劉佳敏

（齊齊哈爾工程學院 黑龍江 齊齊哈爾 161005）

目前，許多高職院校的商務英語專業(yè)都來源于原來的英語專業(yè)或國際貿易專業(yè)，往往只注重英語語言培養(yǎng)或者只注重商務貿易知識和業(yè)務技能的培養(yǎng)。隨著經濟全球化，現(xiàn)代商務貿易更加需要上述兩種知識、能力和素質的綜合或有機結合，因此優(yōu)化或調整商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、進一步明確培養(yǎng)目標是實現(xiàn)“校企合一、工學結合”的前提和基礎。

1 商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

商務英語專業(yè)具有跨學科性，專業(yè)寬口徑，就業(yè)面廣等特點。因此，該專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位應是熟練掌握使用英語作為工作語言，熟悉商貿理論和實踐知識，能以現(xiàn)代電子技術為手段從事涉外商務的應用操作和初級管理的涉外商務技能型人才。而目前高職院校的人才培養(yǎng)目標與定位太過籠統(tǒng)單一，跨度很大；課程設置沿用基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的模式、實踐教學環(huán)節(jié)缺乏實踐性，更多地是簡單的課堂操作練習，沒能形成適合專業(yè)自身特點的理論和實踐體系，很大程度上失去了專業(yè)活力和特色。

2 “校企合一、工學結合”人才培養(yǎng)的特點

“校企合一、工學結合”是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體包括學生、企業(yè)、學校。這種模式是以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為目標，以產學結合為引導，以校企合作為載體，充分利用校內、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的校內教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中，是融“教學做”于一體的人才培養(yǎng)模式，其主要特點是：適用于技能型、應用型人才培養(yǎng)，學校與企業(yè)共同參與培養(yǎng)過程；人才培養(yǎng)方案是由學校企業(yè)、教師，以及具有職業(yè)經歷的專業(yè)技術人員共同商定、實施和管理的；生產工作或專業(yè)實踐活動是人才培養(yǎng)方案的重要有機組成部分，并成為學生成績考核的重要內容，學生作為準職業(yè)人員參與相應的生產工作或專業(yè)實踐活動。

3 商務英語專業(yè)“校企合一、工學結合”人才培養(yǎng)的實踐

1）校企合一，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案

學校和企業(yè)要共同積極參與到校企合作辦學中來，形成校企互動、工學結合的良性機制。首先，學校通過“請進來，走出去”的形式選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職，參與企業(yè)的商務貿易管理，并進行員工培訓，同時學校應該深入行業(yè)企業(yè)，了解企業(yè)的用人需求和人才培養(yǎng)規(guī)格；其次，學校應邀請行業(yè)、企業(yè)專家提供教學服務，學校教師與企業(yè)專家合作開展教學活動，實現(xiàn)教學資源的工學結合及優(yōu)化配置，學校和企業(yè)經過調研，共同制訂育人計劃、修訂教育教學標準和編寫實訓教材；最后，共同實施教改和教學實踐，共同指導畢業(yè)設計。

2）校企合作，設置人才培養(yǎng)特色課程體系

成立由行業(yè)專家、企業(yè)代表組成的專業(yè)建設指導委員會，由他們根據能力本位和生涯本位及崗位對人才知識、能力與素質的要求，以商務貿易工作過程為導向，在調查分析的基礎上，結合企業(yè)文化、理念和管理的具體情況，構建理論與實踐有機結合的模塊課程體系。設置課程體系時，要適應工學結合要求，主動適應地方經濟發(fā)展需求，強調知識的適用性，應從實際出發(fā)，要對社會及行業(yè)的發(fā)展需求進行分析，解剖行業(yè)及其崗位的職責、工作流程，分解出崗位所需的核心能力，以能力為本位，科學安排實踐與理論課程比例，保證學生具備較強的動手能力。以工作為導向，開發(fā)項目化教學課程，充分考慮學生可持續(xù)發(fā)展能力和適崗、創(chuàng)新、發(fā)展的職業(yè)行動綜合能力的培養(yǎng)，課程內容與市場需求相結合，突出崗位工作的針對性和職業(yè)發(fā)展的適應性。

3）工學結合，共同改革教學內容與方法

工學結合人才培養(yǎng)模式下的教學內容是根據人才培養(yǎng)方案確定的，由校內外專兼職教師共同制訂教學大綱，共同設計單元課程，共同完成教材或講義的編寫，并做到理論教學與實踐教學一體化。改革以往脫離工作實際的教學內容，增加具有針對性、行業(yè)性和實用性的內容，從而使學生了解和掌握具體崗位的行業(yè)英語詞匯 、術語、口語和進出口業(yè)務流程。

高職教育作為高等教育的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型人才的使命。為此，高職院校商務英語實踐教學首先要以商務實戰(zhàn)能力培養(yǎng)為主線，圍繞商務實戰(zhàn)能力的養(yǎng)成，合理確定實踐教學內容，采取有效實踐教學方法，組織開展實踐教學。在教學安排上，一年級主要在校內外實訓基地進行認知實習及專業(yè)基礎課程的學習，二年級主要是專業(yè)課學習及校內外實訓基地的生產（實踐）實習，三年級為專業(yè)課及頂崗實習，同時在寒署假期間讓學生進入商務貿易部門進行與課程對應的業(yè)務崗位操作練習，實現(xiàn)專業(yè)課程教學的“工學交替”。教學上采用任務驅動、項目導向等教學形式，同時鼓勵教師采用包括案例教學、談論法、合作學習法、演示法、雙語教學法、情景模擬法等在內的先進教學方法和多媒體教學技術，以提高學生學習的興趣和主動性。

“校企合一、工學結合”是高職院校的一種行之有效的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)參與到商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，包括專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案制定、課程設置等各方面。同時企業(yè)的技術型人才被聘請為商務英語專業(yè)兼職教師，能有效地解決高職院?！半p師”素質教師數量不足、水平不高的問題。商務英語專業(yè)采用“校企合一、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，借助企業(yè)的平臺，不僅為商務英語專業(yè)的學生提供了真實的工作環(huán)境，讓學生提高自身的實踐能力及綜合素質，還為企業(yè)有針對性的培養(yǎng)人才，降低了企業(yè)的人才培養(yǎng)成本。這種雙贏的人才培養(yǎng)模式應在實踐中不斷發(fā)展和改進，為社會培養(yǎng)出更多的高素質的技術型、技能型人才。

［1］慶利贏.從高職院校商務英語專業(yè)學科定位看人才培養(yǎng)模式改革[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2010（7）：54－55.

［2］王黎明.商務英語工學結合人才培養(yǎng)模式探究[J].寧波大學學報，2009（10）：84－88.