作技能。 會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只有具備相應(yīng)的實(shí)際操作能力、業(yè)務(wù)分析能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，才能為用人單位所接納。 通過會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合、 學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，提高實(shí)際操作能力，培養(yǎng)應(yīng)變能力和職業(yè)意識(shí)[1]。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)有力保障

2.1 引企入?；蛐Ｆ蠛献魇峭晟茣?huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效途徑

職業(yè)教育只有適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，才有旺盛的生命力[2]。 校企合作，能給學(xué)生提高了解工作內(nèi)容的機(jī)會(huì)，引企入校，最好是引入會(huì)計(jì)師或稅務(wù)師事務(wù)所，因?yàn)檫@些企業(yè)都具有代理記賬的業(yè)務(wù)，涉及到企業(yè)的類型比較多，業(yè)務(wù)比較廣，有利于學(xué)校教師和學(xué)生隨時(shí)到合作企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和實(shí)踐。 而對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)中像納稅申報(bào)以及銀行業(yè)務(wù)的辦理是學(xué)生在校內(nèi)無論如何接觸不到的，而這些業(yè)務(wù)恰恰又是會(huì)計(jì)實(shí)際工作中必不可少的業(yè)務(wù)，有了合作企業(yè)，學(xué)生就有機(jī)會(huì)接觸這些業(yè)務(wù)，為將來的就業(yè)提供了保障。

2.2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)專業(yè)教師的培養(yǎng)

做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師。 實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教師不僅要有深厚的專業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)水平，同時(shí)還要有較高的技術(shù)能力和動(dòng)手能力[3]。 對(duì)于實(shí)訓(xùn)課教師可以到企業(yè)（合作企業(yè)）頂崗實(shí)習(xí)、接受實(shí)踐培訓(xùn)等方式有計(jì)劃、有目的的通過各種措施提高實(shí)訓(xùn)課教師的業(yè)務(wù)水平和能力；具備條件的學(xué)校，尤其是校企合作的學(xué)校，可以引進(jìn)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)的一線財(cái)務(wù)工作者，充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。

2.3 實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

實(shí)訓(xùn)條件是專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)既是提高高職教學(xué)質(zhì)量、解決高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵措施，也是職業(yè)教育的具體體現(xiàn)[4]。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)條件應(yīng)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該有專門的實(shí)訓(xùn)場所、更要有與實(shí)際工作相一致的會(huì)計(jì)用的各種憑證、各種用章、會(huì)計(jì)用單據(jù)等實(shí)訓(xùn)所需的各種備品等。 會(huì)計(jì)電算化還應(yīng)該有電子機(jī)房，包括適用的電腦和企業(yè)普遍使用的會(huì)計(jì)軟件；校外實(shí)習(xí)基地應(yīng)該能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到稅務(wù)機(jī)關(guān)考察體驗(yàn)抄稅、認(rèn)證、申報(bào)、繳納等實(shí)習(xí)納稅業(yè)務(wù)、到銀行窗口辦理各種結(jié)算業(yè)務(wù)、安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等。 這樣的實(shí)訓(xùn)條件能使學(xué)生完成從會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置、程序處理、報(bào)表編制、印章使用、直到憑證裝訂整套會(huì)計(jì)循環(huán)過程，為實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)提供保障， 也為學(xué)生順利就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

2.4 開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)訓(xùn)教材是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要依據(jù)， 由于教材的編寫、出版有一定的時(shí)間，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教材滯后于實(shí)際的情況，而有些實(shí)訓(xùn)教材偏離實(shí)際較遠(yuǎn)， 影響了學(xué)生和老師的實(shí)訓(xùn)效果。校企合作之后可以以企業(yè)的業(yè)務(wù)為依托校企合作共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，在校企深度合作的基礎(chǔ)上，還可以把事務(wù)所代理的企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的教材，既保證了實(shí)訓(xùn)教材的及時(shí)性，同時(shí)更具有高度的真實(shí)性，這樣真實(shí)的實(shí)訓(xùn)為學(xué)生就業(yè)掃清了障礙，鋪平了道路。

3 校企合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施

3.1 引企入校，搭建了“1－4－2－4”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

本會(huì)計(jì)電算化專業(yè)通過與吉林鑫研稅務(wù)師事務(wù)有限責(zé)任公司簽訂協(xié)議，將該公司的會(huì)計(jì)三部（該公司的主要業(yè)務(wù)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)代理）引進(jìn)學(xué)院，建立會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，形成了一個(gè)平臺(tái)、四個(gè)崗位、雙導(dǎo)師和四個(gè)真實(shí)的“1－4－2－4”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。 一個(gè)平臺(tái)：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院與吉林鑫研稅務(wù)師事務(wù)有限責(zé)任公司雙方合作，共同建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地， 形成了一個(gè)校企合作的緊密型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)；四個(gè)崗位：引進(jìn)的公司會(huì)計(jì)三部下設(shè)會(huì)計(jì)部經(jīng)理（會(huì)計(jì)主管）、出納會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)四個(gè)會(huì)計(jì)崗位，學(xué)生輪崗進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；雙導(dǎo)師：學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)由學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教師與企業(yè)會(huì)計(jì)師共同指導(dǎo)來完成； 四個(gè)真實(shí)：學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)依托該公司會(huì)計(jì)三部在真實(shí)工作環(huán)境、真實(shí)業(yè)務(wù)流程、真實(shí)企業(yè)資料、真實(shí)會(huì)計(jì)崗位中完成。

3.2 完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在這個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下， 遵循學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的認(rèn)知規(guī)律，按照從簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合的實(shí)踐過程，完成了以下實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：

3.2.1 專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。 由任課教師組織入校新生到校外和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。 通過觀看及聆聽企業(yè)會(huì)計(jì)人員介紹，體驗(yàn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作氛圍；了解會(huì)計(jì)工作流程和會(huì)計(jì)崗位設(shè)置及其崗位職責(zé)；感受企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表等會(huì)計(jì)檔案資料； 分享畢業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作品，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.2.2 商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。 多年來一直聘請(qǐng)?jiān)摴居卸嗄陼?huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師承擔(dān)商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)工作，并把該公司所代理企業(yè)的完整會(huì)計(jì)資料引入課堂，作為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材，學(xué)生在課堂上親身體驗(yàn)到企業(yè)發(fā)生的紛繁復(fù)雜的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)（各種票據(jù)），并將其放在真實(shí)環(huán)境，真實(shí)流程，真實(shí)會(huì)計(jì)崗位中去操作，學(xué)生感受到了真實(shí)的會(huì)計(jì)工作。

3.2.3 納稅申報(bào)實(shí)習(xí)。 由任課教師組織6—8 人一組，利用課余時(shí)間分別到校內(nèi)實(shí)習(xí)基地由該企業(yè)的會(huì)計(jì)師指導(dǎo)如何辦理稅務(wù)登記、 填寫各種稅收申報(bào)表以及網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)的使用，并由企業(yè)會(huì)計(jì)師帶領(lǐng)每組學(xué)生到稅務(wù)部門的申報(bào)大廳進(jìn)行實(shí)際納稅申報(bào)。 使學(xué)生熟悉了納稅申報(bào)的操作技能，就業(yè)后能夠順利接手納稅申報(bào)工作。

3.2.4 結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程，任課教師根據(jù)課程教學(xué)的需要，利用課余時(shí)間組織學(xué)生到校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行具體會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。 不斷解決了實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的新情況以及疑難問題。

3.2.5 共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材

通過與該企業(yè)的會(huì)計(jì)師共同開發(fā)了會(huì)計(jì)崗位基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)和企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材，為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供了適用的真實(shí)的實(shí)訓(xùn)資料。

［1］冼柏忠.對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討[J].中國集體經(jīng)濟(jì),2012（10）.

［2］柏廣才,王亞.高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2011,11（32）.

［3］周云凌.高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2011,11（33）.

［4］周云凌.高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2011,11（33）.