袁櫻

（菏澤學(xué)院初等教育系 山東 菏澤 274400）

1 “名師大課堂”之契機(jī)

為了總結(jié)交流山東省小學(xué)數(shù)學(xué)名師的成長經(jīng)驗(yàn)，探索教師專業(yè)成長的途徑與方式，山東省教研室于2012年4月23～24日在棗莊市組織開展了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)“名師大課堂”研討會。本次活動的主題是“聚焦教師專業(yè)成長的關(guān)鍵因素”，會議內(nèi)容包括兩個方面：

1.1 研究課

由我省自1999年至2011年曾在全國課堂教學(xué)比賽中獲得一等獎的7位優(yōu)秀教師重新執(zhí)教他們當(dāng)年的獲獎?wù)n，并選取其中的幾個片段進(jìn)行比較分析其變化。

1.2 典型經(jīng)驗(yàn)交流

由執(zhí)教教師及其團(tuán)隊，講述他們的成長故事，介紹他們的教學(xué)特色與風(fēng)格，解析他們成長的途徑與方式。

2 感悟名師的成長歷程

在日程緊張、內(nèi)容豐富的兩天活動中，我們被名師們執(zhí)著的教育情懷所感染，被他們真實(shí)的教育經(jīng)歷所激勵，被他們現(xiàn)場的課堂教學(xué)所啟迪。過后，靜下心來細(xì)細(xì)品味這些名師一路走過的歷程，探尋他們成功背后的支點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們一直行走在教學(xué)研究的路上，得益于背后強(qiáng)大教學(xué)團(tuán)隊的力量。這些名師們一路走來的階段歷程整體上如出一轍，正如青島市臺東六路小學(xué)詹筱偉老師帶領(lǐng)她的教師團(tuán)隊所述她們自己的名師成長之路一樣，歷經(jīng)如此階段。

2.1 從青澀走向成熟

處于職業(yè)初期的年輕老師必是青澀的，對理念的解讀、對教材的理解、對學(xué)生的把握以及對設(shè)計的科學(xué)性等等皆是那么的困惑和拿捏不準(zhǔn)，所以名師成長的初步也和眾多年輕老師行走的步調(diào)一個旋律。所幸他們是勤奮和進(jìn)取的，不停地聽課、觀摩、請教、實(shí)踐是他們專業(yè)學(xué)習(xí)的主旋律。更為幸運(yùn)的是他們的起點(diǎn)一開始來的似乎就更為豐厚些，在教學(xué)生涯的起步階段就踏入了人際氛圍和諧的教研團(tuán)隊之中，他們師從骨干或名師對他們或從教學(xué)思想和教學(xué)理念或從教學(xué)實(shí)踐層面對其進(jìn)行著影響和手把手地輔導(dǎo)，團(tuán)隊的力量使他們逐步地完成著從青澀向成熟的蛻變。

2.2 品名師，做不一樣的自己

名師引路是鋪就又一代名師成長之路必經(jīng)的一步。他們積極地、虛心地，靜靜地品味著如華應(yīng)龍、吳正憲、李烈等一代名師們深厚智慧的教學(xué)思想、平等互動的教學(xué)風(fēng)格、行云流水的教學(xué)結(jié)構(gòu)、靈活敏銳的教學(xué)機(jī)智，磅礴大氣的教學(xué)功底以及他們的人格魅力。他們在品味中總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中實(shí)踐；實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，加之他們對教育知識的廣泛閱讀學(xué)習(xí)……漸漸地成就了他們羽翼豐滿的不一樣的自己！

2.3 公開課，“磨”出來的味道

公開課之于每一位名師的快速成長都是至關(guān)重要、不可或缺的契機(jī)，并與為比賽準(zhǔn)備公開課的打磨歷程息息相關(guān)。磨課的過程，就是“備課、說課、修改、試講、再修改、再試講、定課”的過程，是在同伴互助，專家引領(lǐng)中深度思考、反復(fù)琢磨、集思廣益、不斷改進(jìn)的過程。最終他們在眾多師傅的“攙扶”下學(xué)會了站立，在無數(shù)次的“打磨”中得到提升，磨出了淵博的專業(yè)知識，舉重若輕、巧妙點(diǎn)撥、隨意發(fā)揮的專業(yè)技能，更是磨出了對教學(xué)藝術(shù)的頓悟，團(tuán)隊的力量再一次使他們站在了成長的更高處。

2.4 “研”出來的精彩

經(jīng)由公開課走向成功的名師體會到對自我審視、自我否定、自我超越的成功與喜悅，他們行進(jìn)的腳步并沒有止于公開課的成功，而是以此為起點(diǎn)，攜手教研團(tuán)隊，以一種積極向上的心態(tài)和崇高的專業(yè)理想，開始了他們的教學(xué)研究和學(xué)習(xí)之路。他們成立數(shù)學(xué)名師工作室，開展校本研修日，關(guān)注提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略，探尋雙自主教學(xué)模式，進(jìn)行“情境創(chuàng)設(shè)，小組合作”課題研究和情境串教學(xué)研究，各項(xiàng)課題研究碩果累累，改進(jìn)了教學(xué)，提高了效率，團(tuán)隊的力量使他們走的更為沉穩(wěn)、大氣和精彩。

3 探知名師成長之因

本次活動中，這些名師攜手教師團(tuán)隊呈現(xiàn)給大家的不單是一堂堂精彩的教學(xué)藝術(shù)的盛宴，更多地感動著我們的是他們教師團(tuán)隊間互助、幫扶、和諧的人際氛圍、人格魅力和集體智慧碰撞出的大氣和精彩，留給我們最多和最深的是那股團(tuán)隊凝聚的強(qiáng)大力量。正如煙臺芝罘區(qū)麻明家老師和他的小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊在介紹和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時談到，他們“成功的支點(diǎn)”離不開團(tuán)隊的力量，比如專家引領(lǐng)、師傅指導(dǎo)、同伴互助、教學(xué)互動和領(lǐng)導(dǎo)支持。他們強(qiáng)調(diào)集體的智慧和碰撞，重視成員間的協(xié)作和幫扶，他們認(rèn)為在教學(xué)研究的路上孤軍奮戰(zhàn)是行不通的。團(tuán)隊的力量就如隱形的翅膀一般，托起了他的成功和成長。

當(dāng)然，我們也深知，名師的成長主要源自于他們內(nèi)部個人努力，比如專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與反思、教改實(shí)踐和教育理想與信念。所以，名師引路、公開課為契機(jī)，加以背后團(tuán)隊的力量和自我發(fā)展的要求與愿望，依托于濃重的學(xué)術(shù)研究氛圍和寬松的環(huán)境，再伴以高水平學(xué)校管理者，也就具備了關(guān)鍵時期、關(guān)鍵事件和關(guān)鍵人物，鋪就了他們又一代名師成長之路。

4 關(guān)注聚焦：立足校本，培植教學(xué)團(tuán)隊

本次活動突顯了教學(xué)團(tuán)隊的力量之于名師成長的影響，意義十分顯著。實(shí)踐一再證實(shí)，在校本教研理念的指導(dǎo)下，立足校本，培植教學(xué)團(tuán)隊，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

也就是說從學(xué)校、教師的實(shí)際出發(fā)，在充分了解師生的需求與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上采取多種形式，通過建立團(tuán)隊合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平和研究能力。

比如，蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組在特級教師徐斌等多位骨干教師的引領(lǐng)下立足校本，踐行著品質(zhì)教研、智慧發(fā)展的思路和理念，培植了一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊。他們注重智慧引領(lǐng)，采取家族式的結(jié)對模式，實(shí)施名師引路工程；認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，開展專題研究；集體備課，公開課打磨；追求有效課堂等方式、策略。在教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的研究過程中，增強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊的凝聚力，快速地提升了各位教師特別是年輕教師的教學(xué)能力和研究水平，教學(xué)團(tuán)隊的力量更好地促進(jìn)著教師的專業(yè)化發(fā)展。

［1］徐斌，趙建康.品質(zhì)教研 智慧發(fā)展：蘇州工業(yè)園區(qū)第二小學(xué)數(shù)學(xué)組校本教研的實(shí)踐與思考[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012（2）.